近年來,學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)由于師資力量、教學(xué)環(huán)境等因素的不足,導(dǎo)致鋼琴教學(xué)一直沿用專業(yè)院校的老套教學(xué)模式(演奏與手指技巧)的訓(xùn)練,也同樣沒有適合的鋼琴教材來針對(duì)學(xué)前專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行鋼琴教學(xué)。實(shí)際上這已完全不能滿足學(xué)前專業(yè)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的需要。過分強(qiáng)調(diào)演奏手指技巧,不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低,更很難適應(yīng)未來幼兒教師市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)和應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)。因此,我校學(xué)前教育鋼琴教師經(jīng)過多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn),逐漸確立了較完整的鋼琴教學(xué)體系,并創(chuàng)編了適應(yīng)學(xué)前專業(yè)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的基本教程———《學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教程》(以下稱《教程》)共三冊(cè)。在這本教材里我們編入了鋼琴簡(jiǎn)易基本功練習(xí),在和聲和伴奏特點(diǎn)上選取基礎(chǔ)性、實(shí)用性、針對(duì)性、趣味性、可操作性等音樂基礎(chǔ)很強(qiáng)的鋼琴練習(xí)曲、鋼琴小品風(fēng)格的樂曲以及民族性的中外著名兒童彈唱曲。這些教學(xué)內(nèi)容的豐富性決定了教學(xué)形式的多樣性和教學(xué)體系的統(tǒng)一性。〔1〕因此,注重從音樂基礎(chǔ)培養(yǎng)入手來進(jìn)行學(xué)前專業(yè)學(xué)生的鋼琴教學(xué),這不僅體現(xiàn)了目前學(xué)前專業(yè)鋼琴教師的創(chuàng)新教學(xué)理念,更能有效而快捷地提高學(xué)生鋼琴技能水平,使學(xué)生的專業(yè)技能得到可持續(xù)發(fā)展。那么音樂基礎(chǔ)訓(xùn)練包括哪幾個(gè)方面呢?一是音樂感覺,即音樂的敏感性和感受能力;二是音樂表現(xiàn),即感覺和理解音樂的能力與體現(xiàn)和表達(dá)音樂的能力。下面具體闡述這兩方面能力在學(xué)前專業(yè)學(xué)生實(shí)際鋼琴技能教學(xué)中的應(yīng)用。

一、音樂感覺

有的人一聽到音樂響起就本能的哼唱并伴有準(zhǔn)確的節(jié)奏感,而有的人則表現(xiàn)平淡甚至無動(dòng)于衷,這是先天對(duì)音樂敏感性的差別產(chǎn)生了音樂感覺的不同。學(xué)前專業(yè)大部分學(xué)生都是成人后才開始學(xué)習(xí)鋼琴的,他們的音樂感覺不像專業(yè)院校的學(xué)生那么敏感,作為鋼琴教師我們必須在教學(xué)中對(duì)他們的音樂感覺進(jìn)行后天引導(dǎo)和培養(yǎng),實(shí)踐證明也是成功的?！?〕

(一)經(jīng)常讓學(xué)生感受音樂

學(xué)習(xí)鋼琴要求學(xué)生對(duì)音樂有較敏感的反應(yīng),不僅要培養(yǎng)他們有一雙靈敏辨別旋律、節(jié)奏、和聲音色的耳朵,而且還要感知這些音樂特點(diǎn)所表現(xiàn)出的音樂內(nèi)容、音樂意境和藝術(shù)形象帶給他們的情感體驗(yàn),來更好地表達(dá)音樂內(nèi)涵,充分利用這些感受到的音樂能力進(jìn)行和聲伴奏織體的編配和演奏,勝任未來幼師的音樂活動(dòng)設(shè)計(jì)和兒童歌曲彈奏能力。〔2〕在鋼琴課堂的學(xué)習(xí)中,我們可以采用鋼琴集體課的教學(xué)形式,通過音樂欣賞、多媒體的教學(xué)設(shè)備經(jīng)常使學(xué)生聆聽各種不同風(fēng)格的音樂小曲,比如聽一些抒情溫馨的搖籃曲、活潑幽默的小樂曲、堅(jiān)定有力的進(jìn)行曲、中外優(yōu)秀的民族小曲、優(yōu)雅古典的鋼琴曲、交響曲等等,然后教師在教材里選擇各種風(fēng)格的鋼琴曲教學(xué)生彈奏,這樣就能激起學(xué)生們內(nèi)心的共鳴,喜歡貼近音樂去感受音樂、理解音樂并能創(chuàng)造音樂,對(duì)于平時(shí)枯燥的鋼琴課也就都有了興趣感。

