作者：沈志濱 嚴優芍 郭麗冰 單位：廣東藥學院中藥學院

我國中藥學本科教育始于1960年代，在半個多世紀的發展中，中藥教育體系已基本成形，并實現了中藥學人才培養的規模化、標準化。近年來，中醫藥事業的飛速發展對中藥學人才的培養提出了新的要求，尤其是在高等教育大眾化的背景下，本科層面的教育教學強調面向人才需求的主體———企業［1］。而中藥學科本身是一門應用性科學，中藥現代化、國際化需要具有實踐能力和創新精神的應用型中藥人才，這就產生了中藥學應用型人才培養的問題。校企合作是一種以市場和社會需求為導向的運行機制，企業參與到學校人才培養過程，對學校人才培養方案的制定、實施進行全過程跟蹤，學生和教師也參與到企業的科研項目里。因此這種培養方式是以學生的全面素質、綜合能力和就業競爭力為重點，利用學校和企業各種教學(實習)資源，采用課堂教學與學生實習有機結合，來培養適合不同用人單位需求的高素質應用型創新人才，符合高校人才培養要求。本課題對我校中藥學專業各個方向的學生嘗試進行校企聯合培養，探索中藥學專業應用型人才培養的新模式，也為基于校企合作的教學模式提供有意義的參考。

一、校企聯合培養的前期問卷調查及結果分析

為確保校企聯合培養能有的放矢地展開，筆者首先采用問卷調查的形式，以本校中藥學本科三年級6個方向15個班級的學生為調查對象，進行了相關信息的隨機調查，共發出調查問卷1000份，回收939份，回收率94%。具體調查內容及其結果如下:

1.中藥學現有人才培養模式評價及參加校企聯合培養的意愿調查

調查結果見表1。由調查結果可以看出，本校中藥學專業現有人才培養模式與企業交流、結合不夠，專業課程教學與行業發展需求聯系一般，學生到企業實習機會不多:6.2%的學生認為中藥學專業現有教學模式與社會需求聯系緊密，67.5%認為一般，14.8%認為無聯系，11.1%的學生認為嚴重脫節，僅0.4%的學生覺得聯系非常緊密;在校期間17.2%的學生偶爾有機會到企業進行實習，67.3%的人沒有機會，12.7%的學生要看學校安排，僅1.6%的學生經常到企業實習;在現有教學模式下，8.5%的學生了解社會、企業的需求，50.2%的學生了解一般，40.1%的學生不了解，僅0.8%非常了解。關于參加校企聯合培養的意愿度調查，大多數學生認為校企聯合培養能從不同方面對專業學習有幫助，對實行校企聯合培養普遍表示贊成:71.3%的學生非常希望在校期間能參加與專業相關的實踐，26%的學生表示希望，1.9%的學生一般，僅0.1%的學生不希望;69.2%的學生認為非常有必要在本專業開展校企聯合培養，29.4%的認為有必要，1.0%覺得一般，僅0.4%覺得沒必要;認為校企聯合培養模式能使學生明確學習目標的學生占23.3%，認為能擴大知識面的占23.1%，認為能加強實際操作能力的占73.9%，認為能提高就業能力的占41.4%。可見，為適應教育發展的新形勢，對中藥學人才培養模式進行改革已成為當務之急，采用校企聯合培養應用型中藥專業人才將是一種有益的嘗試。

2.校企聯合培養模式調查

調查結果見表2。對實施校企聯合培養的時間，53.2%的學生覺得適合在大學三年級實行，22.6%的人認為可在整個大學階段實行校企聯合教學，14.5%的人認為是大學二年級，由于學生在大學一年級多是進行基礎課學習，對專業了解不深，而四年級已進入實習階段，因此選擇在該兩個階段實行校企聯合培養的比例僅為1.2%和8.5%。關于校企聯合培養所采用的形式，14.8%的學生希望聘請企業專家進行相關講座，47.8%的學生希望根據產業需求制定新的培養方案，40.7%的學生希望正常教學，只是在寒暑假期間到企業實習，17.2%的學生希望實施“訂單式”培養，14.5%的學生希望建立企業獎學金機制。對聯合企業的選擇，選擇藥品生產企業的學生占23.8%，選擇藥品銷售企業的占8.1%，選擇醫院藥房的占12.6%，選擇藥監局等事業單位的有33.4%，38.8%的學生覺得上述企業都可以;關于在教學過程中如何安排理論教學與實踐教學，10.3%的學生認為應理論教學為主，實踐教學為輔，25.3%的贊成實踐教學為主，理論教學為輔，45.2%的覺得應理論教學與實踐教學一起抓，19.2%認為要根據實際情況靈活安排。上述調查結果為校企聯合教學的具體實施提供了參考。

