校級課題立項(xiàng)申請書范文2篇

　　校級課題是學(xué)校自己立項(xiàng)的課題，教師申請校級課題的競爭壓力主要來自于學(xué)校內(nèi)部，相比省級課題市級課題國家級課題的申報(bào)壓力要小很多。校級課題申報(bào)也需要提交課題立項(xiàng)申請書。本文為大家提供校級課題立項(xiàng)申請書范文2篇。

　　一、提高學(xué)生英語早讀效率的研究

　　(一)本課題研究的目的意義

　　早讀在英語學(xué)習(xí)中占有非常重要的地位。在英語學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，無論是老師還是學(xué)生，都應(yīng)重視早讀。一日之計(jì)在于晨，早晨是人一天中精力最旺盛，思想最易集中的時(shí)期，也是一天中記憶的高峰期。如何利用這一時(shí)段的特點(diǎn)，充分提高學(xué)生英語早讀的效率，是每個(gè)英語教師都應(yīng)研究的問題。

　　縱觀國內(nèi)一些教師對該問題的研究實(shí)踐，他們多從早讀時(shí)間規(guī)劃、任務(wù)安排及走出早讀課誤區(qū)等方面著手，并取得了一定成績。我們此次課題的研究，主要著眼于早讀課活動的設(shè)計(jì)，旨在通過設(shè)計(jì)出形式多樣，學(xué)生參與度高，切實(shí)有效的活動來提高英語早讀課的效率，從而提高學(xué)生的英語成績。

　　(二)本課題研究的主要內(nèi)容

　　通過設(shè)計(jì)出形式多樣，學(xué)生參與度高，切實(shí)有效的活動來提高英語早讀課的效率。

　　(三)本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、預(yù)計(jì)有哪些突破

　　早讀在英語學(xué)習(xí)中占有非常重要的地位。在英語學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，無論是老師還是學(xué)生，都應(yīng)重視早讀。一日之計(jì)在于晨，早晨是人一天中精力最旺盛，思想最易集中的時(shí)期，也是一天中記憶的高峰期。如何利用這一時(shí)段的特點(diǎn)，充分提高學(xué)生英語早讀的效率，是每個(gè)英語教師都應(yīng)研究的問題。

　　國內(nèi)許多學(xué)校的教師都開始對這一問題進(jìn)行了研究與實(shí)踐，并取得了一些研究成果，如河北衡水中學(xué)的石淑靜老師提出將早讀課分時(shí)段管理，精確到分;江蘇省大港中學(xué)的陶善國老師提出用事先指導(dǎo)、讀中規(guī)定、讀后檢測的方法提高早讀課的效率;中學(xué)教學(xué)參考語英版，2010年第3期中，張治民老師提出要提高英語早讀課效率，首先應(yīng)走出早讀的一些誤區(qū)，如任務(wù)規(guī)定太死、學(xué)生大聲朗讀時(shí)間過長、教師急于利用早讀輔導(dǎo)使學(xué)生掌握所有知識等。

　　我們此次對于該課題的研究，主要著眼于早讀課活動的設(shè)計(jì)，旨在通過設(shè)計(jì)出形式多樣，學(xué)生參與度高，切實(shí)有效的活動來提高英語早讀課的效率，從而提高學(xué)生的英語成績。

　　(四)完成本課題的條件分析(包括人員結(jié)構(gòu)、資料準(zhǔn)備、科研手段和經(jīng)費(fèi)保障等)

　　1.領(lǐng)導(dǎo)重視，經(jīng)費(fèi)落實(shí)

　　2.參與課題的研究人員均為有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一線英語教師

　　3.研究相關(guān)資料由參與人員共同準(zhǔn)備，資源共享

　　4.本研究側(cè)重于通過觀察課堂實(shí)踐效果檢驗(yàn)設(shè)計(jì)活動的可行性

　　課題組分工情況

　　課題負(fù)責(zé)人：全面負(fù)責(zé)課題的組織、研究工作。

　　參加人員：承擔(dān)提高英語早讀效率的研究工作。

　　主要研究階段

　　1.準(zhǔn)備階段(2012年6月—8月)

　　問卷分析，醞釀方案

　　2.起始階段(2012年9月)

　　搜集資料，制定方案

　　3.實(shí)施階段(2012年9月—2013年4月)實(shí)驗(yàn)探究，發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整方案

　　4.總結(jié)結(jié)題階段(2013年4月—5月)

　　對實(shí)驗(yàn)過程中的資料進(jìn)行匯總，寫出課題論文

　　階段成果形式

　　1. 階段性英語早讀活動案例及分析

　　2. 各階段性研究論文及教學(xué)敘事

　　最終成果形式

　　課題論文或教學(xué)敘事集一份

　　課題優(yōu)秀案例一份

　　學(xué)生課堂隨筆集一份

　　二、普通高中物理學(xué)習(xí)困難生的習(xí)題教學(xué)的研究

　　(一)本課題研究的目的意義

　　1、普通高中學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，物理學(xué)習(xí)尤其困難，物理成績低下，成就感不高，大都棄理從文，文科生驟增，且班額有增無減，造成理科生源銳減，班額偏少的現(xiàn)狀。