(二)引導(dǎo)學(xué)生善于抓住音樂的特性

抓住音樂特性就把握了音樂的整體風(fēng)貌,比如在很多鋼琴曲中都會(huì)用音樂術(shù)語來標(biāo)記是激動(dòng)有力的還是活潑天真的,是憂郁沉思的還是明快歡樂的,是熱情高昂的還是浪漫抒情的,音樂特性不同,表現(xiàn)音樂內(nèi)容與情感就不同。而在實(shí)際的鋼琴教學(xué)中我們也發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)這些特性標(biāo)記是置之不理的,彈起琴來枯燥乏味缺乏生動(dòng)感?！督坛獭防锸占烁魃鳂语L(fēng)格不一的鋼琴小曲,每首曲子都能讓我們及時(shí)抓住音樂特性把握彈奏風(fēng)格。比如第一冊(cè)中奧斯的《在泉邊》左手分解和弦伴奏型與右手單音旋律進(jìn)行描寫幽靜浪漫的泉邊景象,表達(dá)優(yōu)美抒情的情緒;《印第安戰(zhàn)歌》以激昂的戰(zhàn)斗節(jié)奏和粗獷的音調(diào)刻畫出印第安人戰(zhàn)斗的場(chǎng)面;第二冊(cè)中貝多芬的《土耳其進(jìn)行曲》左手版分解和弦,小快板的速度,有力形象地把隊(duì)伍行進(jìn)的堅(jiān)定步伐和颯爽英姿展現(xiàn)出來;莫扎特的《風(fēng)笛舞曲》右手十六分音符的連奏均勻流暢,八分音符的跳音輕巧明亮富于重音語氣,表現(xiàn)了風(fēng)趣歡快的鄉(xiāng)村舞曲。第三冊(cè)中胡適熙的《牧民歌唱毛主席》包括引子和尾聲的ABA三部曲式,音樂歡快自豪、深情優(yōu)美,表現(xiàn)牧民對(duì)新中國(guó)偉大領(lǐng)袖的深切感情與敬仰;約翰遜的《杜鵑圓舞曲》歡快明朗的右手跳音旋律變化進(jìn)行,左手充滿活力的三拍子伴奏描寫了杜鵑鳥蹦跳騰越的形象。這些生動(dòng)的鋼琴小品從物到人,從景到情不僅包含了明確的技巧手法訓(xùn)練,還充分表達(dá)了不同音樂的不同特性。教師如果能用更多的知識(shí)和豐富的生活經(jīng)歷與情感體驗(yàn)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)前專業(yè)學(xué)生積極貼近音樂、感受音樂、抓住音樂特性,我想他們就會(huì)逐漸懂得音樂、理解音樂進(jìn)而表達(dá)音樂。

二、音樂表現(xiàn)

《教程》中提到學(xué)前專業(yè)鋼琴教學(xué)的基礎(chǔ)一定要使學(xué)生明白表現(xiàn)音樂的基本要素,包括特性、力度、對(duì)比、樂句四個(gè)方面,如果學(xué)生懂得并習(xí)慣用這些基本要素的表現(xiàn)手法來表現(xiàn)音樂,鋼琴技能會(huì)得到很大提高。

(一)特性是關(guān)鍵

這里我想從表現(xiàn)音樂角度談什么是音樂特性。音樂特性指音樂內(nèi)容、情緒、形象、意境等所決定的音樂的細(xì)部特質(zhì)和總體風(fēng)貌。它決定我們用什么方式、手段、情感去表現(xiàn)音樂,是領(lǐng)會(huì)把握音樂風(fēng)格最重要的基本要素?！?〕學(xué)前專業(yè)學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識(shí)底子薄,如果教師不從引導(dǎo)音樂特性作為鋼琴教學(xué)的切入口,很多學(xué)生就會(huì)把一首歡快活潑的作品彈奏成抒情曲子,或者把一首進(jìn)行曲彈成舞曲,這樣的例子在實(shí)際中屢見不鮮,不利于技能型的人才培養(yǎng)。我們可以把音樂特性分類為抒情類、活潑類、精神類、激情類。我們?cè)凇督坛獭返谝粌?cè)、第二冊(cè)前半部分里收錄了如鋼琴曲《五月里》、《印第安戰(zhàn)歌》、《雨點(diǎn)舞》、《月牙五更》、《劃船歌》、《粉刷匠》、《理發(fā)師》、《新年好》等音樂特性單一,一個(gè)曲子只有一種特性的短小鋼琴曲和兒歌;在《教程》第二冊(cè)后半部分和第三冊(cè)里隨著程度的不斷提高,曲子篇幅大,音樂特性的表現(xiàn)力就越來越豐富,如《土耳其進(jìn)行曲》、《牧歌》、《剪羊毛》、《小燕子》、《七色光》等等。此外,教師還可以讓學(xué)生從直感、標(biāo)題、標(biāo)記、分析等角度對(duì)音樂進(jìn)行辨別,這會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的感悟能力,幼兒教師應(yīng)該具備的音樂創(chuàng)造活動(dòng)能力也會(huì)得到有效提高。

