一、商科院校法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的必要性和可行性

1.商科院校法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的必要性。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化與法律服務(wù)全球化的推進(jìn)，法律與國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際金融等的聯(lián)系日益緊密。入世后，世貿(mào)組織各成員國(guó)在法律制度上不斷調(diào)整其與WTO基本原則不相容的地方，試圖與WTO規(guī)則保持一致。

因此，在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中亟需大量有法律專業(yè)知識(shí)又能熟練運(yùn)用外語(yǔ)的復(fù)合型人才。而法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)便是培養(yǎng)國(guó)際化復(fù)合型人才的一個(gè)很好途徑。以知識(shí)產(chǎn)權(quán)國(guó)際保護(hù)為例，國(guó)際公約的標(biāo)準(zhǔn)文本一般均為英文，如果該課使用雙語(yǔ)教學(xué)，既可培養(yǎng)既掌握相關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法規(guī)，又能熟練運(yùn)用專業(yè)外語(yǔ)的高素質(zhì)復(fù)合型知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才，這將為更好保護(hù)中國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)起到推動(dòng)作用[1]。

因此，商科院校的法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)服務(wù)市場(chǎng)，培養(yǎng)學(xué)生在掌握法學(xué)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還要懂得相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)知識(shí)[2]。而這些課程在專門性法科大學(xué)及綜合性大學(xué)的法學(xué)院并不開(kāi)設(shè)，但商科院校法學(xué)院均開(kāi)設(shè)有經(jīng)濟(jì)學(xué)通論、管理學(xué)通論等相關(guān)課程。

因此，經(jīng)濟(jì)全球化、法律服務(wù)全球化背景下對(duì)復(fù)合型人才的需求使得商科院校的法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)尤為必要。

2.商科院校法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的可行性。

商科院校中經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)具有明顯優(yōu)勢(shì)，而法學(xué)在依法治國(guó)、依法治校的大環(huán)境下也備受關(guān)注。商科院校中國(guó)際貿(mào)易、金融學(xué)、工商管理等專業(yè)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，且經(jīng)濟(jì)管理又與法律密切相關(guān)，因而商科院校的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)一般都開(kāi)設(shè)了經(jīng)濟(jì)法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法、國(guó)際貿(mào)易法等法學(xué)專業(yè)課程，且授課教師大多從法學(xué)院中選聘。而相對(duì)法律專業(yè)學(xué)生而言，商科院校一般不僅要求其掌握法律基礎(chǔ)知識(shí)，還要求其能夠懂得經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)知識(shí)，因而法學(xué)院一般也將經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等開(kāi)設(shè)為選修課程，這種課程設(shè)置體系為法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。以國(guó)際經(jīng)濟(jì)法為例，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法采用雙語(yǔ)教學(xué)，法學(xué)專業(yè)學(xué)生在此之前其已具備相關(guān)經(jīng)濟(jì)法、合同法等專業(yè)知識(shí)，因而雙語(yǔ)教學(xué)能使學(xué)生更直接、更準(zhǔn)確地獲取知識(shí)。對(duì)經(jīng)貿(mào)專業(yè)、管理學(xué)專業(yè)學(xué)生而言，其在學(xué)習(xí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程之前已有一定國(guó)際貿(mào)易知識(shí)，加之其外語(yǔ)水平高于其他專業(yè)學(xué)生外語(yǔ)水平，因此使用雙語(yǔ)教學(xué)同樣能夠收到較好的效果。[1]

二、商科院校法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的特色和目標(biāo)定位

1.以“法商結(jié)合”為特色。

商科類院校強(qiáng)調(diào)法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等專業(yè)之間的相互滲透，一般以“經(jīng)、管”為主體，以“法商結(jié)合”為理念。因此，商科院校法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以“商法”為中心“，法”與“商”密切相關(guān)”，法”為“商”服務(wù)，形成“法商結(jié)合”特色。具體而言，即法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以面向市場(chǎng)、面向企業(yè)、服務(wù)社會(huì)為宗旨，緊緊圍繞現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)科學(xué)地構(gòu)筑學(xué)科體系，不斷凝煉商科院校法學(xué)學(xué)科特色，形成“以商法為核心，以民法、經(jīng)濟(jì)法為主體，以商事仲裁、經(jīng)濟(jì)刑法、國(guó)際貿(mào)易法等為支撐，旨在培養(yǎng)有扎實(shí)的法學(xué)理論功底、有豐富的法學(xué)專業(yè)知識(shí)的法學(xué)通識(shí)人才。此外，在課程體系設(shè)計(jì)上，還應(yīng)開(kāi)設(shè)“經(jīng)濟(jì)學(xué)通論”和“管理學(xué)通論”作為法學(xué)專業(yè)的公共基礎(chǔ)課，鼓勵(lì)法學(xué)專業(yè)學(xué)生選修經(jīng)濟(jì)、管理類等課程，這符合商科類院校“法商結(jié)合”人才的培養(yǎng)模式，也符合當(dāng)前實(shí)際的需要。

