作者：皮曉燕 單位：湖北師范學院外國語學院

所謂文學，它是使用語言的前提,是語言學習的基礎和重要資源。選擇英語作品賞閱不僅使學生了解了作者創作的時代背景及文化常識,文本的詞義、意象、情感、意境、主題、思想和社會意義也都在閱讀活動中重新建構。因此，英語文學對英語學習及教學起到了不可忽視的作用。

1文學作品在英語學習中的重要性及應用的現狀

1.1文學作品在英語學習中的重要性

文學語言是對生活語言的精華提取及概括，所有的國家在本國語言學習的過程，對文學作品的閱讀都是不容忽視的，通常人們會以應時的優秀文學作品作為語言學習的標準，所以文學作品的閱讀有著極其重要的意義，它能夠加強全民族語言素質和自身的學習能力；文學作品的應時性非常顯著，能夠反映出當時的語言特點。整體看來，各個民族的語言都離不開文學作品，它可以體現出個民族之間的語言特色，另外，文學語言能夠反映出其本身母語的文化差異。一個英語語言學習者，其終極目標并非是掌握甚至精通英語語言，更重要的是運用所學習的語言來和擁有這種語言的國家做好政治、經濟、文化等方面的溝通。因此掌握對方語言文化，對以后的經濟及技術等方面的溝通會更加有利；運用角色客串，情景對話等文學方式來進行語言學習在教學方法上也能體現其顯著效果。總而言之，文學作品是學習語言的基礎和重要來源，通過這些，不僅能使學生在學習上有所創新，還能不斷的拓展學生們的新觀念、新思路。

1.2現階段英語教學中英語文學應用的現狀

一是觀念不夠。長期以來在大學英語學習的課堂上文學被拒之門外,英語文學常常被冠以語言晦澀、生詞太多且與現代生活中使用的語言格格不入之名。外語界也存在著重科學輕人文、重實用輕素質等的傾向問題。二是方法不當。有些教師還是從中式英語的角度來閱讀理解文學作品,僅僅將教學停留在句子翻譯及分析句子成分上,而不是對文化背景、寫作創新技巧及遣詞造句方面作進一步展開。如此一來,在課堂上英語文學的學習必將是枯燥乏味的，而在這種教學模式下,難怪學生會認為學習英語文學是在做無用功。

2英語教學中如何更好地融入英語文學

2.1更新教育觀念

英語教學不僅是純語言和溝通技能的學習,更重要的是能夠提高學習者的自身素質。在教學方式上主要是通過課本、課堂以及老師的講解。所以,我們的重中之重則是應該使英語老師的文化涵養不斷的得以提高。教師們可以通過培訓、更深層面的全面的掌握英語國生活習俗等,進一步完善英語教學。除此以外，大膽創新，調整合適的教學理念也是極為重要的一部分。

2.2培養學生的閱讀技巧

教師應推薦大量優秀的文學作品供學生在課余時間閱讀。涉獵廣泛,見多識廣,胸中自有“丘壑”這樣才能在學習中有所收獲。但在閱讀過程中也會遇到一系列的問題,這就需要教師在適當的時候加以指導。例如在閱讀中,文章中的許多細枝末節可能會阻礙閱讀速度的提高,這時教師就可以結合所閱讀的文學作品,從擴大閱讀視野入手,對學生加以訓練。即在閱讀中抓住文章的主題,主要人物以及由此產生的人物沖突。其中主題是在閱讀過程中必須掌握的,否則將會發生理解的偏差,發生嚴重錯誤。這就要求學生在閱讀過程中關注以下幾個問題:第一,文章中力求敘述什么；第二,如何來理解作品的主題；第三,作者的人生觀、價值觀、世界觀是什么；此外任何一篇文學作品都是由主要人物、次要人物構成的，在這兩者中主要人物是主體，一篇文學作品的所有情節沖突都是圍繞主要人物展開的,所以在欣賞文學作品時要分析主要人物。文學作品中的人物沖突包含:人物本身的內心沖突、個人與社會的沖突、人物與人物之間的沖突。正是這些沖突賦予了簡單的語言以生命。學生只要抓住了這三個方面就抓住了一篇文學作品的中心環節,在此前提下再結合閱讀教學中的掃讀、跳讀、意群閱讀、長句短讀等閱讀技巧,加以練習,必能在閱讀速度及水平上獲得大幅度提高。

2.3指導學生以形象思維來進行文學翻譯

文學翻譯是用另一種語言復制原作內容但是不會影響其藝術風格的一種方法。所以翻譯人員在進行翻譯的時候不僅僅要把原文的內容翻譯出來,而且要將其描述得更加生動形象，要把其精髓表現出來，不能單純的因為翻譯而翻譯。因而在翻譯的同時要運用美學的觀念對文字進行豐富和加工，使之更具有生命力和感染力。比如Itwashernearestapproachtoasmile.如果翻譯成“那就是她的最接近的微笑”。聽起來很別扭，讓人很難理解。而如果將其豐富再加工保持本意不變,翻譯成“那就算是她的微笑了”。語言既美觀又易懂，由此可見，后者的意義尤為重要。

3善于運用教材

3.1課堂內、外緊密結合

在課堂外培養學生的文化素質，讓學生在書單上面寫讀書報告，把書單中記載的一些名著放到網上個人主頁上面。在學校大一的新生可能在電腦配備方面顯得不足，這也就導致了上網困難。建議學生到圖書館借閱自己喜歡的圖書。在教學過程中筆者發現有很少人去欣賞文學作品，所以，建議學生根據課本每個單元的主題去看相關題材的電影，然后寫出觀影后感。例如，在教《新世紀大學英語綜合教程》第一冊第五單元時，建議學生觀賞《哈利波特》。學生在觀影結束，完成本單元的學習課程后，有學生說，今后等他們有了孩子，也會想著用同樣的方式去教育，甚至還有一些同學在觀影結束后去借閱《哈利波特》，對小說中的內容認真的品讀。

3.2增加文學要素

經過專家精心評選出來的《新世紀大學英語綜合教程》的精讀文章在每個單元都有一個主題。在每個主題的基礎上，作者又選擇了一部分，如小說、話劇等文學素材進行補充，這樣既能促進學生的學習樂趣，還能夠開拓學生的視野，增加其自身的創新能力。在以往的書本上諸如文學素材，使教學內容得以豐富。我們可以在平時教學的時候加入一點兒情景對話、角色扮演等以此來激發學生的學習意向。以《新世紀大學英語綜合教程》第二冊第三單元為例，在對夢想的詮釋上，大部分學生都以為是畢業之后能夠有一份安定的工作，然而本文作者通過讓學生對詩歌內容的角色扮演，讓學生變換思維方式，使學生們明白夢想的真正含義，使之能夠更好地實現自己的夢想。作文寫作時，學生可以大膽創新，寫出自己的真實感受，使人受益。例如，有這么一篇文章Ihaveadream.Oneday,Icanliveonabigisland.Ithasmanyplants,andsomeanimals.Icanbuildahutthere.她的夢想已直指人生的幸福感，考慮如何讓自己生活得更好的問題。在文章理解方面作者亦使用了一些小技巧，進一步了解及深化寫作中的人物形象和情景等。例如第三冊二單元的《新世紀大學英語綜合教程》中的《羅密歐和朱麗葉》愛情片段，使學生從中更好地體會到戀人見面時的美好心情，使學生對課本更加感興趣。從而讓學生有身臨其境的感覺，更深更全面地理解所學所寫的內容，進而達到事半功倍的效果。