(二)力度是重要手段

在很多鋼琴小曲中都會(huì)有力度符號(hào)的標(biāo)記,這個(gè)音樂的外部形態(tài)我們必須使學(xué)生掌握,因?yàn)樗c內(nèi)容緊密相關(guān)。加強(qiáng)學(xué)前專業(yè)學(xué)生自身對(duì)音樂作品彈奏力度處理的能力是鋼琴教學(xué)的主要內(nèi)容。例如在鋼琴作品中有強(qiáng)弱對(duì)比鮮明的、有純粹強(qiáng)的、有純粹弱的還有漸強(qiáng)漸弱的,如果無論什么曲子都用一種力度來彈奏,那么明顯會(huì)失去彈奏的審美度和對(duì)音樂的表現(xiàn)力。強(qiáng)弱處理總是同音樂表現(xiàn)的內(nèi)容、刻畫的形象、傳達(dá)的意境、抒發(fā)的情感連在一起,能夠教會(huì)學(xué)生理解分析鋼琴作品中的力度標(biāo)記,明白用音樂的自然走向和音樂發(fā)展的自然趨勢(shì)來彈奏曲目,〔4〕這是學(xué)前專業(yè)學(xué)生鋼琴技能課中必須得到體現(xiàn)的,也是提高鋼琴技能的重要手段。

(三)運(yùn)用對(duì)比是重要原則

對(duì)比是一切藝術(shù)創(chuàng)作表演都要遵循的美學(xué)原則,音樂中的對(duì)比形式豐富多樣,有強(qiáng)弱對(duì)比、力度對(duì)比、情緒對(duì)比、風(fēng)格對(duì)比、段與段句與句曲與曲的對(duì)比等等?！?〕如《教程》中收錄的二段式、三段式、小奏鳴曲、變奏曲、圓舞曲中都可清晰在體現(xiàn)這些對(duì)比手法。稍難點(diǎn)有時(shí)間還可以指導(dǎo)學(xué)生從更細(xì)膩的奏法、調(diào)性、調(diào)式、和聲色彩等來進(jìn)行音樂特性內(nèi)部的對(duì)比,如在《剪羊毛》這首兒童歌曲伴奏中,二段式的結(jié)構(gòu),第二段的高音部分我們可以用分解和弦的連貫來體現(xiàn)旋律高潮的歌唱性,這樣在結(jié)構(gòu)上同第一段形成對(duì)比,也可以改變左手伴奏的節(jié)奏型與前面進(jìn)行對(duì)比,還可以變化前面的伴奏型與后面形成對(duì)比等等。這樣一首快樂活潑的曲子,既可以用明亮的跳音來表現(xiàn)歡快活潑,也可以用抒情性的旋律來表現(xiàn)歡快的歌唱。這樣的樂曲在《教程》里很多,我在這里不一一列舉。當(dāng)然教師需要輔導(dǎo)學(xué)生們真正掌握的是對(duì)音樂對(duì)比性的認(rèn)知與運(yùn)用,這是鋼琴課堂教學(xué)中的的重要原則,可以增強(qiáng)學(xué)生的審美感,使鋼琴?gòu)椬嘧兊蔑L(fēng)趣有味,活靈活現(xiàn)。

(四)恰當(dāng)處理樂句,豐富表現(xiàn)音樂

當(dāng)我們充分把握了表現(xiàn)音樂的前三點(diǎn)要素后,就必須著手對(duì)音樂的基本動(dòng)機(jī)、樂句、樂思進(jìn)行理解和分析。音樂的表達(dá)也像說話一樣,要讓別人明白音樂語言要表達(dá)的內(nèi)容,就必須用正確的樂句結(jié)構(gòu)、情緒、語氣這三方面來表現(xiàn)音樂?！?〕

