摘  要：“工學(xué)結(jié)合、校企合作”是我國(guó)當(dāng)前職業(yè)教育改革和發(fā)展的內(nèi)在要求和必由之路。目前, “工學(xué)結(jié)合、校企合作”已經(jīng)成為高職院校辦學(xué)的顯著特點(diǎn)，并取得了初步成績(jī)。但從整體上看還缺乏相應(yīng)的運(yùn)行體系和長(zhǎng)效機(jī)制。本文對(duì)“工學(xué)結(jié)合，校企合作”目前存在的主要問(wèn)題進(jìn)行了研究，并針對(duì)性的提出推進(jìn)“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的對(duì)策及建議，在理論上希望能起到較好的借鑒作用，從而促進(jìn)高職院校辦學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。
關(guān)鍵詞：高職教育； 工學(xué)結(jié)合； 校企合作　
    引言
    “工學(xué)結(jié)合、校企合作”是高職教育發(fā)展和人才培養(yǎng)的必經(jīng)之路和根本途徑。《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》 (國(guó)發(fā)[2005]35號(hào))中指出，職業(yè)院校要大力推行“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的培養(yǎng)模式。[1]與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。把工學(xué)結(jié)合、校企合作作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)。“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的基本內(nèi)涵是強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)的結(jié)合，就是要改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，建立開(kāi)放性的新型人才培養(yǎng)模式。目前我國(guó)高等職業(yè)教育在“工學(xué)結(jié)合、校企合作”方面取得了初步的成績(jī)，為高職人才培養(yǎng)積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。但從整體上看還缺乏相應(yīng)的運(yùn)行體系和長(zhǎng)效機(jī)制，存在諸多需要解決的問(wèn)題。
    一、當(dāng)前“工學(xué)結(jié)合、校企合作”中存在的主要問(wèn)題
    1.1理論認(rèn)識(shí)與實(shí)踐之間存在差距，缺乏科學(xué)的理論作指導(dǎo)
    “工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵、形式以及實(shí)施途徑，首先需要在理論上加以探討或研究。在當(dāng)前高職教育中，缺乏建立“工學(xué)結(jié)合、校企合作”理論研究體系，缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)，或者理論研究滯后，實(shí)踐缺乏明確有效的指導(dǎo)。因而在實(shí)踐中易走彎路，遇到困難繞開(kāi)走或盲目放棄。目前，高職院校校企合作的實(shí)踐迫切需要研究、編制一本既有理論價(jià)值又有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的服務(wù)手冊(cè)，提出校企合作及產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的原則與方向，提供可供不同地區(qū)、不同行業(yè)、不同專(zhuān)業(yè)借鑒的校企合作模式，以及相關(guān)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
    1.2思想認(rèn)識(shí)上不到位，企業(yè)積極性不高
    當(dāng)前高職院校在與企業(yè)的合作中是“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的組織者、策劃者和主要的實(shí)施者，受益者主要是學(xué)校和學(xué)生，多數(shù)企業(yè)沒(méi)能直接受益，這是企業(yè)在校企合作中積極性不高的主要原因。其次是目前企業(yè)普遍認(rèn)為教育和培養(yǎng)人才是學(xué)校單方面的責(zé)任和義務(wù)，企業(yè)沒(méi)有對(duì)教育投入的責(zé)任，很少或根本不想?yún)⑴c培養(yǎng)、培育自己所需要的人才。
    1.3機(jī)制建設(shè)滯后，缺乏有效的保障機(jī)制
    國(guó)務(wù)院在《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出，要大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式；建立企業(yè)接收職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)的制度；實(shí)習(xí)期間，企業(yè)要與學(xué)校共同組織好學(xué)生的相關(guān)專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)和技能實(shí)訓(xùn)工作，做好學(xué)生實(shí)習(xí)中的勞動(dòng)保護(hù)、安全等工作，為頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生支付合理報(bào)酬等提出了明確的要求。但總體上對(duì)企業(yè)并無(wú)太大約束力，有些企業(yè)存在認(rèn)識(shí)上的偏差，認(rèn)為沒(méi)必要進(jìn)行校企合作，對(duì)于用人來(lái)說(shuō)企業(yè)更是買(mǎi)方，缺乏合作教育的思想，“只摘桃不種樹(shù)”，只挑人不育人，片面認(rèn)為高職院校畢業(yè)生那么多，不愁招不到。有的企業(yè)只是選擇人才，而不參與或很少參與人才的培養(yǎng)，把培養(yǎng)人才的主要責(zé)任推給了學(xué)校。部分企業(yè)還把培訓(xùn)教育學(xué)生視為額外負(fù)擔(dān)，表現(xiàn)為學(xué)校“熱”，企業(yè)“涼”，這是“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式在推行過(guò)程中，遇到的最大的難題。
