隨著教育信息化時代的到來，以現代信息技術為代表的現代技術日益深入教育教學領域，并越來越發揮著重要作用，以下是小編搜集整理的一篇語文教師論文：探究小學語文教學中現代信息技術應用的論文范文，供大家閱讀參考。

 

　　引言

 

　　將現代信息技術運用于小學語文教學中，無疑為原本枯燥的教學帶來了生機與活力，使得語文教學更加富有趣味性與藝術性，不僅可以激起學生參與語文學習的激情與動力，而且更加利于學生對知識的理解與掌握，更加利于學生綜合素養的提高。筆者現結合具體的教學實踐對小學語文教學中現代信息技術的運用淺談如下幾點體會。

 

　　一、激發學生學習興趣，實現快樂學習

 

　　偉大科學家愛因斯坦提出：“興趣是最好的老師。”在學生的認知活動中興趣并不是可有可無的，它作為一種積極活躍的非智力因素，是學生認知活動的強大推動力量。

 

　　學生有興趣，自然積極主動，能夠感受到學習的樂趣，更易取得事半功倍的效果;反之亦然。在以往的語文教學中，采用黑板加粉筆加教材的枯燥單一的教學，教學缺乏生機，這尤其對于天性活潑好動的小學生來說，更是枯燥無味、呆板沉悶，無法激起小學生參與的激情?，F代信息技術的運用使得傳統教學得以根本性改觀。現代信息技術集圖文聲像于一體，不再是語言的單一刺激，而是以圖片、圖像、音頻、視頻等多種方式來傳遞教學信息。對于小學生來說，這比起以往單一的信息傳遞方式更加富有吸引力與趣味性，更能夠集中學生的注意力，帶給學生多種感官上的刺激，將學生的思維集中于所呈現的新知上，從而使學生帶著飽滿的熱情與情感來參與到教學活動中來。如在學習《桂林山水》這一課時，我利用現代信息技術強大的資源優勢與圖文效果，從網上收集與桂林山水相關的圖片、照片、視頻等素材，經過精心的設計，為學生制作一個精美的短片，在課上播放給學生，并配以悠揚動聽的背景音樂，這樣所帶給學生的是視覺、聽覺上的全方位刺激，更能放松學生的身心，引發學生的關注，激發學生的學習熱情，從而使學生對學習產生濃厚的興趣與強烈的動機，進而主動地參與到文章的學習中來。這樣的學習更加富有趣味性，更能調動學生的興趣、情感等參與其中，真正參與到教學過程中來，享受學習的樂趣，真正實現新課改所倡導的快樂教學理念。

 

　　二、創設豐富教學情境，實現有效教學

 

　　每一篇文章都不是文字的簡單堆砌，而是作者的精心構思與巧妙布局，是作者對生活與情感的真實寫照。因此，在學習文章時，我們不能只是簡單地從字詞句來學習，更應從情感、意境等多方面來學習。而傳統教學限于時間、空間與手段上的局限性，只能通過語言描述與單純閱讀，并不能取得預期的教學效果。要深入地理會這些字詞所包含的真摯情感，就必須要將其置于具體的情境與可感的活動中，在情境化的活動中進行，方能取得事半功倍的效果。語文新課程標準提出：“教學應遵循學生身心發展規律和語文學習規律，選擇不同的教學策略，教學中應當充分利用學生的生活經驗，運用多種直觀形象的手段，創設豐富多彩的教學情境。”而現代信息技術可以突破時間與空間的限制，能夠整合多種教學資源，來為學生創設豐富、直觀而形象的教學情境，讓學生在特定的場景中來展開探究，這樣才能讓學生透過文字表面達到本質性的理解與掌握，同時讓學生在學到知識的同時，得到技能的提高、情感的激發，達成新課改所倡導的三維教學目標。這才是我們所追求的有效教學。

 

　　如在學習《桂林山水》這一課時，對于漓江水之靜、清、綠，桂林山之奇、秀、險，由于大部分學生并沒有去過桂林，僅憑文字恐怕難以真正理解與想象桂林山水之雄偉壯麗，無法激起學生對大自然的熱愛。而采用現代信息技術可以將桂林山水真實而直觀地展現在學生面前，學生如臨其境，如聞其聲，如見其形，如會其神，學生就置身于這優美而壯麗的桂林山水之中，這樣學生就可以將這些靜止的文字與實物實景聯系起來。這樣才能深刻地體會到作者用詞的精練與巧妙，體會到桂林山水的特點，可以激起學生對大自然的熱愛，同時可以讓學生深刻地理會這些語言，實現語言的內化。這樣更加有助于學生口語能力、寫作水平、閱讀水平等的全面提高。

 

　　三、提供豐富教學信息，實現開放教學

 

　　《教育的未來》一書中指出：“我們把學習的觸角切入互聯網，那么就會將全世界的資源化為自己的資源。”現代信息技術的運用為我們開辟了一個更為寬廣的教學平臺。我們可以依托互聯網強大的信息資源與計算機強大的演示功能，將眾多的教學資源進行優化與重組，開發校本課程資源，這樣才能徹底打破以往教材與空間的限制，將教學的視野由課內延伸到課外，由教材延伸到寬廣的現實生活，這樣才能真正實現新課改所倡導的生活化教學、開放式教學。這樣的教學可以為學生提供更為豐富的教學資源，更加利于學生知識視野的開闊與見識的增長，能夠讓學生真正將所學與現實生活結合起來，這對于語言學科的學習來說具有重要作用。

 

　　在具體的教學中，我們要以開放的眼光來審視教材，既要突出教材的中心地位，以教材為中心，立足教材，同時又要創造性地運用教材，為學生收集更多與教學內容相關的教學素材，利用現代信息技術的特殊功能進行重新加工與整合，為學生提供更為豐富的教學信息，幫助學生積累豐富的思維表象，引導學生展開豐富的想象與聯想，讓學生將文本與自己的生活結合起來，依托于文本，暢游于文學殿堂之中，這樣才能擺脫文字的限制與特有思維的限制，產生更多的獨特見解與感受，實現對文本的個性化解讀，提高學生閱讀理解水平的同時增強學生的創新意識，培養學生創新能力。

 

　　總之，將現代信息技術運用于小學語文教學中有著必要性與重要性。我們要從理論上加強學習，實踐中加強探討，將理念與實踐，創新與總結等結合起來，這樣才能逐漸摸索出最佳的結合方式，達到優化教學結構，提高教學效益的重要作用，使現代信息技術成為語文教學中一道亮麗的風景線。

 

　　參考文獻：

 

　　[1]陳麗君.現代信息技術與小學語文教學和諧發展.小學時代：教育研究，2010(8).

 

　　[2]喬潤文.現代信息技術在小學語文教學中的應用.西部大開發，2010(9).

 

　　[3]紀延偉.小學語文教學中現代信息技術的運用.中國教育技術裝備，2011(31).