1、結(jié)構(gòu)。在很多鋼琴作品中作曲家都會(huì)把音樂的主題樂句第一個(gè)寫出來,在樂句中構(gòu)成最小的單位并貫穿全曲,這個(gè)最小的單位我們叫動(dòng)機(jī)或叫樂匯,理解這一點(diǎn)我們劃分樂句、彈奏曲子就很清晰。用連線劃分樂句無疑是好辦法,但有一點(diǎn)要使學(xué)生明白不是所有連線都能作為分句的依據(jù),我們還要通過哼唱來了解音樂的走向與和聲結(jié)構(gòu),這樣樂句結(jié)構(gòu)就會(huì)更加準(zhǔn)確無誤。此外,要能夠把劃分好的樂句結(jié)構(gòu)彈奏得既清晰統(tǒng)一又優(yōu)雅完整,我們還要掌握會(huì)用手腕的提、吊、落、滾的簡(jiǎn)易彈法,如樂句收尾的地方力度收縮把手腕輕輕提起來,像說話時(shí)換氣一樣留一個(gè)氣口,然后接著進(jìn)行第二句。

2、起、承、轉(zhuǎn)、合與力度處理。文章寫的精彩通常要采用這四字法來使人感動(dòng),文章朗誦的精彩通常要進(jìn)行聲音的音量處理。音樂旋律的處理也一樣,這就是我們彈奏時(shí)怎樣把握從起句-發(fā)展-高潮-結(jié)尾的協(xié)調(diào)與銜接。當(dāng)然做到這一點(diǎn)對(duì)學(xué)前專業(yè)學(xué)生較難,但還是要強(qiáng)調(diào)彈奏要像歌唱、像舞蹈那樣有韻律地把人的內(nèi)心感受與生活體驗(yàn)同音樂聯(lián)系起來,知道什么時(shí)候能用合適的力度表現(xiàn)不同的音樂和不同的音樂段落。

3、音樂語氣。音樂的樂思即“中心思想”需要用恰當(dāng)?shù)恼Z氣來表達(dá),同說話、朗誦、歌唱時(shí)一樣抑、揚(yáng)、頓、挫,懂得什么時(shí)候平緩、什么時(shí)候激昂。“抑、揚(yáng)”語調(diào)強(qiáng)弱,“頓、挫”語調(diào)緩急,它們有時(shí)甚至體現(xiàn)在一個(gè)樂句中的不同音符。特別是彈奏兒童歌曲伴奏,伴奏的不確定性就更要強(qiáng)調(diào)在旋律走向中運(yùn)用這四個(gè)字,這是目前鋼琴技能教學(xué)中的一大難點(diǎn),需要長(zhǎng)時(shí)間和開設(shè)課程的全面而使學(xué)生逐漸掌握。

總之,對(duì)于幼兒教師教育而言,鋼琴技能的學(xué)習(xí)并不要求學(xué)生有多么高深的演奏能力,也不要求將高難度的練習(xí)曲和肖邦、貝多芬等大師們的作品演奏的如何嫻熟。但是一個(gè)合格的幼兒教師必須具備即興視譜彈奏能力,具備邊彈邊唱的能力,具備對(duì)于常見的兒歌用五線譜和簡(jiǎn)樸進(jìn)行彈奏和根據(jù)幼兒們的實(shí)際音域需要即興移調(diào)轉(zhuǎn)調(diào)的能力。這就迫切需要系統(tǒng)、全面、認(rèn)真的對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂基礎(chǔ)訓(xùn)練。〔6〕《教程》中編入了很多有利于音樂基礎(chǔ)訓(xùn)練的曲目,它使教師的教學(xué)內(nèi)容更細(xì)、教學(xué)形式更多樣,鋼琴技能也會(huì)像講故事、做游戲、跳舞、唱歌、繪畫那樣使學(xué)生的學(xué)琴興趣得到提高,音樂想象力和創(chuàng)造力得到擴(kuò)展,有效快捷地提高他們的鋼琴技能水平,相信這是學(xué)生們畢業(yè)后在實(shí)際工作中最需要的,也是我們培養(yǎng)學(xué)前專業(yè)高素質(zhì)人才的需要。