秦皇島市的中等職業(yè)教育非常重視教師的培訓(xùn)工作，逐步完善了有利于教師資源配置和人才培養(yǎng)的發(fā)展機(jī)制，鼓勵(lì)和支持青年教師的成長(zhǎng)，落實(shí)各項(xiàng)師資培訓(xùn)計(jì)劃，健全考核制度，鼓勵(lì)教師深入學(xué)習(xí)，提高自身學(xué)歷層次。根據(jù)職業(yè)學(xué)校發(fā)展的要求，中等職業(yè)學(xué)校實(shí)行“雙師型”人才培養(yǎng)機(jī)制，執(zhí)行教師到企業(yè)實(shí)習(xí)制度，以不斷提高師資的專業(yè)能力和技術(shù)水平，而且教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高，促進(jìn)了中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，深入貫徹《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》，建設(shè)一支適合學(xué)校發(fā)展需要的師資隊(duì)伍，做好師資培訓(xùn)工作，就成為提高中職教育質(zhì)量的重要保證。

一、秦皇島中等職業(yè)教育師資隊(duì)伍存在的問題

中等職業(yè)學(xué)校的教師來源不同，導(dǎo)致其學(xué)歷層次及專業(yè)技術(shù)水平都存在很大差距，因此，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識(shí)到這些差距，并在培訓(xùn)過程中加以彌補(bǔ)，那么中職教師的整體質(zhì)量將會(huì)有一個(gè)質(zhì)的跨越。其中中職教師的來源及存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾方面:一是來自于普通高校的應(yīng)往屆高校畢業(yè)生，他們的理論基礎(chǔ)牢固，但實(shí)踐能力差，而且以工科為主的高校大都沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理學(xué)、教育學(xué)方面的指導(dǎo)，導(dǎo)致畢業(yè)生的教學(xué)能力相對(duì)較弱。二是從企業(yè)聘用有經(jīng)驗(yàn)的人員擔(dān)任專業(yè)課教師或指導(dǎo)教師，由于他們具有較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以應(yīng)對(duì)教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)比較得心應(yīng)手，但是由于缺乏教學(xué)理論指導(dǎo)，教學(xué)基本功較差。三是適當(dāng)?shù)倪x擇本校優(yōu)秀畢業(yè)生通過培訓(xùn)后擔(dān)任專業(yè)課教師或指導(dǎo)教師職務(wù)，這往往是師資力量補(bǔ)充不足導(dǎo)致的結(jié)果，這些教師的實(shí)踐能力和理論基礎(chǔ)都比較薄弱，還需在以后的教學(xué)培訓(xùn)中提高。四是有的文化課教師經(jīng)過培訓(xùn)后就改做專業(yè)課教師，或是由其他學(xué)科轉(zhuǎn)來的，這些教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)需要優(yōu)化，專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力需在培訓(xùn)中提高。總體來說，中職教師的來源復(fù)雜，能力和素質(zhì)也存在很大差異，急需在培訓(xùn)中鍛煉和提高。

二、中等職業(yè)教育師資培訓(xùn)的內(nèi)容

(一)新教師的崗前培訓(xùn)。由于教師職業(yè)的特殊性，決定了他們不僅要有淵博的知識(shí)，還要有高尚的道德修養(yǎng)，“學(xué)高為師，身正為范”，只有在這兩方面都得到學(xué)生的信服，才能保證以后的教學(xué)順利開展。由于新教師對(duì)教師的職業(yè)特點(diǎn)了解的還不夠透徹，在教師應(yīng)具備的素質(zhì)方面比較欠缺，所以，必須對(duì)其進(jìn)行崗前培訓(xùn)，這也是對(duì)其職業(yè)基礎(chǔ)和師資力量培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。其中培訓(xùn)的內(nèi)容要涉及法律法規(guī)政策、思想政治教育、教師道德修養(yǎng)、心理教育、教學(xué)基本環(huán)節(jié)、教學(xué)文件的編寫、職業(yè)教育特點(diǎn)和理念的確定等，還要加強(qiáng)教學(xué)基本功的訓(xùn)練，如課件制作、普通話練習(xí)等，按照教育部的規(guī)定，新教師的崗前培訓(xùn)應(yīng)保持在120學(xué)時(shí)以上，只有這樣才能為其日后教學(xué)工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

