作者：梅亞萍 單位：無(wú)錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

學(xué)校精神文化建設(shè)，是對(duì)“教育之根”和“文化之根”的共同尋求，構(gòu)建師生共同的精神家園，需要我們一起去探尋學(xué)校精神文化建設(shè)的本真意義與行動(dòng)載體。從生命哲學(xué)的視野看，只有精神活動(dòng)才是人的生命活動(dòng)的最高形式，學(xué)校精神文化在本質(zhì)上是師生進(jìn)行生命交流的過(guò)程，而不是孤立存在的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。如果離開(kāi)人的生命意識(shí)，則任何文化建設(shè)的思考都沒(méi)有真正的教育價(jià)值。教育應(yīng)以人的發(fā)展和完善作為最高價(jià)值和終極目標(biāo)，而生命、生態(tài)、生活、生涯則是實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展與完善的四個(gè)最關(guān)鍵的因素。因此，我們可以把生命、生態(tài)、生活、生涯作為學(xué)校精神文化建設(shè)的四個(gè)根本追求。

追求之一：關(guān)注生命成長(zhǎng)。生命是教育之本，教育的起點(diǎn)是人的生命，以人為本應(yīng)是以生命為本。包括：認(rèn)識(shí)生命的意義并進(jìn)而尊重生命，關(guān)愛(ài)生命，珍惜生命，善待生命；開(kāi)發(fā)生命潛能，激揚(yáng)生命活力，引爆生命潛力，實(shí)現(xiàn)生命的幸福成長(zhǎng)；培養(yǎng)生命智慧，打造智慧人生，學(xué)會(huì)智慧學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自我生存；提升生命質(zhì)量，運(yùn)用多元智力實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的開(kāi)發(fā)和提升。

追求之二：關(guān)注生存狀態(tài)。教育是一個(gè)由多種要素構(gòu)成的具有整體效應(yīng)的生態(tài)系統(tǒng)。學(xué)校應(yīng)努力構(gòu)建一個(gè)平衡、和諧和可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)環(huán)境，包括自然生態(tài)環(huán)境、社會(huì)生態(tài)環(huán)境和制度生態(tài)環(huán)境，要讓學(xué)校成為師生向往的地方，成為生態(tài)的校園、人文的校園、書(shū)香的校園。

追求之三：關(guān)注生活質(zhì)量。面對(duì)職業(yè)教育大背景下職校師生生活質(zhì)量不高的現(xiàn)實(shí)，我們要關(guān)注和改變師生的生活狀態(tài)，引導(dǎo)師生過(guò)有質(zhì)量的生活，追求成功的人生；過(guò)有品位的生活，追求健康的人生；過(guò)有價(jià)值的生活，追求奮斗的人生；過(guò)有樂(lè)趣的生活，追求快樂(lè)的人生。

追求之四：關(guān)注生涯發(fā)展。學(xué)校應(yīng)以師生發(fā)展為本，著眼于每個(gè)教師和學(xué)生的發(fā)展，立足于每個(gè)教師和學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展。創(chuàng)造適合師生的教育環(huán)境，創(chuàng)造有競(jìng)爭(zhēng)力的教育，創(chuàng)造可持續(xù)發(fā)展的教育，注重對(duì)師生進(jìn)行生涯規(guī)劃，致力于打造師生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，努力為其終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。學(xué)校精神文化雖然表現(xiàn)為精神化的生命意識(shí)，但它卻滲透于學(xué)校教育的各個(gè)方面。只有基于校本、基本生本、基于實(shí)踐，學(xué)校的精神文化建設(shè)才會(huì)深深烙上學(xué)校的文化特性。以我校為例，學(xué)校圍繞“三特”核心辦學(xué)理念，以全面推進(jìn)國(guó)家改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)為主線(xiàn)，以學(xué)校價(jià)值觀、學(xué)校精神、學(xué)校形象的三個(gè)建設(shè)作為行動(dòng)載體，構(gòu)建師生共同的精神家園，促進(jìn)師生與學(xué)校的共同發(fā)展。

行動(dòng)之一：立足職業(yè)教育，重構(gòu)學(xué)校價(jià)值觀，推動(dòng)示范校建設(shè)。重構(gòu)學(xué)校價(jià)值觀，形成學(xué)校全體成員普遍認(rèn)同的、指導(dǎo)教育教學(xué)行為與管理活動(dòng)的最高價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)與原則：

一是加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，重構(gòu)幸福觀。組織全校教師圍繞“做什么樣的教師”“怎樣做學(xué)生喜愛(ài)的老師”“培養(yǎng)什么樣的學(xué)生”“怎樣培養(yǎng)學(xué)生”展開(kāi)大討論，努力提高教師的職業(yè)幸福感。落實(shí)教師在職進(jìn)修和企業(yè)實(shí)踐制度，建立六個(gè)名師工作室，加強(qiáng)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高隊(duì)伍整體水平。同時(shí)以改革教師培養(yǎng)、評(píng)聘和考核為核心，注重提高教師的德育工作能力、專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力等綜合素質(zhì)。

