本文作者：薛媛麗 單位：陜西省電子工業學校

目前職業學校有些教材的教學內容與市場嚴重脫節或滯后，而且實用性不強，大部分教材還是適用于傳統的教學方式，理論知識占去大部分內容，對于現在的中職學生來說，抽象難懂難度較大。改革教學內容以提升教學效果對于學生而言，獲取知識的最直接的場所就是課堂，課堂教學是實現教師“教”與學生“學”的最直接的途徑。因此，作為一名實習指導教師在每一次的課堂教學前，都必須做好精心的備課，選取最適合學生的教學任務。比如，在學習有源電路這一內容時，要確定電動勢、電壓和電流之間的關系，在教學中可以采用電位法、公式法、全電路歐姆定律、回路等方法，求得其解。這樣做，可以開闊學生思維，提高其應變能力。在實習室對照實物講電動機的類型、結構時，安排一定的時間作現場演示有利于提高學生對下一節課的預習效果。上課時要根據學生的課堂反饋（如課堂提問、課堂練習等）及時調整方法、內容、深度，隨時準備回答學生可能提出的各種問題，引導學生實現課程教學大綱既定的教學目標。總之，決定教學內容和教學任務是上好課的前提和保證。

激發學生主體作用基于中職學生世界觀初步形成、認知能力處于逐步成熟階段、求新求異好奇的個性發展的特點，在教學活動中，要改變那種教師講授，學生聽講，然后布置作業，學生完成作業的傳統教學模式。學生是學習的主人，課堂教學應為學生創設自主學習的氛圍，教學設計要以學生的個性特點、學生在教學活動中參與行為的發展為主線。因而在創設的教學情境中，教師的情感必須非常投入，用小到一個眼神、一個手勢就可將學生一步一步地帶入教材情境中，使學生對學習內容感興趣，發揮他們自主學習的能動性。如進行日光燈安裝實作課教學，教師首先展示一盞日光燈、一個開關、若干導線和元件，隨著老師嫻熟的技藝演示，一會兒的功夫，一堆閑雜的零件發出耀眼的光芒，令學生們嘆為觀止，心情非常激動，都想親身一試。學習電工電子成了一種有趣的活動。在電工電子實習中，使學生樹立實踐第一的觀點，學習工人師傅吃苦耐勞的精神，培養學生善于嘗試，主動投入實踐的精神，使學生把自主、主動學習當成一種習慣。

建設適應教改變化的師資隊伍實施教學改革首要條件是教師，要求教師不僅有豐富的專業知識講授理論課，而且要有熟練的操作技能指導生產實習，成為能“文”能“武”的雙師型教師。雙師型教師必須具有綜合職業能力，解決生產中的實際問題，教師是教學行家，也是生產助手，能將各種知識、技能、技術相互滲透、融合和轉化，而且知識面要寬。所以建設一支既能勝任理論教學又能指導實習操作的“雙師型”師資隊伍是落實教學改革的關鍵。筆者所在學校在進行教學改革教師培養采取理論教師下工廠企業工作，親身體驗企業工作環境，實習教師理論進修的方法，還將部分專業課理論教師充實到實訓教學中去，參與學生的實訓指導，了解實訓教學的各個環節、手段和特點。筆者所在學校電工課實習教具中有30余塊實習板都是由本校教師自己設計、自己安裝調試的，儀器、儀表壞了就自己修，對實驗設備做到心中有數，在實驗過程中，能及時發現問題解決問題，很快排除故障，保證實驗順利進行。學校供電線路除了問題、變壓器除了毛病、控制電路失靈時，教師和工人師傅共同查找原因，排除故障。“雙師型”教師的成長，說到底還是要靠教師內在的進取精神，刻苦鉆研、積極磨練，這是一個長期且持續的過程，在課改的過程中教師也在不斷成長。

整合教學資源在新課改電工電子課程教學中，主要需要整合以下教學資源：一是最大限度地利用現有教學資源；二是電工實習場所的建設；三是編制適合本校學生的實習教材。我校現有的教學資源在傳統的教學模式下已經是最大限度的發揮作用，在新教改要求下會更靈活的應用。要實現學生的做與練建設適合的實習場所勢在必行，就像日光燈照明電路就需要配套實習面板；電機拖動實習就需要有相應的電機控制實習臺或實習柜；更深層次的機床電器控制電路還需配備設備、以及機床電器故障維修的實習設備，只要設備跟上才能更好的為教學服務。新教學改革凸顯了形象思維教學，這就要求教材的側重點要從理論轉移到操作技能上來，要求理論淺顯易懂，簡潔明了，可操作性強。這就要求教師在備課過程中，大膽舍棄一些煩瑣冗長的理論，突出實用性和可操作性。要求學校開發和編寫校本教材，把理論知識變為可以操作的一個個任務和課題，舍棄繁雜的教條而變為活生生的實踐操作。只有這樣，三方面資源結合起來，學生才能在教師的指導下，更好的適應新教改帶來的教學模式。

總之，實踐教學是培養學生綜合能力的最佳途徑，只要思想上重視，物質上保障，工作中認真，就能搞好實踐性教學就能提高學生的綜合職業能力和關鍵力。不過新教改是一個長期的系統工程，需要在實踐中不斷的探索、創新、完善，以培養出滿足現代企業發展的新型人才。