　　2、目前高中學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，習(xí)題資料泛濫，物理學(xué)科也不例外。習(xí)題教學(xué)效率低下，導(dǎo)致惡性循環(huán)，反復(fù)機(jī)械訓(xùn)練，呈現(xiàn)負(fù)擔(dān)加重的不良現(xiàn)狀。

　　3、在中學(xué)物理教學(xué)過程中，習(xí)題教學(xué)是整個(gè)物理教學(xué)的重要組成部分和重要環(huán)節(jié)，基于我校生源的現(xiàn)狀，對習(xí)題教學(xué)內(nèi)容的選擇、方法以及手段采用實(shí)驗(yàn)性研究，目的幫助學(xué)生克服其學(xué)習(xí)物理的畏縮情緒，提高學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的欲望，提高學(xué)生的思維品質(zhì)，尋求用最少的時(shí)間和精力消耗，取得最大的效果。

　　(二)本課題研究的主要內(nèi)容

　　1、突破習(xí)題教學(xué)知識瓶頸和能力瓶頸：

　　①生產(chǎn)、生活問題的導(dǎo)入與闡述;

　　②科技發(fā)展與新聞報(bào)道的鏈接;

　　③專用名詞的理解與應(yīng)用。

　　2、習(xí)題資源的使用與開發(fā)

　　①經(jīng)典例題階梯層級式設(shè)計(jì)(變式與創(chuàng)新)：縱、橫向思維的培養(yǎng);

　　②習(xí)題中物理模型(匯集：)聚合思維和發(fā)散思維的培養(yǎng);

　　③一題多變：橫向思維的培養(yǎng);

　　④一題多解法：縝密思維的培養(yǎng);

　　⑤最新題型(近年高考題)。

　　3、生成性資源的開發(fā)與應(yīng)用：

　　①思維起點(diǎn)的訓(xùn)練(課堂)：直覺思維、縱向思維的訓(xùn)練(smart系統(tǒng));

　　②反思性資源利用(課外)：課后作業(yè)的反思，考后的試卷反思，師生、生生交互

　　后的習(xí)題反思，拓展性試題使用后的反思;

　　③實(shí)踐性習(xí)題資源的開發(fā)：實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐呈現(xiàn)的習(xí)題(問題);

　　研究方法：實(shí)驗(yàn)研究法、調(diào)查研究法、文獻(xiàn)研究法和行動研究法。

　　(三)本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、預(yù)計(jì)有哪些突破

　　本課題國內(nèi)研究主要集中在以下兩種方面：一方面是物理解題思維形式、思維方法和思維過程的研究。基于完備的學(xué)科知識體系，理論性強(qiáng)，對學(xué)生要求高;另一方面是對物理解題方法進(jìn)行系統(tǒng)地研究：如(例題、習(xí)題及解題;物理習(xí)題、模型與方法等)

　　國外研究現(xiàn)狀：從搜集到的資料來看，美國、日本等國家對習(xí)題教學(xué)有一些研究，但對分學(xué)科教學(xué)如物理習(xí)題研究就少了，如再具體到高中物理習(xí)題教學(xué)，能見到的系統(tǒng)理論就更少了。更不用說是學(xué)習(xí)困難生的習(xí)題教學(xué)。

　　基于我校生源(普通高中)現(xiàn)狀，對習(xí)題教學(xué)內(nèi)容的選擇，方法以及手段采用實(shí)驗(yàn)性研究方式幫助學(xué)生克服其學(xué)習(xí)物理的畏縮情緒，提高學(xué)生的思維品質(zhì)，尋求用最少的時(shí)間和精力消耗取得最大的效果，切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)(尤其精神負(fù)擔(dān))

　　(四)完成本課題的條件分析(包括人員結(jié)構(gòu)、資料準(zhǔn)備、科研手段和經(jīng)費(fèi)保障等)

　　成員條件：王合國 課題負(fù)責(zé)人 中學(xué)物理高級教師 1990年7月畢業(yè)于安慶師范學(xué)院物理系 獲理學(xué)士學(xué)位 現(xiàn)為銅陵市五中物理教師，曾主持市級課題一項(xiàng)，參與省級課題一項(xiàng)。分別在《實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器》、《中學(xué)物理教學(xué)參考》公開發(fā)表論文一篇。

　　鮑愛霞：課題組成員 中學(xué)一級教師 2009年7月考入北京師范大學(xué)物理系在職研究生 兩篇論文獲國家級獎(jiǎng) 有多篇論文獲省、市級獎(jiǎng)

　　資料準(zhǔn)備：積累多年的高考復(fù)習(xí)相關(guān)資料、物理教學(xué)期刊相關(guān)內(nèi)容及網(wǎng)絡(luò)資料;

　　物質(zhì)條件：各年級教室都配備有多媒體、白板系統(tǒng)。

　　課題組分工情況

　　王合國：必修2、選修3-1 3-3

　　鮑愛霞：必修1、選修3-1、3-2、3-4、3-5

　　主要研究階段

　　第一階段：2012年4月

　　第二階段：2012年6月——2013年3月

　　第三階段：2013年4月

　　階段成果形式

　　立項(xiàng)申請 開題報(bào)告

　　(必1、2 選3-1部分)的文字材料

　　階段報(bào)告

　　(選3-1、3-2、3-4、3-5)的文字材料

　　結(jié)題報(bào)告

　　最終成果形式

　　書

　　軟件