二是改革評(píng)價(jià)模式，重構(gòu)質(zhì)量觀。以貢獻(xiàn)和能力為依據(jù)，按照企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)和其他社會(huì)組織等多方共同參與的評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校課程考試與職業(yè)資格鑒定的銜接統(tǒng)一。

三是改革培養(yǎng)模式，積極構(gòu)建“校企對(duì)接、工學(xué)結(jié)合、做學(xué)教合一、多元評(píng)價(jià)”的人才培養(yǎng)體系。學(xué)校根據(jù)技能型人才職業(yè)能力形成的規(guī)律，按照人才培養(yǎng)與企業(yè)需求相融合、專(zhuān)業(yè)教師與能工巧匠相融合、理論教學(xué)與技能培訓(xùn)相融合、教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)相融合、能力考核與技能鑒定相融合、校園文化與企業(yè)文化相融合的“工學(xué)六融合”理念創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

四是改革教學(xué)模式，重構(gòu)教學(xué)觀。以適應(yīng)職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，著力促進(jìn)知識(shí)傳授與生產(chǎn)實(shí)踐的緊密銜接。創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建具有鮮明職業(yè)教育特色的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。從實(shí)際、實(shí)用和實(shí)效出發(fā)，大力推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、案例教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)、仿真教學(xué)等“做、學(xué)、教合一”教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性、針對(duì)性和實(shí)效性，提高教學(xué)質(zhì)量。

五是創(chuàng)新教育內(nèi)容，重構(gòu)課程觀。根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃和企業(yè)用人需要，建立專(zhuān)業(yè)設(shè)置的動(dòng)態(tài)機(jī)制。建立由行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校和有關(guān)社會(huì)組織等多方參與的教材建設(shè)機(jī)制，依托企業(yè)研發(fā)適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)、新職業(yè)和新崗位的校本教材。

行動(dòng)之二：立足全員參與，培育學(xué)校精神，促進(jìn)師生發(fā)展。培育學(xué)校精神，形成與學(xué)校的個(gè)性相結(jié)合的一種學(xué)校主導(dǎo)意識(shí)，體現(xiàn)學(xué)校群體成員的共同理想和價(jià)值取向。一是在“校訓(xùn)三風(fēng)征集活動(dòng)”中凝練學(xué)校精神。二是在系列師生教育活動(dòng)中培育學(xué)校精神，特別是要繼續(xù)踐行學(xué)校“我優(yōu)秀、我能行、我負(fù)責(zé)、我?guī)湍?rdquo;的德育工作理念，以生為本，開(kāi)展陽(yáng)光課間操、勞動(dòng)禮儀值周等學(xué)校系列德育品牌活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。同時(shí)積極推行整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全、節(jié)約等現(xiàn)代企業(yè)管理模式和標(biāo)準(zhǔn)化管理機(jī)制，每日進(jìn)行7S訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。三是進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校學(xué)生社團(tuán)建設(shè)和管理，在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)中塑造學(xué)校精神。

行動(dòng)之三：立足宣傳提升，設(shè)計(jì)學(xué)校形象，展現(xiàn)學(xué)校特色。學(xué)校形象是指學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)公眾對(duì)學(xué)校總的印象和整體評(píng)價(jià)，良好的學(xué)校形象是學(xué)校最重要的無(wú)形財(cái)富：一是規(guī)范學(xué)校視覺(jué)形象識(shí)別系統(tǒng)，編制《無(wú)錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校視覺(jué)形象識(shí)別系統(tǒng)手冊(cè)》，充分展示學(xué)校辦學(xué)理念和文化底蘊(yùn)，塑造學(xué)校整體品牌形象。二是建設(shè)學(xué)校宣傳平臺(tái)，改版校園內(nèi)外網(wǎng)，全面宣傳示范校項(xiàng)目建設(shè)工作。三是繼續(xù)做好校園優(yōu)化改造施工工程，精心設(shè)計(jì)校園綠地及文化石布置，從不同角度展示學(xué)校的辦學(xué)特色、辦學(xué)理念，讓師生在優(yōu)美的環(huán)境中受到感染和熏陶。值得注意的是，從教育實(shí)踐看，構(gòu)建師生共同的精神家園，要努力走出以“物質(zhì)文化建設(shè)”替代“精神文化建設(shè)”的怪圈，讓文化真正回到師生自己的精神生活之中。把幸福和快樂(lè)帶給師生，是每一位學(xué)校管理者需要樹(shù)立的重要意識(shí)。