(二)提高教師學(xué)歷的培訓(xùn)。中職教師學(xué)歷的提高是職業(yè)教育發(fā)展的必然要求，也是完善師資隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)的必然結(jié)果。由于長(zhǎng)期的歷史積淀，導(dǎo)致中職教師的學(xué)歷不能完全達(dá)到要求，高學(xué)歷的教師較少。因此，中職教師學(xué)歷提高的培訓(xùn)是師資隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容，而且，在對(duì)教師進(jìn)行學(xué)歷培訓(xùn)使他們達(dá)到學(xué)歷要求后，還要鼓勵(lì)他們?nèi)ミM(jìn)修更高層次的學(xué)歷，以逐步促進(jìn)中職教育教師的學(xué)歷層次，促進(jìn)中職教育的順利發(fā)展。

(三)知識(shí)結(jié)構(gòu)的培訓(xùn)。在當(dāng)前的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)發(fā)展日新月異，知識(shí)更新速度日益加快，教師作為向?qū)W生傳授知識(shí)的職業(yè)，其自身的知識(shí)必須跟上時(shí)發(fā)表展的步伐，要樹立終身學(xué)習(xí)的思想和以生為本的教育理念，不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)范圍，摒棄教學(xué)內(nèi)容中的陳舊知識(shí)，否則，教學(xué)課堂就無法體現(xiàn)時(shí)代特色，其教學(xué)理論將失去根基，無法和教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來。同時(shí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)培訓(xùn)過程中還要將現(xiàn)代教育理論、職業(yè)人才培養(yǎng)模式、職業(yè)教育思想、教學(xué)改革等加入其中。

(四)提高教學(xué)能力的培訓(xùn)。教師的教學(xué)能力決定著其教學(xué)質(zhì)量和中職學(xué)校以后的發(fā)展道路，是師資培訓(xùn)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，知識(shí)加工能力、表達(dá)能力、組織能力等都是教學(xué)能力的組成內(nèi)容，職業(yè)教育的特點(diǎn)決定了學(xué)生能力的提高是其發(fā)展的主要方向，因此，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)組織形式，以不斷提高教學(xué)效果。(五)提高實(shí)踐能力的培訓(xùn)。職業(yè)學(xué)校需要的是既精通理論又精通實(shí)踐的“雙師型”教師，對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校中的高學(xué)歷教師，其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，必須加大培養(yǎng)力度。教育部出臺(tái)過多項(xiàng)文件對(duì)雙師型教師進(jìn)行了明確的規(guī)定，因此，中職教育必須按照教育部的要求，結(jié)合本校實(shí)際，定期選派教師進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，完善人才培養(yǎng)模式，鼓勵(lì)教師取得技術(shù)職稱和技能等級(jí)證書。

三、中等職業(yè)教育師資培訓(xùn)的措施

中職教師的培訓(xùn)方式多種多樣，培訓(xùn)內(nèi)容包括多方面內(nèi)容，因此，在進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)要根據(jù)本校的實(shí)際情況選擇合適的培訓(xùn)方式，以利于教師素質(zhì)的提高和發(fā)展。按照秦皇島市中等職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀，提出以下幾種培訓(xùn)方式。

(一)校本培訓(xùn)模式。這種培訓(xùn)模式以需要培訓(xùn)的教師為主要對(duì)象，在學(xué)校內(nèi)以在崗的形式進(jìn)行培訓(xùn)，是一種以提高教師教學(xué)能力，將培訓(xùn)融合到教學(xué)和科研活動(dòng)中的教育模式，是一種依靠教師自覺性來進(jìn)行的培訓(xùn)活動(dòng)，通過將培訓(xùn)、教學(xué)、研究結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和教育的同步發(fā)展，具有很強(qiáng)的針對(duì)性，是效果比較明顯的教師培訓(xùn)模式。這種培訓(xùn)模式如果通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)可以達(dá)到更好的效果，不僅節(jié)約了培訓(xùn)的空間，還使培訓(xùn)內(nèi)容更直觀、更快速，因此，有必要對(duì)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行研究和開發(fā)，但是要注意其中的設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)，不能因?yàn)樨潏D方便而忽視了培訓(xùn)的本質(zhì)，要將網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的最大潛能發(fā)揮出來。

(二)外送培訓(xùn)模式。這種培訓(xùn)模式是把教師選送到高校或科研機(jī)構(gòu)中進(jìn)行長(zhǎng)期培養(yǎng)的師資培訓(xùn)方式，其培訓(xùn)內(nèi)容主要包括學(xué)歷培訓(xùn)、教學(xué)能力培訓(xùn)和實(shí)踐能力培訓(xùn)。學(xué)歷培訓(xùn)指的是通過函授教育、自考本科等形式提高教師的學(xué)歷，教學(xué)能力的培訓(xùn)指的是對(duì)教師的表達(dá)能力、組織能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行鍛煉的過程，實(shí)踐能力培訓(xùn)是在雙師型教師的要求下開展的，可以選派教師到企業(yè)單位或科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，以提高自身能力。