一級教師職稱評定條件有哪些

　　教師職稱級別由高到低設置有正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師，正高級教師相當于正高級職稱，高級教師相當于副高級職稱，一級教師相當于中級職稱，二級教師相當于初級職稱，三級教師相當于員級職稱，一級教師職稱評定條件有哪些?教師職稱評審的條件要求主要集中在學歷年限、教學能力和教學成果方面，一級教師也不例外，我們來看看具體條件。

　　申報中小學一級教師職稱人員，學歷、聘任年限應符合下列條件之一：

　　(一)博士研究生畢業并獲博士學位;

　　(二)研究生畢業并獲碩士學位，從事中小學教育教學工作3年以上;或者研究生畢業并獲碩士學位，取得二級教師職稱并聘任二級教師2年以上;

　　(三)具備大學本科學歷或取得碩士學位，取得二級教師職稱并聘任二級教師4年以上;

　　(四)具備大學專科學歷，在幼兒園、小學、初中任教取得二級教師職稱并聘任二級教師4年以上;

　　(五)具備中等師范學歷，在幼兒園、小學任教，取得二級教師職稱并聘任二級教師5年以上。

　　不具備規定學歷層次或體育、音樂、美術、英語、信息技術和心理健康教育等6個特殊專業(以下簡稱“特殊專業”)，聘任年限達到相應要求，可破格申報一級教師職稱。

　　申報一級教師職稱人員，須具備下列能力和經歷要求：

　　(一)專業知識和能力。具備本學科較扎實的基礎理論和專業知識，獨立掌握所教學科的課程標準、教材、教學原則和教學方法;掌握一定的現代教育技術，并在教學中正確運用;任現職以來講授過優質課或觀摩課，或被教研部門邀請開展過學科教學專題講座。

　　教研員獲得過教育主管部門頒發的本學科教育教學研究類表彰。

　　(二)教育教學工作量完成情況。完成教育部門規定的教育教學工作量，中小學教師每學年完成教學工作量不少于320課時;兼任管理工作的教師每學年教學工作量不少于專任教師的1/2，且每學年聽課、評課不少于60節;校領導每學年教學工作量不少于專任教師的1/3，且每學年聽課、評課不少于60節。因課程計劃、學校性質、規模等原因而課時偏少的學科，任課教師可以用其他學科或其他與教育教學有關的工作量作為補充。

　　幼兒園教師的每學年教學工作量不少于180課時;兼任管理工作的教師不少于專任教師的1/2，且每學年聽課、評課不少于40節。規模較大幼兒園園長每學年聽課、評課不少于40節;規模少于8個班的幼兒園的園長每學年任課不少于80課時，且每學年聽課、評課不少于30節。

　　職業中學專業課教師能夠熟練掌握一門專業技能，獨立承擔一門專業技術課的理論教學和對學生的實習實訓指導任務，專業課教師每學年教學工作量不少于320課時。

　　特殊教育學校教師每學年教學工作量不少于240課時,兼任管理工作的教師不少于專任教師的1/2，且每學年聽課、評課不少于50節。

　　教研人員須有較豐富的教學經驗，系統承擔并完成1門課程的教學指導和教學研究任務。每學年深入學校指導教學聽課、評課不少于60節。

　　(三)教育教學經歷。系統擔任過1門課程的教學工作，進行過學科循環教學或擔任過3屆畢業班的教學工作，授課效果評價良好。其中幼兒園教師須完成過循環帶班工作;教研人員須在現任崗位從事教研工作不少于2年工作經歷。其中城市學校教師有在農村學校任教或支教滿1年以上者應優先推薦。

　　(四)教學效果。教學經驗比較豐富，所教學科學生普遍達到教育質量要求，教學效果良好。

　　(五)學生管理。具有較強的學生管理能力，根據所教學段學生的年齡特征和思想實際進行思想教育。教師任現職以來，承擔班主任等學生管理(具體范圍見釋義)工作1年以上，(博士研究生不作要求)，所教班級形成良好的班風、學風，學生在各方面得到較全面發展，在學生管理工作方面受到過校級以上表彰。(教研員可不作要求)

　　(六)教科研工作。具有一定的教育教學研究能力，能夠及時進行教育教學反思，每學期至少撰寫1篇有一定價值的教學心得、案例或教科研論文，在單位舉辦的學術交流活動中獲得好評;或參與過1項校本科研項目，經學校組織有關專家認定，該研究成果在教育教學實踐中取得良好效果。

　　教研員指導過至少1項本學科的校本科研項目，經本級教育主管部門組織有關專家認定，該研究成果在教育教學實踐中取得良好效果。

　　(七)素質教育與課程改革。積極發展素質教育，因材施教，注重激發學生的學習興趣，開發學生潛能，培養學生的創新精神、實踐能力和社會責任感，能夠指導學生開展研究性學習或綜合實踐活動，學校評價良好。

　　教研員具有扎實的教育理論基礎，深厚的專業知識，深入系統地掌握所教學科課程體系，對學科課程體系建設有貢獻。具有較強的課程與教學領導力，能夠創造性地對本學科、課程的教育教學方法進行改革，并取得良好效果。

　　一級教師職稱論文發表期刊：《教育文匯》雜志創刊于2001年，由安徽教育報刊社主辦。其主要讀者對象為中等及以下學校教師;師范院校及有師資培養、培訓任務的院校師生;教師資格考證的社會人員。2004年《教育文匯》已在2003年成功改版的基礎上，更上層樓。《教育文匯》2002年被評為第三屆華東地區優秀期刊。