教育論文在線投稿淺析如何讓中職生關注課堂

　　摘要：文章從分析課堂教學現狀入手，結合本人從教經驗以及本校學生情況，提出關于課堂教學改進的一些想法和建議，讓學生關注課堂，讓課堂真正的成為學生學校生命的主要部分。

　　關鍵詞：中職生;課堂效率;會計教學   教育論文在線投稿

　　課堂教學是師生人生中一段重要的生命經歷，是他們生命中有意義的構成部分。對于學生而言，課堂教學是其學校生命的最基本的構成部分，它的質量，直接影響學生當前及以后的多方面發展和成長;對于老師而言，課堂教學是其工作生命的主要部分，是其工作的重點，它的質量，也直接影響著其工作生命的末來。

　　作為一名老師，也許很多人會遇到過：在課堂上上了一節好課，課后學生們的反應卻不怎樣。更有甚者，學生們是上課睡覺休息，課后才是他們學校生命的主體。怎么會出現如此反差呢?這是值得我們反思的問題。究其原因主要有以下幾個方面：

　　1、教學目標、課堂效率不明確

　　在中職教育中，很多學科都沒有國家制定的教學目標，因此學科所學的內容、課堂所授知識都基本由老師制定。在班級學生較多，學生層次不一的情況下，老師們往往是按自己的意愿制定教學目標，把課堂變成自己教學發揮的空間。有時為了把課前制定的教學內容能在課堂中講完，往往會口若懸河、富有激情的把課講完，像這樣的情況，也就不難想像學生們會反應平平。

　　2、教學方式陳舊

　　美國教育家杜威曾經說過：傳統的學校是“靜聽的學校”。我們現在的課堂很多都是傳統的“傳授型”教學方式。課堂上老師只需要“傳授”，更有甚者是“照本宣科”，對學生“一刀切”、“齊步走”。這樣的課堂教學忽視了學生的個體差異，不利于提高學生對課堂的關注度。

　　當然，也有老師早就意識到了這個問題，在課堂中設計了提問、思考問題，以此來提高學生對課堂的參與度。但是在課堂的時間分配上以及課堂的空間分配上，往往大部分還是掌握在老師的手中。并沒有真正的把課堂上的時間、課堂上的空間交給學生主宰。

　　3、沒有走近學生

　　當前人們習慣視普高為“精英教育”，而中職生往往會被加以“差”的頭銜。就讀中職學校的中職生，大多數是在中國式的層層淘汰下做出的無奈選擇。更何況，我校的生源還是中職學校中較差的。

　　學校的生源較差，這個事實我們沒法回避。也許這些人在9年的義務教育中就沒怎么關注過課堂，現在要來改變談何容易啊?于是老師們可能會把學生不關注課堂的原因，歸于學生身上，不愿意走近學生、了解學生。這樣又怎么會有學生關注你的課堂呢?

　　顯然，我們的課堂還沒能真正吸引學生。如何才能使學生關注課堂，在課堂中掌握更多的技能與知識呢?以下是本人近幾年教學中的一些感悟：

　　1、明確教學目標和課堂效率

　　中職學校的教學目標，是培養技能人才。我們的課堂效率不是指教學進度或教師能在課堂上傳授更多知識和講授更精彩的內容。中職學校的課堂效率，是指在課堂中，學生能接授多少的知識或掌握多少的技能和達到多少的關注度。

　　曾有人說過：只要有高考，中國的應試教育就不會改變。然而，中職學校沒有升學壓力，教育改革在這里并不會有太多阻力。因此，明確我們的教學目標和課堂效率是提升我們課堂質量，讓學生關注課堂的關鍵。教學目標的關鍵，不是課堂中老師能教多少內容，而是課堂中學生能學多少、提高多少關注度。

　　2、改變陳舊的教學方式

　　改變陳舊的課堂教學方式就是要改變教學過程中大多數學生大量時間不是聽老師講，就是聽老師與其他同學一問一答的被動“聽”課的局面，要求教師在課堂上努力為每個學生的主動參與教學提供廣泛的可能性。

　　1、重視課前教學設計 要在充分了解學情的基礎上建立合理的設計結構和彈性化的方案，思考師生活動的合理配置與目標，并對自己設計的方案、思路、目標、過程在課前就嫻熟于心，不能簡單的指望在課堂上靠自己的經驗隨機應變。教學設計既是一份教案更是一份學案。

