作者：汪靖 李躍平 單位：福州大學管理學院 福建醫(yī)科大學公共衛(wèi)生學院

實驗室管理水平尚有欠缺開放性實驗室是一種全新實驗室建設模式，其管理工作涉及的范圍更廣，要求更高。目前存在的主要問題是管理工作不夠到位、登記制度執(zhí)行力度不夠以及有關(guān)文檔和技術(shù)資料收集不完全等不足，導致對本科生缺乏有效的監(jiān)控管理。

實驗室重要性認識不足１．開放性實驗室的重要性認識不足。開放性實驗室重要性的認識主要存在兩個誤區(qū)：一是認為只要讓學生有場所進行相關(guān)的測試與檢測就足夠了；二是開放后增加了許多管理工作量和設備維護數(shù)量，大大提高管理的難度和復雜性，實驗中心教師存抵觸心理。２．學生及時進入實驗室開展研究的作用認識不夠充分。預防醫(yī)學專業(yè)的畢業(yè)實習需要對具體樣品進行檢測和分析，驗證課題設計所提出的問題，并根據(jù)分析和研究的結(jié)果總結(jié)出畢業(yè)論文的基本觀點，這需要一個具體的研究過程。學生依據(jù)自己所選的研究方向和指導老師的具體要求選擇是否進入開放性實驗室。目前，在畢業(yè)實習過程中會出現(xiàn)這樣的情況，一方面專業(yè)指導教師有時會抱怨實驗中心提供的實驗條件不足；另一方面是學生不良的就業(yè)心態(tài)，放松了對本科生畢業(yè)實習過程的重視，等臨近提交論文時間，學生草草應付了事，甚至出現(xiàn)畢業(yè)論文不符合基本要求的現(xiàn)象。

以開放性實驗室為平臺指導畢業(yè)實習的具體改進措施

（一）提高實驗教師的專業(yè)水平、服務意識以及管理能力，保證實驗室的開放質(zhì)量實驗室的開放不僅是一個時間和空間開放的問題，而是一種管理模式的改革與創(chuàng)新［４］。預防醫(yī)學開放性實驗室建立后，對實驗教師的思想素質(zhì)和業(yè)務水平提出了更高的要求，實驗教師能否勝任關(guān)系到開放性實驗室的具體工作是否能順利開展。開放性實驗是學生以自身興趣和學習中的思考為出發(fā)點的自主實驗，進行實驗設計后再進入實驗室開展具體實驗。在開放性實驗中，學生可能提出更廣泛更復雜的問題，學生操作儀器時會出現(xiàn)更多問題，使用的試劑種類和用量也會相應的增加，這對指導教師和實驗教師的管理能力、指導能力和知識儲備提出了更高的要求。因此，為了提高開放性實驗室的教學和科研質(zhì)量，一方面需要提高實驗教師的專業(yè)水平、服務意識和管理能力，另一方面學院應制定相應的激勵機制，以調(diào)動實驗教師的積極性和主動性。

（二）健全開放性實驗室的管理制度，保證其有效運行實驗室開放將會涉及許多新的管理問題，這就需要制定相關(guān)的管理制度對開放性實驗室的日常運行提供保障。例如：實驗室開放后，實驗試劑和耗材消耗就會增加，試劑和耗材領(lǐng)用與管理的問題；學生進入實驗室的治安、防火和安全檢查問題；儀器設備損壞賠償?shù)膯栴}；大型精密儀器的管理和使用的問題等，都需要制定相關(guān)的規(guī)章制度來進行合理規(guī)范，為實驗室開放運行提供制度保障。此外，遵守開放性實驗室的規(guī)章制度是管理的重點，光有規(guī)章制度而不執(zhí)行，規(guī)章制度也就只是一個幌子。這就要求實驗室管理人員必須嚴格執(zhí)行各項規(guī)章制度。