2.以“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)為目標(biāo)。

中國(guó)法學(xué)教育屬于通才教育，商科院校法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)反映通才教育的特點(diǎn)。

目前，專門法科大學(xué)和綜合性法學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)以研究型人才為主，具體表現(xiàn)為在學(xué)歷教育上是以碩士研究生培養(yǎng)和博士研究生培養(yǎng)為重點(diǎn)。而商科類高校法學(xué)院人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)定位為：依托商科院校商科教育為優(yōu)勢(shì)，充分利用商科類院校的教學(xué)資源，結(jié)合市場(chǎng)的需求，將培養(yǎng)法商結(jié)合的“應(yīng)用型法律人才”作為基本目標(biāo)。[3]

筆者認(rèn)為，商科院校法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)除加強(qiáng)理論教學(xué)外，更應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生具備一定的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)踐，讓學(xué)生在“學(xué)習(xí)中實(shí)踐，實(shí)踐中學(xué)習(xí)”，做到學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生更強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，將紙質(zhì)的法律轉(zhuǎn)化為社會(huì)中的法律。

三、商科院校法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的課程設(shè)置

目前，各高校法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)在實(shí)踐中的做法很不統(tǒng)一。有的依據(jù)教師的外語(yǔ)水平而開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程，有的將雙語(yǔ)課開(kāi)設(shè)為必修課，有的將其開(kāi)設(shè)為選修課。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀點(diǎn)來(lái)看，法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)要走向系統(tǒng)化、規(guī)范化和科學(xué)化，合理的課程設(shè)置對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)而言尤為重要。

筆者認(rèn)為，商科院校法學(xué)雙語(yǔ)課程設(shè)置不僅要考慮法學(xué)專業(yè)自身的特點(diǎn)，而且還要考慮其“商科”特色。因而，法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)不宜以選修課和必修課為依據(jù)，更不可因人而設(shè)，而應(yīng)結(jié)合課程本身的特點(diǎn)，有選擇、有針對(duì)性地合理安排[4]。例如國(guó)際公法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法都是必修課，其中大量的國(guó)際條約、國(guó)際慣例和專業(yè)術(shù)語(yǔ)均是英語(yǔ)，因此，比較適合雙語(yǔ)教學(xué)；而國(guó)際貿(mào)易法、國(guó)際知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、WTO法等雖屬于選修課，因具有較強(qiáng)國(guó)際性，同樣適合雙語(yǔ)教學(xué)。相對(duì)而言，有些課程受中國(guó)意識(shí)形態(tài)影響較深，例如中國(guó)法制史、中國(guó)憲法、中國(guó)法律思想史等，不適宜設(shè)置為雙語(yǔ)課程[5]。

四、商科院校法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的模式

1．法學(xué)雙語(yǔ)教材的選擇。“巧婦難為無(wú)米之炊”，目前法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)面臨的首要難題就是缺乏合適的教材。使用原版英文教材固然可使學(xué)生學(xué)到原汁原味的英語(yǔ)，了解國(guó)外相關(guān)法律與制度，但這對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平有極高的要求，除需具備一定的詞匯量外，還要有良好的英文思維習(xí)慣及對(duì)歷史背景的詳細(xì)了解；不使用原版教材，學(xué)生容易理解，但其中卻不乏中式英語(yǔ)的表達(dá)和思維。筆者認(rèn)為，商科院校法學(xué)雙語(yǔ)教材的選擇不應(yīng)僵化地、不區(qū)分實(shí)際情況統(tǒng)一規(guī)定必須使用原版外文教材，而應(yīng)以循序漸進(jìn)的方式逐步過(guò)渡。首先，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，在課堂中采用漢語(yǔ)言授課為主，英文授課為輔，并同時(shí)使用中文版法學(xué)教材和雙語(yǔ)版法學(xué)教材并行的方法。例如筆者在國(guó)際法雙語(yǔ)教學(xué)中，一般采用兩本教材。一本是邵津老師主編的國(guó)際法中文版教材，該教材對(duì)國(guó)際法相關(guān)專業(yè)術(shù)語(yǔ)都配有英文翻譯。另一本是楊澤偉老師主編的雙語(yǔ)版國(guó)際法，該書(shū)在尊重原版英文翻譯的基礎(chǔ)上，對(duì)國(guó)際法專業(yè)術(shù)語(yǔ)、相關(guān)立法背景及具體內(nèi)容都有詳細(xì)而又通俗易懂的介紹，學(xué)生只要具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)都可以在教師的指導(dǎo)下看懂。