所謂非言語評價，就是以非言語方式表示肯定或否定的評價，與言語評價相對應(yīng)。非言語是指教師和學(xué)生通過表情、動作、眼神、體姿、儀表來傳遞信息的一種無聲伴隨的特殊言語，是體育教學(xué)中不可忽視的一個組成部分，因而非言語評價在體育教學(xué)中的作用也是十分重要的。非語言評價是教師通過面部表情、體態(tài)手勢、語調(diào)所暗含的期待，對學(xué)生進行間接評價，以吸引學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生動機、調(diào)控學(xué)生行為。它除了具有其它教育評價所具有的激勵功能和調(diào)控功能外，還具有其它評價方式所不具有的優(yōu)勢。

1非言語評價的因素分析

由于角色的不同，所處地位、環(huán)境和活動目的、內(nèi)容的不同，決定了不同的心理特征。體育教學(xué)的過程是通過教師與學(xué)生的雙邊活動來完成的，它是一種活動的情感交流過程。教師與學(xué)生角色的不同，決定了其不同的心理特征。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，采用良好的教法與手段使學(xué)生喜好所教的內(nèi)容及采取的教學(xué)形式，這樣才能確立教師的主導(dǎo)地位，使學(xué)生處于積極主動的理想情境并獲得最佳心理功效和良好的心理負(fù)荷。在體育教學(xué)中，由于學(xué)生對所要練習(xí)的動作概念、缺乏想象，這就要求教師要根據(jù)學(xué)生的心理特征，采用合理有效的非言語信息激發(fā)學(xué)生的鍛煉動機，建立正確的動作概念，促進學(xué)生對技能的掌握和遷移。例如，在原地擲鉛球教學(xué)時，為適應(yīng)學(xué)生的心理需求教師把這項技術(shù)的動作要領(lǐng)歸納成單字口訣，并借助手勢、姿勢、步態(tài)，對“蹬、送、抬、挺、撐、推、拔”的動作要點，進行一連串的形象動作演示，最后通過神態(tài)的堅毅體現(xiàn)出各個動作環(huán)節(jié)分力匯成合力的爆發(fā)式出手動作，形象直觀。

學(xué)生也具有特有的心理特點，即向師性。這種向師性使學(xué)生尊重老師，并希望得到熱情、認(rèn)真的教育。在教學(xué)過程中，對于教師情感上的變經(jīng)，學(xué)生最為敏感。學(xué)生的行為反應(yīng)是教師評價的依據(jù)，而教師對學(xué)生評價的結(jié)果又是一種反饋信息。學(xué)生在學(xué)習(xí)運動技能的實際活動是從模仿練習(xí)開始的，通過模仿練習(xí)，使調(diào)節(jié)行動方式的動作映承得到檢驗、鞏固、校正和充實。多數(shù)教師喜歡用有聲語言來評價，如“不對”、“做得很好”等。若教師表達這種情感用無聲信息—非言語信息來傳導(dǎo)，做到細致觀察、以目傳情、以鼓勵為主，則將維護增強學(xué)生的練習(xí)積極性如在教學(xué)過程中，教師見一些學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，主動幫助“困難戶”完成動作，用點頭微笑的方式表示贊賞;當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)動作有進步或意志頑強時，豎起大拇指以示表揚;當(dāng)學(xué)生走神時，教師搖手或稍微擺頭提醒它，不傷害學(xué)生的自尊心。這些體態(tài)語能夠促進教學(xué)過程不受千擾而順利完成，體現(xiàn)了非言語評價的獨特效應(yīng)。雖然其他評價方式也具有激勵和調(diào)控功能，但唯有非語言評價這種方式能使學(xué)生產(chǎn)生“我最受老師寵愛”，或“我最不受老師喜歡”這類的深刻的自我認(rèn)識和自我體驗。

眼神是人類傳遞信息的七種基本方式之一。眼睛是“心靈的窗戶”，人的一切心理活動都會通過眼神流露出來。眼神在體育教學(xué)中既傳遞著信息，也增強語言表達能力。休育教師要使自己的眼神與學(xué)生的微妙變化和情緒變化盡收眼底。如學(xué)生在做杠上運動時，缺乏自信，教師以熱情期望的隨視目光跟隨著學(xué)生完成一系列動作。一個微笑，一個點頭，這種非言語評價能夠使學(xué)生受到無言的鼓勵和表揚，產(chǎn)生“此處無聲勝有聲”的心理效應(yīng)。

2非言語評價的實施方法

在實際教育、教學(xué)過程中，教師要提高非言語評價的實效，應(yīng)注意采取以下策略:

2.1掌握非言語評價的基本知識

非言語評價是以面部表情、身體姿態(tài)及語調(diào)等非言語方式表示肯定或否定的評價。非言語信息在體育教學(xué)中占有著更大的比例，幾乎無所不在，無處不有。因而非言語評價在體育教學(xué)評價中具有十分重要的地位。掌握非言語評價的基本知識，這是一個體育教師應(yīng)具備的素質(zhì)之一。

2.2師生共同鍛煉善解人意的技能

教學(xué)是互動過程。由于體育教師同學(xué)生面對面的交流是最多的，無論是理論教學(xué)，還是技能教學(xué)，都與非言語聯(lián)系在一起，因而體育教學(xué)的成功與否，還與師生之間非言語溝通的正常與否緊密聯(lián)系在一起。在教學(xué)過程中，體育教師要有高度的自我意識，要根據(jù)自己的主觀意愿實施教學(xué)計劃，執(zhí)行中必然會表現(xiàn)自己的個性特征，但這種情感不完全適宜于學(xué)生。所以，教師要根據(jù)不同的運動項日的特點、內(nèi)容，適當(dāng)選用合適的非言語信息，在課堂上必須具備高度的自我意識，經(jīng)常保持清醒的角色意識，以健康、高尚、積極的動作表情有意識地感染學(xué)生.影響學(xué)生，隨時捕捉學(xué)生的情感信自。

教師要進行調(diào)查研究，對學(xué)生的思想情況，身體健康狀況、.運動水平、身體素質(zhì)以及場地器材設(shè)備等方面情況要全面掌握，在教學(xué)中應(yīng)充分考慮以上因素，對不同的班級.下同的學(xué)生要區(qū)別對待，使之收到較好的效果而學(xué)生也應(yīng)明白老師的非言語信息，配合教師的教學(xué)即在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生掌握統(tǒng)一的或類似的編碼系統(tǒng)和譯碼系統(tǒng)，只有這樣才能達到預(yù)期的教學(xué)效果，也就是做到“心知肚明”師生共用一種無聲語言

2.3非言語評價與言語評價相結(jié)合

非言語評價雖是對以形象的方式表達情感、意義的肯定或否定，促進教學(xué)，但它畢竟是一種輔助的教育評價，信息交流不能絕對的脫離言語信息由于非言語信息的最大特點是具有一定的模糊性，在體育教學(xué)中也常因此而出現(xiàn)信息交流的誤解。因而•必須將言語評價與非言語評價相結(jié)合，才能夠達到學(xué)校體育教學(xué)的目的。

體育教師運用非言語信息來控制學(xué)生課堂行為。既是一種管理藝術(shù)，也是一種管理技巧因此，體育教師必須學(xué)習(xí)、掌握和運用非言語信息，并在體育努力克服不良的非言語行為，用正確合理有效的非言語信息來改進和提高體育的教學(xué)質(zhì)量.增強學(xué)生體質(zhì)，達到學(xué)校體育教學(xué)的目的。