1高校音樂教育模式改革總體綜述

目前我國(guó)的教育體制改革已經(jīng)到了關(guān)鍵時(shí)期，特別是高校教育改革處于新的發(fā)展階段.為了保證高校教育模式能夠適應(yīng)新課程改革的需要，以及更好地提高學(xué)生的技能培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，高校紛紛對(duì)現(xiàn)有教育模式進(jìn)行改革.高校音樂教育模式改革正是為了適應(yīng)這種形勢(shì)而提出的.高校音樂教育模式改革的目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生素質(zhì).那么，為什么要對(duì)高校現(xiàn)有音樂教育模式進(jìn)行改革呢？這就要從現(xiàn)有的高校音樂教育模式說起.現(xiàn)有的高校音樂教育模式，受到原有教育體制的影響，缺乏創(chuàng)新和活力，在教學(xué)成果上，收效甚微.并且由于教育模式死板，學(xué)生的潛力沒有得到開發(fā)，教學(xué)質(zhì)量也長(zhǎng)期處于較低的水平.基于這種情況，各大高校紛紛開展了音樂教育模式改革的活動(dòng)，旨在全面提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的整體素質(zhì).在原有的高校教學(xué)體制下，高校音樂教育實(shí)行學(xué)院制管理，學(xué)校對(duì)學(xué)生采取統(tǒng)一的教育模式，采取統(tǒng)一的教材和教學(xué)方法，使得整個(gè)音樂學(xué)院的教育呈現(xiàn)統(tǒng)一化.這種教育模式的優(yōu)點(diǎn)在于方便學(xué)校對(duì)音樂學(xué)院進(jìn)行管理，提高了管理效率，降低了管理難度.與此同時(shí)，弊端也不少，最主要的缺點(diǎn)就是忽視了學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，沒有實(shí)現(xiàn)因材施教，導(dǎo)致學(xué)生的素質(zhì)沒有全面提高，甚至埋沒了一部分優(yōu)秀人才.

基于原有的高校音樂教育模式不能適應(yīng)新的發(fā)展形勢(shì)需要，高校音樂教育模式必須要實(shí)現(xiàn)改革和突破.目前高校音樂教育模式改革主要的手段和做法就是實(shí)行學(xué)分制，采取將音樂專業(yè)課的學(xué)習(xí)質(zhì)量通過學(xué)分的形式體現(xiàn)出來.這樣做的好處在于，將音樂專業(yè)課的內(nèi)容進(jìn)行了量化，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠明確自己應(yīng)該學(xué)習(xí)什么.除此之外，學(xué)分制還可以促進(jìn)優(yōu)秀學(xué)生拓展知識(shí)面.在學(xué)分制中，只要學(xué)生修夠了必須完成的學(xué)分，就可以選擇其他的科目繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對(duì)于有潛力的學(xué)生而言絕對(duì)是個(gè)好事，許多有潛質(zhì)的音樂學(xué)院學(xué)生可以在修滿必須的學(xué)分之后，選擇自己感興趣的科目和領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，使自己的能力和素質(zhì)得到更全面的提高.學(xué)分制除了對(duì)學(xué)生促進(jìn)作用明顯之外，對(duì)高校音樂教學(xué)模式改革具有劃時(shí)代的意義.可想而知，在原有的高校音樂教學(xué)模式下，老師和學(xué)生的思路都被局限在了狹窄的范圍之內(nèi)，無法認(rèn)識(shí)到音樂教學(xué)模式改革的意義，無法對(duì)高校音樂教育模式進(jìn)行突破，更無法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的差異化教育.經(jīng)過多年的探索，高校音樂教育模式改革創(chuàng)立了學(xué)分制，經(jīng)過實(shí)踐證明，學(xué)分制對(duì)高校音樂教育具有很大的促進(jìn)作用.不但細(xì)化了高校音樂教學(xué)內(nèi)容，也對(duì)老師和學(xué)生產(chǎn)生了諸多的積極影響.所以，高校音樂教學(xué)模式改革的學(xué)分制探索意義重大.

