音樂是人類最古老、最具普遍感染力的藝術形式之一，是人類精神生活的有機組成部分。音樂教育對促進人類的全面發(fā)展和推動社會進步有著獨特的功能和不可替代的作用。音樂欣賞課作為學生素質(zhì)培養(yǎng)的一個方面，能全面發(fā)展青少年的智力、完善青少年的人格，理應受到我們音樂教育工作者的重視，使其達到相應的教學目的，這也是擺在我們音樂教育工作者面前的一個十分重要和緊迫的問題。

一、活躍課堂氣氛和傳授音樂知識兩不誤

當前在音樂教育中，有的教師一味地追求課堂氣氛活躍，過度強調(diào)愉快教學和學生興趣培養(yǎng)的現(xiàn)象，覺得在音樂課上談了音樂知識技能就是觀念落后，無視學生對音樂知識技能的掌握，導致把情感與技能相對立；或是教學中隨意降低音樂技能的要求，少教或回避音樂知識技能的教學，導致對高中音樂課程標準理解不透。這些錯誤的教育理念都是從一個極端走向了另一個極端。傳統(tǒng)的音樂教育過于注重技能訓練，學生不愛聽，課堂氣氛也是死氣沉沉，適當?shù)魳分R技能的教學，筆者認為也是有必要的。但是，淡化音樂知識技能的教學也并不意味著不要音樂知識技能，就像針對應試教育而提倡素質(zhì)教育一樣，并不是說提倡素質(zhì)教育就可以不要考試了，音樂課程標準中規(guī)定的基本的音樂知識技能要求還是必須要讓學生掌握的。音樂知識技能是音樂學科的基礎和重要特征，學生沒有音樂知識技能，教師就無法進行音樂教學。而且音樂知識技能素質(zhì)也是學生全面素質(zhì)的重要組成部分，因此教師在進行高中音樂欣賞教學時應做到活躍課堂氣氛和傳授音樂知識兩不誤。

二、讓學生掌握對音樂作品的欣賞方法

音樂欣賞可以分為三個階段，即感官欣賞階段、感情欣賞階段及理智欣賞階段。感官欣賞階段不需要任何方式的思考，單憑音樂的感染力及氣氛就可以把我們帶到一種無意識然而又富有魅力的心境中去。感情欣賞階段必須進一步深刻理解音樂作品的內(nèi)涵，就像有些作品由于音樂本身的魅力，會讓我們聽后淚水沾巾，這是用任何語言也無法表達的。理智欣賞階段需要充分體驗作品所反映的情感，才能達到欣賞的目的，有人稱之為純音樂階段。為了追隨作曲家的思路，還必須懂得一些音樂的原理，只有這樣才能對音樂作品進行全面理解，從而獲得完美的藝術享受。不同體裁的音樂欣賞的要求方法也不同。對有些作品的欣賞不僅要具有一定的音樂素質(zhì)，還要充分了解作品產(chǎn)生的時代背景、創(chuàng)作動機、民族習俗、作曲家的個人風格等，尤其是古代的、其他民族的、外國的藝術，這樣才能更好地理解作品的內(nèi)容。例如欣賞《草原放牧》時，筆者先向?qū)W生介紹《草原放牧》的歌曲信息：《草原放牧》選自琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》，E羽調(diào)，3/4拍子。作者吳祖強、王燕樵、劉德海，寫于1973年。這首琵琶協(xié)奏曲取材于蒙族龍梅和玉榮小姐妹倆與暴風雪搏斗，保護羊群的英雄事跡。然后再讓學生帶著自己的內(nèi)心感受去聆聽這首琵琶協(xié)奏曲，用真摯的內(nèi)心去感受、理解、欣賞樂曲內(nèi)容：草原放牧、與暴風雪搏斗、在寒夜中前行、黨的關懷記心間以及千萬朵紅花遍地開這五個樂曲片段。通過欣賞，使學生對協(xié)奏曲體裁的音樂作品有所了解，通過聆聽、體驗、感受與鑒賞這首歌曲，不僅使學生對蒙古族“短調(diào)”、“長調(diào)”有所了解，而且培養(yǎng)了學生熱愛音樂、熱愛民族的情感。因此，音樂欣賞不能僅停留在興趣階段，還必須進一步理解音樂作品的內(nèi)涵和充分體驗作品所反映的情感，才能達到欣賞的目的。

三、善用多媒體音樂教學手段

只有具備了一定的音樂知識，才能更好、更透地理解音樂所表達的內(nèi)容，才算是真正懂得欣賞音樂。孤立地講授音樂知識，學生會覺得枯燥無味，不容易記住。因此，在教學中，可適當借助多媒體輔助教學手段，將音樂知識講解與樂曲欣賞相結合而進行教學，以加深學生對作品內(nèi)容的理解，做到以聽為主、以看為輔，能收到事半功倍的效果。值得注意的是：運用多媒體教學手段只是輔助，而不占主導地位。例如，有的歌曲教師可以自己范唱的，就無需通過電腦播放出來；有的音樂是需要教師和學生靜心欣賞的，就無需設計課件畫面讓學生局限于一種視覺的刺激；有的知識點可以通過語言表達的，不需要設計成多媒體文字，限制學生的思維。所以說，教師在借助多媒體進行音樂教學時要顧及教學內(nèi)容的需要，不能一味地追求所謂課堂效果，要做到有收有放。

四、不斷提高教師的音樂素養(yǎng)

作為一名音樂教師，必須全面掌握專業(yè)知識，有熟練的技能技巧。同時，還要正確認識音樂藝術與其它文化形態(tài)的關系，把音樂與相關文化聯(lián)系在一起才能在教學中實現(xiàn)音樂課堂人文化。比如說，音樂教師除具備本專業(yè)的歌唱、演奏、舞蹈、指揮等技能和中外音樂史、音樂作品等方面的音樂理論知識外，還必須對文學、歷史、教育學、心理學、社會學等諸方面的邊緣學科知識也要有所了解，通過不斷地學習，努力提高自身素質(zhì)。這樣才能更靈活地駕馭課堂，并開展其他音樂課外活動，才能真正勝任高中音樂欣賞課教學工作，才能喚起學生對音樂的學習興趣，用廣博精深的文化專業(yè)知識啟迪學生的智慧、陶冶學生的情操。

總而言之，音樂教育是實施素質(zhì)教育的重要途徑，作為一名音樂教育工作者必須努力探求，為學生開辟一片更廣闊的藝術天地，為高中音樂欣賞教學開創(chuàng)新的局面。但是由于受到高考等諸因素的影響，高中音樂課程處于邊緣化境地。因此，搞好高中音樂欣賞教學，任重而道遠。