本文作者：馬艷英 單位：巴音郭楞職業技術學院電子信息工程學院

在教學中教會學生許多在課本中找不到現成答案的問題，讓學生在走上工作崗位前對自己的工作有一系統全面的認識，加深對社會的認識。因此，學會“遷移”知識的本領對今后的發展有至關重要的作用。我在教學過程中有意識地教授一些分析和維修電器的方法，通過對企業中典型電路的分析，領會其電路的本質，做到舉一反三。“遷移”知識實際上是創新能力中綜合思維能力的一種表現。通過在教學中培養學生“活學活用”的能力，學會通過已有知識、技能去學會和吸收一切新知識、新技能為我所用。心理學的最新研究表明，一個人的創新能力是成功與否的關鍵因素。大量事實證明，許多學業成績不良的學生并非是智力上的原因，而是其他因素所致。只有幫助學生培養創新能力，提高學生的積極性和主動性，養成優良品質，克服不良習慣，才能使學生的潛在素質得到最大限度地開發。針對職業院校學生的特點，我認為在教學中應著重從以下兩方面對學生進行創新能力的培養。

培養學生的學習興趣。興趣是調動人的積極性的主要因素，也是事業成功的秘訣之一。很多科學家之所以能有那么大的成就，關鍵的原因是他們對科學有著深厚的興趣。興趣不僅是學習最好的老師，也是創新之母，沒有濃厚的興趣是不能達到入迷的程度。職業院校的專業課都是實用性較強的科目，學生一開始接觸這些知識時會很自然產生興趣，教師就應該積極引導這種興趣，并努力在今后的教學中運用各種教學方法讓學生保持、發展這種興趣。

增強學生的自信心。自信心是創新能力的心理依據。縱觀古今，凡是在事業上有所建樹的人，無一不是充滿自信的人。相反，經常懷疑自己缺乏自信的人是很難成功的，也很難提出有創意的觀點。在職業院校的學生中，有很多學生在中學的學習成績差，得到老師的鼓勵和表揚少批評多，漸漸地就產生了自卑感，學習就變成了一種負擔，不但產生了厭學的心理而且不求上進。尤其是有的學生抱著混文憑的思想，整天無所事事，這樣更容易招致老師的訓斥、處分，傷害這些學生的自尊心和自信心，使他們對老師產生了對立情緒，是極不利于教學工作的開展的。因此培養學生的創新能力，保持和培養學生的自信心已成為職業教育的首要任務。教學實踐也證明，凡充滿了信心的學生，學習情緒較高思維也較活躍。因此，在教學中要重視充實學生的基礎知識。我在教授電工維修專業科目時在講授新的內容之前先了解學生前面所學知識的掌握情況，通過檢查復習這一環節，及時對學生缺少的基礎知識進行鞏固，使知識的鏈條不脫節，這樣在學習新知識時學生就有自信，才有效果，創造性思維才能得到發展。

營造良好的學習氣氛，充分發掘學生的創造力。對學生來說良好的師生關系不僅有利于其良好個性的形成和發展，而且有利于創造思維的萌芽與發展，因為只有融洽的師生關系，學生才敢于向老師提問，才敢于向老師陳述觀點，而老師的鼓勵和贊揚往往又是學生提出問題，激發學習興趣和增加自信心的動力。作為教師，應充分認識到師生關系與學生個性，創造思維發展之間的聯系，為學生創造力發展營造寬松的環境。我認為在課堂教學中建立良好的師生關系，應主要涵蓋以下兩方面的內容：

平等。職業院校的學生自控力較差，但他們思維比較敏捷，接受新事物能力強，而這些都是創新能力的元素之一。在教學過程中要始終堅持在共同教學活動中教師和學生都有一種主人翁的地位和意識，平等相處，做到使學生不僅是“教育的主體”，更是“積極和創造性”的權利主體。要積極應到學生提出一些有背于課本或教師觀念的問題，教師要耐心地給解釋答復，不能因為這樣會影響教學進度，擾亂課堂紀律或礙于情面冷淡壓制他們的提問或行為。如我在教授《電工維修》課程中“故障與分析”時，針對家用電器中電源出現故障較多這一實際現象，讓同學們分組總結故障出現的現象和對策，我再根據各組回答的情況及時鼓勵、糾正、表揚，很快課堂氣氛活躍起來，同學們也就能積極開動腦筋，這樣的課堂氛圍科充分調動學生的思維，積極主動的就學習和接受知識。

信任。職業院校的學生進校前成績較差，但這只能表明他們自身潛力沒有被很好的發揮出來。本著這一思想我在教授《電工維修》課程中“電器維修”內容時，對于學生一些特殊的觀念和設計方法報一認可的態度看待，尊重學生思路，對學生提出的某些“怪”想法延遲評價，積極引導學生，讓他們在以后的實踐中驗證其可行性，要求自己做到不壓抑、不嘲諷，以循循善誘的教學態度保持學生創造性的幼苗。對于學生設計失誤和實驗中的過失進行思想輔導并給予諒解。通過自己的教學實踐，我認為我們教師要在教學中以信任和積極期待的教學態度鼓勵學生更大程度的發揮自己的創造力。總之，培養學生創新能力是職業教育的特征，我們教師要在自己的教學過程中運用多種教學行為模式培養出大量具有創新素質的人才。