無機化學及實驗是文山學院生化系化學、生物學、食品科學與工程、三七等本科專業(yè)以及化學教育、生物學教育、食品檢驗、綜合理科、中藥制藥等專科專業(yè)的基礎課程。無機化學及實驗教學質(zhì)量的高低，關系著相關專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

1無機化學教學

1．1制定科學合理的教學計劃，編寫有特色的教學大綱

文山學院生化系專業(yè)課、實驗課均按照“理論夠用，保基礎，重應用，重學生能力培養(yǎng)”，堅持“高校性、地方性、專業(yè)性、應用性、綜合性”五位一體，整體設計，分門類獨立實施［1-3］。根據(jù)不同的專業(yè)人才培養(yǎng)需求，制定可行的教學計劃，教學大綱。在教學大綱的規(guī)范指導下，根據(jù)學生實際情況，教學內(nèi)容及教學進度等，靈活有效地執(zhí)行教學大綱，為保證教學、提高教學質(zhì)量奠定基礎。

1．2研究教育教學，提高教學水平

1．2．1研究教育教學內(nèi)容針對無機化學中的熱力學和動力學基礎部分與物理化學的關系、無機化學中的物質(zhì)結構基礎部分與結構化學、有機化學的關系、無機化學中的水溶液化學原理與分析化學的關系、無機化學中的元素與化合物知識與納米合成技術的進展、無機化學與相關專業(yè)、相關學科的關系等舉開展專題教研活動。參與人員涉及物理化學、結構化學、有機化學、分析化學等主講教師，還邀請生物學、食品科學與工程、中藥制藥專業(yè)的教師參與討論。通過研究，為相關專業(yè)的無機化學及實驗的教學以及如何為后繼課程服務奠定了基礎。這樣不但促進了無機化學的教學改革，使無機化學教學質(zhì)量得到顯著提高，同時也為較好地完成人才培養(yǎng)目標奠定堅實的基礎。

1．2．2研究教學的重點、難點

無機化學的內(nèi)容由化學原理、化學理論、元素化學3大部分組成。無機化學及實驗是在大學一年級開設，理論起點高，教學的容量遠遠大于中學，原子結構、化學鍵理論需要一定的數(shù)學、物理基礎才能深刻離解，對大一學生而言，顯得抽象，感到難以理解，不會應用。元素及其化合物知識多、雜、亂，大一學生感到難以記憶。近年來的理科綜合考試模式大大削弱了中學化學的教學水平，有些地區(qū)3+1考試模式，讓一些進入化學系的學生只有初中化學水平，還有部分“三校生”，基礎更差，學生接受現(xiàn)代化學知識還是相當吃力。綜上分析，無機化學課程的重點和難點是:原子結構、化學鍵、晶體結構、配合物的價鍵理論與晶體場理論等。

1．2．3研究學生

文山學院于2009年4月才從專科升格為二本，學生生源質(zhì)量難以保證。中學教育教學改革處于探究階段，教育教學質(zhì)量有待進一步提升。擴招后學生就業(yè)形勢嚴峻，就業(yè)定位與現(xiàn)實發(fā)生沖突，導致部分學生學習積極性不高。社會上一些不良風氣的影響，使部分學生產(chǎn)生心理問題，也導致學風問題。學生成長環(huán)境多元化，自我約束能力較弱。高中時從早操到晚自習都有老師管理和監(jiān)督，到大學后，對于如何管理自己就不知道怎么辦。文山學院由于地理環(huán)境，學生大部分來自農(nóng)村，由于家庭貧困，一些學生貸款讀書。面對還貸和就業(yè)的壓力，心理承受力差，學生就會產(chǎn)生自卑心理、不善于與人相處，表現(xiàn)得不合群、思想極端。諸多因素導致學生的學習積極性不高，所以必須在教學中提高學生的學習積極性。

1．2．4研究教學方法

重視“提高起點，強化基本理論、重視研究方法，構建完整的教學內(nèi)容，讓學生從整體上把握整個無機化學的學科體系。教學應做到突出重點、化解難點、層次分清、條理清楚、舉例適中、比喻恰當、語言精練，文字流暢。無機化學原理部分系統(tǒng)性、理論性、邏輯性強，尤其是物質(zhì)結構理論有相當?shù)纳疃群碗y度，教學中必須堅持以課堂講授為主，善于用啟發(fā)式、互動式，充分調(diào)動學生的學習熱情，充分調(diào)動學生的自主學習。具體做法:①在第一、二章課程講授中適當放慢進度，并注意復習中學化學的相關知識，讓學生有個適應過程。②講課前，發(fā)給每個學生授課教案，讓學生事先預習，可以更專心地聽老師講授課程中的疑難點。③在講解原子結構與化學鍵時，充分利用多媒體教學的特點，用色彩、圖片、動畫等多種生動的形式表現(xiàn)抽象的、難懂的內(nèi)容，幫助學生對知識點的理解。④自制教具來講清金屬晶體的密堆積，用丙酮把購置的許多乒乓球粘成密堆積型，可以演示正四面體空隙、正八面體空隙，ccp及hcp堆積等，讓學生有直觀感覺，有助于學生理解和掌握理論的本質(zhì)和要點，收到很好的效果。⑤

根據(jù)不同的學生給以不同的輔導。如，學習潛力大的同學利用給資料等辦法來強化學習。⑥通過檢查教學筆記等做法來培養(yǎng)學生能力，督促學生學習。元素部分是無機化學的主體，但由于內(nèi)容多而雜，而且多為描述性的內(nèi)容，學生學習興趣不足，記憶成為困難，教師充分利用多媒體來輔助教學，結合PPT通過分析、強化對比和討論，總結規(guī)律，歸納共性，同時強調(diào)差異性和特殊性，抓住事物本質(zhì)，刪繁就簡，而且教會學生應用參考書解決學習中遇到的各種問題。具體教學時，遵循物質(zhì)結構知識為指導，重點講授每一期或族有代表性的重要元素及其化合物，學習其組成、結構、性質(zhì)和用途及其之間的內(nèi)在聯(lián)系，抓住Ox—Red與Acid—Base反應兩大線索去延伸、擴展，做到綱舉目張，并通過做好代表物的典型性質(zhì)的演示實驗來提高學生的學習興趣、培養(yǎng)學生觀察能力、分析問題、解決問題的能力。其它元素，立足于教材，通過博覽全書，以課外思考題的形式要求學生用對比、演繹、歸納等方法自學。力求將知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育融為一體，實施“厚基礎、寬口徑、適應廣、能力強、素質(zhì)高”為基本內(nèi)容的人才培養(yǎng)模式。盡可能把學科發(fā)展的新理論新技術融在所講的內(nèi)容中來。如，元素化學部分內(nèi)容很豐富，新的化合物還在不斷出現(xiàn)，注意強化相關知識的引入。再如，介紹有關催化劑時應補充環(huán)保綠色催化劑的優(yōu)先選擇［2］。

1．2．5強化科研，提升水平

大學重在能力的培養(yǎng)，學生學習的是分析問題、解決問題的思路和方法。作為教師，應該給學生傳授這些技能。要給學生一碗水，教師必須是一條涓涓不息的小溪。教師只有通過強化科研，掌握學科發(fā)展動態(tài)，才具有較高的理論水平，才會有較高的教學水平。通過申請省、州、校的科研課題，教師外出訪學，校企合作等多途徑提高教師的水平，從而保證了科研、教學的同步提升。