二、本科中藥學應用型人才校企聯合培養的實踐

在分析上述調查結果的基礎上，秉承本校面向基層，培養“上手快、善溝通、動手能力強”的高素質應用型醫藥衛生人才的辦學特色，筆者積極吸收、大膽借鑒國內外職業教育專業人才培養模式的先進教育思想和觀念，從以下幾個方面進行了本科中藥學應用型人才校企聯合培養模式的探索。

1.寒暑期校外實踐培養

在校企聯合培養初期，利用寒、暑假非正常教學時間安排學生到相關企業進行實踐學習是一種較為可行的形式。實行寒、暑假校外實踐培養首先要選擇合適的企業。根據目前中藥學專業學生的主要就業方向，從藥品生產企業、藥品經營企業和中醫院等三類實習基地中選取合作對象。經過篩選最終選取具有一百多年歷史的廣州市東升醫院、大型的醫藥連鎖企業廣州采芝林藥業有限公司、中山中智藥業有限公司和佛山德眾藥業有限公司作為合作對象，并與之協商簽訂相關協議。在確定合作企業后，企業的類型及實際情況，從三年級學生中挑選學生，在寒、暑假安排學生進入企業進行適時培養。根據協議，企業主要從實踐動手能力方面進行有規劃的培養，學院主要從兩方面進行培養:①根據企業需求，校內教師采取講座的方式，強化相關知識;②根據社會、企業、學生需求，開展《企業高層系列論壇》，為學生盡快融入企業、社會，打好堅實的基礎。通過寒、暑假期間到企業的實踐學習，解決了目前學校實驗條件有限、學生動手機會少的問題，使學生的實踐動手能力有了一定程度的提高。實習結束，企業對學生進行相應的考核，根據學生表現與當年人才需求情況，企業可招收考核合格的學生到該企業進行畢業實習。因此，此舉也可為學生的就業奠定基礎。

2.“訂單式”人才培養

“訂單式”人才培養模式，是甲方針對乙方的人力資源規劃的需求，雙方在師資、技術、設備等辦學條件方面合作，利用合作雙方的資源優勢，采取多種形式組織教學，學生畢業后直接到乙方就業的一種產、學結合教育的人才培養模式［2］。在與企業的不斷合作中，根據對市場需求的把握日益深入，從而以市場為導向，不斷調整人才培養計劃，培養符合企業需求的專業人才。實施此項培養模式，主要在第一種培養模式基礎上，選擇有一定合作基礎且合作情況良好的企業，經過多次溝通，制定相關協議，明確雙方的責任、義務與權利。企業根據自身的發展和需求，提出所需求專業的用人標準和要求(含專業選修課程、實踐課程的設置、外語水平以及崗位所要求的特殊技能要求)，主要參與學生實習、實訓課程的實踐教學指導工作，負責“訂單式”人才培養學生面試、筆試等選拔工作。而學院根據企業發展需求，調整培養方案，轉變教育理念，在培養低年級學生重點學習專業理論知識的基礎上，逐步開放教學，讓企業參與到高年級學生的就業指導和實習中來。此教學模式，一方面使培養的學生更符合市場需求，同時也把企業的崗前培訓提前到高年級學生的就業培訓中來，這不僅可以加強學生就業前的培訓指導工作，提高他們的實踐能力和動手操作能力，而且也會為企業節省部分人才培訓的成本，使招聘的畢業生在進入企業后能盡快適應崗位，從而實現學生、企業雙贏。