　　2、改變課堂教學過程中“教師為主導，學生為主體”的傳統關系 建立“教與學”的有機整體而不是將教與學分成兩部分;要把教學過程看作是師生為實現教學任務和目的，圍繞教學內容，共同參與，通過對話、溝通和實際操作，產生交互影響，以動態生成的方式推進教學活動的過程。具體做法如下：

　　(1)課堂上要教書也要育人

　　中職生的綜合素質較，課堂上老師們除了要教學生知識、技能外更應該教會他們做人的道理。在會計教學中，每當講到會計職業操守時，本人都會設計這樣的場景：假設你是一名會計，老板要你做假，你會怎么做?

　　誠信是會計職業操守的根本，也是做人根本。課堂上，可以的話，老師們應把教書育人統一起來，讓學生們產生共鳴，從而關注你的課堂。

　　(2)把課堂時間和空間還給學生。

　　把課堂時間和空間還給學生，讓學生自主學習、自己提出問題或者運用所學知識解決問題，老師只是在一旁點撥。

　　中職生的培養目標是成為一名技能型人才。在會計教學中，會計實操課是必不可少。在會計實操課上，學生是課堂的主角，老師只是從旁指點。這樣的課堂，學生們的關注度要比以往高很多。

　　(3)課堂上教師要注意傾聽。

　　老師上課時的注意力要時刻放在學生身上，要面帶微笑，和藹親切的，認真的聽學生講，聽學生爭論，聽學生評價并適時的給與點撥和點評，但占時要少。不論學生回答得對與錯，都不要輕易的打斷學生。老實說，通過聽，本人發現學生真的多才多藝，有很多奇妙的想法;通過聽，本人真的被他們思維的敏捷和睿智的回答所折服;通過聽，學生進步提高的同時，本人也在進步。

　　(4)課堂上要多鼓勵學生，不要吝嗇對學生的表揚。

　　我們常說：這幫中職生可能9年來從來沒有被表揚過。好的學生需要表揚，差的學生更需要表揚和鼓勵。學生偶有出格的地方或錯誤的做法，也應肯定其正面的、好的方面，委婉的指出其不足之處。通過課堂上對學生及時正面的評價，融洽了師生關系，活躍了課堂氛圍，激發了學習熱情，對學生的學習質量和能力養成起著十分明顯的促進作用。

　　(5)課堂上要培養學生的個性，尊重學生的人格，給學生質疑的權利。

　　不要忽略學生的個性，片面追求共性，要全班學生都遵照老師的統一要求和標準;課堂設計中就要體現和考慮學生的差異。鼓勵學生思維的發散;鼓勵學生對教師的答案和說法提出異議;鼓勵學生各抒己見來闡明自己的觀點;鼓勵學生在知識上反駁教師，只有如此學生的思維才能變得越來越開闊、多元、敏捷。教師和學生是有機的整體，教師的“教”與學生的“學”也是有機的整體，二者始終是統一的、平等的。只有師生之間互相充分的尊重，學生在親情般和朋友般的氣氛中，人格才能夠健全的發展，思想才能變得大氣成熟。

　　3、注重課后的反饋和反思 在每天課堂的實踐中不斷捕捉、判斷、重組課堂教學中從學生那里涌現出來的各種各類信息及時的反饋回來，并在后面的課堂教學中給與實踐，這樣做就能不斷提升自己的專業水平，并感受自己作為課堂教學創造者的尊嚴與歡樂。

　　3、充分掌握學生的信息

　　學校的生源較差，這個事實我們沒法回避。承認這個事實不是要老師們把學生不關注課堂的原因歸于學生;承認這個事實是要老師們更用心的去設計自己的課堂，讓這幫“差”生關注課堂，讓他們把課堂作為自己學校生命的主要部分。學生們的學習自主性不強，老師們可以諄諄誘導;學生們的知識水平層次較低，老師們可以降低課堂難度;課堂設計，要從學生的實際出發，這樣才能讓學生關注課堂。

　　綜上所述，只要老師們明確教學目標和課堂效率，改變陳舊的教學方式，用心去關注學生，設計出適合他們的課堂，課堂會成為學生們學校生命的主要部分。

　　參考文獻

　　[1] 王蕙 《教育學》 廣東人民出版社 2005 2 2.