作者：曾范利 趙丹 杜銳 單位：吉林農業大學

1創新優化教材內容，實現課程體系創新

課堂教學一直是所有學校教育的基礎和方法，也是高校對人才進行教育和培養的重要場所和主要形式，因此所講授的課程內容和采用的教學方法對教學質量的影響非常大。能否改革、創新課程教學內容與方法，使之與新世紀創新人才的培養目標相適應，將直接決定素質教育和創新能力的培養成敗，這正是教育創新的關鍵所在。工欲善其事、必先利其器，提高課堂教學水平必須先制定并完善與教學相關的文件。大家都清楚，教學大綱是教學工作的基礎，是整個課程主導教育思想的客觀載體。那么大綱的制定就一定要符合教育教學規律，體現教育的前瞻性，同時又要盡量突出教育的創新理念。為了滿足現代教育對整體素質、能力的培養以及拓寬知識面的要求，必須突出、強化課程中的重點、難點，而且在修訂實驗和實習大綱時，要更注重培養學生的創新思維、創新能力和實際動手操作技能。此外，以往的實驗、實習只重視讓學生掌握操作過程，而忽視在操作過程中培養應有的技能、創新意識和創新精神，使得這樣的學生很難適應素質教育的要求。因此需要我們這些專業課教師不斷完善考核辦法，靈活采用多種形式如閉卷、開卷與操作技能現場考核等相結合的綜合評價體系，真正實現課程體系的創新。在加強專業基礎理論更新、優化的同時，要面向理論研究的前沿，在課程內容中增加嶄新的內容，包括該領域中的新成果、新理論、新方法、新技術，體現發展和創造性，更新實驗技術課程內容，舉辦專題講座，以提高學生的學習興趣，活躍他們的思維。

2課程形式多樣化，突出學生主體地位

在現代教育理論中，十分注重學生作為教學活動的主體，因此在教學改革中，必須轉變以“教”為主的傳統觀念，時刻要以學生為中心，堅持學生在教學活動中的主體地位，并且以此為依據開展教學活動，注重調動學生學習的積極性、主動性和創造性。為了提高教學效率，體現本領域的研究動態，任課教師依據主體教學大綱，每年都應該提出本年度新的教學提綱。向其中增補課程的最新內容、研究方法和本領域的研究前沿，盡量涵蓋教師課堂要講授的主要內容和一些難點的分析解答、思考題及推薦學生查閱的參考書目分發給學生，保證人手一份。學生獲得了提綱就可以無需緊張忙碌地記筆記，可以有更多的時間預習和思考，這樣教師就能適當地提高講授速度，從而能充實每堂課教授的內容，也可以使得課程廣度適當增加。為了在規定的教學時間內高質量地完成教學任務，教師應盡量采取比較豐富的教學方式，如提問式、對比式、啟發式、研討式和多媒體組合教學，從而提高學生的學習興趣，繼而提升教學質量。客觀地講，專業主干基礎課程的教學內容大部分都比較枯燥和抽象，學生理解起來難度很大，任課教師應盡量使用掛圖、幻燈片、投影等更為直觀化的手段進行教學，使課堂教學內容變得形象化，幫助學生加強理解，更容易接受，從而提高講課效率。自從多媒體教學手段引入教育領域，它正在深刻地改變著傳統的教學理念、教學技術、教學方法和教學手段。為了順應多媒體教學時代的到來，專業主干課程的教師必須掌握多媒體教學技術，可以通過親自制作多媒體教案或購置多媒體教學軟件用于課堂教學，從而達到提高教學質量的目的。

3強化實驗技能教育，提高學生實踐能力

實驗教學是專業課程教學非常重要的組成部分，它除了可以培養、訓練學生的實驗動手能力，在培養學生獨立分析問題、解決問題能力上也是十分重要的一環。在現有條件下，實驗課時數十分有限，必須緊跟學科研究的前沿、熱點來編寫全新的實驗教材，去除掉以往實驗教材中重復進行的實驗內容，刪除已被淘汰的陳舊的實驗方法，整合部分驗證性實驗，開設系統、連續、效果較好的能夠體現研究思路和方法的系列實驗，并適當增加現代生物分子學實驗方法和技術的應用，同時介紹一些新型儀器的使用操作等。目前，困擾實驗教學開展的一大難題是經費不足，并且實驗必需的設備、試劑、耗材等價格都漲幅很大。按照傳統的實驗課程設置，學生僅能參加部分操作過程，尤其是準備實驗的工作全由實驗員教師包辦，學生沒有全面鍛煉的機會，缺乏獨立工作能力也就在情理之中。所以，為了培養學生的獨立工作能力和創造性，實驗課的課程設置要設法為學生提供更多動手的機會，盡量讓學生親自動手準備實驗，參與整個操作過程，面對實驗需求的實際情況，學生能夠自主地思考需要用到什么、怎樣準備，這對提高學生的動手能力特別有幫助。

訓練學生的動手能力只是實驗課功能的一個方面，更重要的是讓學生通過實驗課學會獨立觀察問題、培養邏輯思維能力、提高分析問題和解決問題的能力。在實驗課上，通過整個實驗操作過程加深對理論課程的理解，通過實驗方案的設計、實驗現象的觀察、實驗結果的分析，最終達到提高綜合能力的目的。任課教師應加強對實驗設計思路及實驗原理的講解，實驗過程中，一旦出現異常結果，教師應該引導學生仔細分析并擬定新的實驗方案，盡量創造條件讓學生重做實驗加以證實，真正提高學生分析問題和解決問題的能力。為了完成實驗教學培養動手能力和分析解決問題的能力的目的，實驗課盡量做到使每個學生都動手，并且爭取創造更多的動手機會，這樣可以讓學生達到較高的實驗技術水平。但是目前還存在實驗經費少、設施和場地不能滿足需求等客觀原因，使得實驗時每組人數過多，導致因為分工不明確而產生秩序混亂的現象。針對這個問題，建議在實驗課上實行組長制，由組長帶領組員分析實驗內容，分工合作完成每個實驗，既能保證實驗秩序、提高實驗質量，也有利于培養學生的協作能力。最理想的條件是每2人設為1個實驗組，既能讓每個學生得到充分鍛煉，也避免了某些學生逃避實驗、不動手的情況。

4培養學習興趣，加強科研技能訓練

專業課教師可以在有條件的情況下組建一些實驗小組，吸收對專業課程有濃厚興趣的學生，為他們提供實驗條件，讓學生利用課余時間在實驗室內自行設計、實施一些感興趣的實驗內容。當實驗中遇到問題的時候，教師要充分調動學生的積極性，組織學生開展討論、查閱資料、設計驗證試驗，引導學生建立嚴謹的邏輯思維能力，最終使學生能夠立足于實驗原理從多側面、全方位分析問題、解決問題，培養學生的綜合思維和擴散思維，最終培養學生獨立解決問題能力的目的。結合教師的教學科研經歷對學生加以引導，可以將對科研和實驗感興趣的學生，帶進實驗室加入科研團隊，感受和了解科研工作，加強動手能力和技能訓練，讓他們真正感受到科研的魅力，為今后的學習和工作奠定基礎。