（三）充分挖掘?qū)嶒炇业臐摿Γ瑵M足畢業(yè)實習的需求基于預防醫(yī)學專業(yè)的畢業(yè)實習階段的特點和具體要求，開放性實驗室應盡力從以下兩個方面配合畢業(yè)實習。１．開放性實驗應與本專業(yè)畢業(yè)實習內(nèi)容相結(jié)合。例如我院預防醫(yī)學實驗中心近年來開設了“毒理學動物實驗設計———化學物對機體毒性作用評價”、“鉛作業(yè)人群的健康監(jiān)護”及“常見食品的營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學測定”等８項綜合性實驗項目，綜合性實驗項目中涉及到許多較為先進的檢驗方法，這些檢驗方法可以在畢業(yè)實習中得以運用。但并不是所有的檢驗方法學生通過完成一次綜合性實驗項目就能熟練掌握，開放性實驗室的建立讓學生有機會再次進入實驗室，在實驗技術(shù)人員的指導下進一步學習和掌握那些較為先進的檢驗方法。２．加強科學管理，提供全方位服務。預防醫(yī)學專業(yè)的畢業(yè)實習階段不但項目眾多而且周期較長，學生一旦選定實驗項目，就需要實驗室全天候?qū)ζ溟_放，從而給預防醫(yī)學專業(yè)本科生創(chuàng)造自由進入實驗室的條件。這就要求實驗中心教師不僅要付出更多時間，而且要采取更加合理且有效的管理方式，以求達到較好的效果。

（四）實驗教師與指導教師應密切配合，強化畢業(yè)實習的過程監(jiān)督預防醫(yī)學專業(yè)本科畢業(yè)實習的質(zhì)量能否提高主要取決于實驗教師與指導教師之間配合是否密切。對于指導教師來說，要主動與實驗中心聯(lián)系，確定畢業(yè)實習的項目和具體實驗內(nèi)容。對于實驗管理和技術(shù)人員來說，發(fā)現(xiàn)實習過程中的問題，要及時與畢業(yè)生的指導教師聯(lián)系，有效溝通，商議解決問題的方式和方法。畢業(yè)實習階段必須建立例會制，構(gòu)建實習指導教師與實驗教師良好的溝通渠道，要從思想上充分重視，合理安排時間，抓好各個教學環(huán)節(jié)，對畢業(yè)論文選題、開題、設計、寫作、答辯等環(huán)節(jié)進行全過程嚴格監(jiān)控［５］，有效解決畢業(yè)實習中發(fā)現(xiàn)的相關(guān)問題。

以開放性實驗室為平臺指導畢業(yè)實習的成效

（一）學生對科研實驗和學習的興趣得到激發(fā)開放性實驗室的建立，為本科生提供了發(fā)揮自身才能的實驗平臺。對預防醫(yī)學專業(yè)而言，本科生可對自己學習過程以及日常生活中的疑惑和思考進行實驗探索與求證，并由此確立自己的畢業(yè)論文選題，從而激發(fā)學生對本專業(yè)的學習熱情和科研實踐的興趣。通過對２００８－２０１２年預防醫(yī)學本科畢業(yè)實習基本情況的歸類分析，得出２００８－２０１２年實驗研究占預防醫(yī)學本科畢業(yè)實習之比呈“Ｕ型”變化，結(jié)果見表１。產(chǎn)生上述“Ｕ型”變化的主因是我校預防醫(yī)學實驗中心自２００７年開始逐步搬遷至大學城新區(qū)，本科生實驗研究的條件受限，導致實驗研究占畢業(yè)實習比逐年下降。２０１１年預防醫(yī)學實驗中心實現(xiàn)整體搬遷后，開放性實驗室條件得到明顯改善，實驗研究占畢業(yè)實習比大幅提高，到２０１２年達到６３．５７％，體現(xiàn)了學生對科研實驗的興趣加大，實現(xiàn)了興趣驅(qū)動的目的。

（二）學生的科研能力得到鍛煉近年來，我院預防醫(yī)學實驗中心開設了８個綜合性實驗項目，綜合性實驗項目的順利開展使學生的科研能力得到了較好的鍛煉。預防醫(yī)學開放性實驗室的工作逐步由單純的“培養(yǎng)學生的實驗能力”提升到“培養(yǎng)科學研究型人才”。近５年來，我院本科畢業(yè)生在各類期刊共發(fā)表１０篇實驗研究類論文，其中以第一作者身份發(fā)表３篇論文，學生研究能力得到鍛煉和提高。