2高校音樂教育模式改革的現(xiàn)狀

我國(guó)的高校音樂教育模式改革，最早開始于80年代，當(dāng)時(shí)受到全國(guó)范圍的教育改革的影響，以及高校音樂教育本身的需要，高校音樂開始對(duì)原有的教育模式進(jìn)行了改革.而高校音樂教育模式改革的成果就是創(chuàng)立了學(xué)分制，實(shí)現(xiàn)了對(duì)音樂教育的量化.由于學(xué)分制具有重要的實(shí)踐意義，并且對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量具有很大的促進(jìn)作用，學(xué)分制成為高校教育模式改革的主要形式.在目前的高校音樂教育模式改革中，學(xué)分制已經(jīng)成為了普遍地教育管理模式，在各大高校的音樂學(xué)院中得到廣泛地應(yīng)用.在高校的音樂教育模式改革中，不但將學(xué)分制優(yōu)點(diǎn)充分發(fā)揮出來，同時(shí)根據(jù)音樂教育的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)分制進(jìn)行了一定程度的創(chuàng)新.具體情況為：

2.1高校音樂教育模式改革，實(shí)現(xiàn)了將學(xué)分制與課程設(shè)置的有效結(jié)合

高校音樂教育模式改革，目前普遍推行了學(xué)分制.而學(xué)分制的設(shè)置對(duì)課程設(shè)置產(chǎn)生了一定的影響，使得課程設(shè)置需要根據(jù)學(xué)分制的變化而做出調(diào)整.在當(dāng)前的高校音樂教育模式改革中，多數(shù)高校已經(jīng)注意到了這一點(diǎn)，都將課程設(shè)置與學(xué)分制有效的結(jié)合在一起，在調(diào)整的時(shí)候進(jìn)行全面的考慮.

2.2高校音樂教育模式改革，融合了原有模式的計(jì)劃性和新模式的靈活性

高校音樂教育模式改革，是對(duì)原有教育模式的創(chuàng)新，是在原有教育模式基礎(chǔ)上的提高，因此，原有教育模式是發(fā)展的根本，而且實(shí)踐表明，原有的教育模式也有許多優(yōu)點(diǎn)，并不能進(jìn)行全面的否定.因此，在實(shí)踐過程中，高校音樂教育模式改革，將原有模式的計(jì)劃性和新模式靈活性結(jié)合在了一起.

2.3高校音樂教育模式改革，實(shí)現(xiàn)了學(xué)年制和學(xué)分制的并存

盡管高校音樂教育模式改革實(shí)行了學(xué)分制的教育模式，但是對(duì)原有學(xué)年制應(yīng)進(jìn)行有效的保留.考慮到原有學(xué)年制的諸多優(yōu)點(diǎn)，在高校音樂教育模式改革中，應(yīng)將學(xué)年制和學(xué)分制有效的結(jié)合在一起.在目前的高校音樂教育模式改革中，各大高校都根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，實(shí)現(xiàn)了學(xué)年制和學(xué)分制的并存.

2.4高校音樂教育模式改革，朝著專業(yè)化的方向發(fā)展

高校音樂教育模式改革和其他的教育體制改革一樣，都強(qiáng)調(diào)了向?qū)I(yè)化的方向發(fā)展.高校音樂教育模式改革的專業(yè)化在于實(shí)現(xiàn)了課程設(shè)置的專業(yè)化、學(xué)分制專業(yè)化以及教學(xué)方法的專業(yè)化.在目前的高校音樂教育模式改革中，專業(yè)化已經(jīng)成為了未來發(fā)展的趨勢(shì).

2.5高校音樂教育模式改革，將理論教學(xué)與實(shí)踐

教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在了一起在高校音樂教育中，理論教育與實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該是各有側(cè)重的，二者屬于高校音樂教育中的兩大部分，必須受到同等的待遇.在目前的高校音樂教育模式改革中，實(shí)現(xiàn)了理論教育與實(shí)踐教育的有機(jī)結(jié)合，對(duì)于二者的教學(xué)側(cè)重，則根據(jù)不同的教育階段進(jìn)行區(qū)分.

3高校音樂教育模式改革存在的突出問題

目前我國(guó)的高校音樂教育模式改革，雖然已經(jīng)成功探索出了學(xué)分制這一有效方法，但是在具體教學(xué)實(shí)踐中，教育模式還存在許多的問題，而高校音樂教育模式改革也必須進(jìn)一步深化，進(jìn)一步加強(qiáng).當(dāng)前我國(guó)高校音樂教育模式改革存在的突出問題主要為：

3.1高校音樂教育缺乏創(chuàng)新型教師隊(duì)伍，并且缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念