    1.4學(xué)校自身自身存在的問(wèn)題，制約了“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的開(kāi)展
    一是多數(shù)院校執(zhí)行的仍為傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案課程體系遵循的是“從理論到實(shí)踐”的邏輯順序，沒(méi)有真正按照“教學(xué)做”一體化的教改思路制定教學(xué)進(jìn)程；二是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)條件距工學(xué)結(jié)合的教學(xué)要求還有較大差距，大多數(shù)專(zhuān)業(yè)很難實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)；三是教學(xué)模式仍以理論教學(xué)課堂和教師為中心。多數(shù)教師的教育思想和教育觀念絕大部分仍停留在以傳統(tǒng)的教學(xué)方式組織教學(xué)的層面上，絕大多數(shù)教室仍然是按照理論教學(xué)的要求配置的，沒(méi)有按照理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的要求建設(shè)專(zhuān)業(yè)教室，甚至多媒體設(shè)施也不能滿足要求，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，而且效果較差；四是教學(xué)管理不適應(yīng)“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的要求。在教學(xué)管理運(yùn)行中，需要有行業(yè)企業(yè)的參與，工學(xué)交替進(jìn)行，工學(xué)銜接合理，但傳統(tǒng)的以學(xué)校和課堂為中心的教學(xué)組織形式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的要求；在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控上，由于學(xué)生分散在不同的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)成績(jī)的考核很難統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，難以確定實(shí)習(xí)成績(jī)；實(shí)施工學(xué)結(jié)合課程教學(xué)按照傳統(tǒng)模式只安排一名教師是不可能完成的，需要一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的密切配合，因而導(dǎo)致工作量的增加，但目前受教學(xué)工作量制度及業(yè)績(jī)考核等的限制，有些項(xiàng)目很難安排。
    二、推進(jìn)“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的對(duì)策及建議
    2.1轉(zhuǎn)變思想觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
    政府、企業(yè)、學(xué)校三方要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)各自承擔(dān)的角色進(jìn)行明確定位，明確三者之間的利益關(guān)系。單憑市場(chǎng)機(jī)制無(wú)法達(dá)到教育領(lǐng)域中資源配置的最優(yōu)化，十分需要政府的協(xié)調(diào)和支持。政府在對(duì)高等教育的資源配置方面，需對(duì)高職教育投人更多的實(shí)訓(xùn)資源。高職院校在校企合作中應(yīng)轉(zhuǎn)變思想觀念，主動(dòng)創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，注重人才培養(yǎng)的過(guò)程，緊密結(jié)合社會(huì)用人要求，根據(jù)社會(huì)用人單位的需要培養(yǎng)人才。加強(qiáng)與用人單位的溝通合作，充分利用好企業(yè)提供的便利條件培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
    2.2完善工學(xué)結(jié)合的體制機(jī)制
    “工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)工作不僅要依靠教育部門(mén)的努力，還要依靠政府的鼓勵(lì)和支持，更離不開(kāi)產(chǎn)業(yè)部門(mén)的積極參與。要建立起有效的調(diào)控機(jī)制、保障機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制。一是調(diào)控機(jī)制。高職院校自身必須建立一種能根據(jù)市場(chǎng)變化隨時(shí)適應(yīng)、調(diào)整辦學(xué)方向、專(zhuān)業(yè)與課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格、辦學(xué)規(guī)模和教學(xué)內(nèi)容方法等調(diào)控機(jī)制。二是保障機(jī)制。明晰合作各方責(zé)權(quán)利，使相應(yīng)合作有章可循、有據(jù)可依。防止短期行為，把握合作各方的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，使雙方建立并能夠有效地推進(jìn)合作與交流。三是評(píng)價(jià)機(jī)制。建立一整套科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，保證校企合作持續(xù)、健康、穩(wěn)定發(fā)展，構(gòu)建有利于推動(dòng)工學(xué)結(jié)合的體制環(huán)境。