本文作者：羅二鵬 蔣舟遙 單位：重慶交通大學(xué)

經(jīng)常性教育和集中教育是師德教育管理過程中的兩種形態(tài)，二者共同作用于師德教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，經(jīng)常性教育是相對穩(wěn)定的教育形態(tài)，具有長期性、系統(tǒng)性的特點(diǎn)；集中教育是相對變化的狀態(tài)，具有階段性的特點(diǎn)。經(jīng)常性教育是集中教育基本經(jīng)驗(yàn)和成效的延續(xù)和發(fā)展，集中教育是對經(jīng)常性教育的任務(wù)的集中和強(qiáng)化。兩者互相銜接、有機(jī)結(jié)合。在高校師德教育載體的系統(tǒng)化構(gòu)建過程中，我們要將兩種教育形式有力結(jié)合和，使二者相互配合，互促共進(jìn)，共同致力于教師師德水平的提高。

高校師德教育的對象具有個(gè)體性差異，知識(shí)水平、知識(shí)背景、心里接受能力等都有所不同。在師德教育載體的系統(tǒng)化構(gòu)建過程中，我們必須堅(jiān)持普適性與特殊性相結(jié)合的原則。從面上講，就是要采取普適性的教育手段和形式，使絕大多數(shù)教師能夠接受并理解師德教育的內(nèi)容。從個(gè)體而言，應(yīng)采取特殊性教育形式和手段，針對不同層次的教師采取不同的教育載體進(jìn)行教育。如對性格內(nèi)向和容易自卑的客體，不宜經(jīng)常采用批評性、否定性的語言載體，而更適宜采用鼓勵(lì)性、肯定性的語言載體及行動(dòng)載體，多以先進(jìn)榜樣的人格力量去感召、感染和感化他們。

高校師德教育載體都有其產(chǎn)生和發(fā)展的過程，傳統(tǒng)的師德教育載體在師德教育過程中積累了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮了重要的作用，因此要保證傳統(tǒng)師德教育載體的相對穩(wěn)定。與此同時(shí)，也應(yīng)加強(qiáng)師德教育載體的創(chuàng)新，重視師德教育載體的效果，使師德教育的投入與產(chǎn)出成正比。要避免師德教育的花架子和形式主義，淡化空洞說教，減少重復(fù)勞動(dòng)和資源的消耗，強(qiáng)化師德教育的質(zhì)量管理，完善師德教育的內(nèi)部體系，規(guī)范運(yùn)作，以求提高實(shí)際效果。

宣傳教育載體是實(shí)施師德教育的基本載體，其主要是通過報(bào)紙、櫥窗、展板等形式宣傳師德，加強(qiáng)對教師職業(yè)道德的引導(dǎo)和教育。高校必須加強(qiáng)宣傳教育載體的作用，強(qiáng)化宣傳力度，對每年評出的職業(yè)道德好、敬業(yè)意識(shí)強(qiáng)，在本職工作中有突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀教師，進(jìn)行公開表彰和宣傳；對多年來雖無轟動(dòng)的科研成果，但一直勤勤懇懇、任勞任怨、潛心教學(xué)研究且成績突出的教師，也應(yīng)給予充分的肯定和鼓勵(lì)；對因師德問題受到批評處罰的個(gè)人和集體，應(yīng)敢于曝光；對教育戰(zhàn)線上涌現(xiàn)出的優(yōu)秀教師、先進(jìn)勞模，應(yīng)大力宣傳。此外，社會(huì)輿論要加強(qiáng)宣傳教師職業(yè)的神圣與光榮，呼吁社會(huì)關(guān)心教師、理解教師、尊重教師，形成尊師重教的良好氛圍，提升教師的職業(yè)榮譽(yù)感。

師德教育的活動(dòng)載體是指通過開展活動(dòng)的方式對教師進(jìn)行師德教育。要通過豐富的活動(dòng)吸引教師主動(dòng)參加，使教師在活動(dòng)中潛移默化地接受師德教育內(nèi)容，提升自我判斷與鑒別能力，使自己的思想品德向社會(huì)要求的方向發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育與自我教育的統(tǒng)一。高校可以開展以下活動(dòng)，比如定期對教師進(jìn)行職業(yè)道德培訓(xùn)，開展講課競賽、教學(xué)觀摩，實(shí)行教師定點(diǎn)聯(lián)系學(xué)生班級(jí)制度，組織教學(xué)檢查與評比，組織各種師德研討會(huì)、報(bào)告會(huì)和演講會(huì)，開展師德主題征文競賽和主題論壇，開展師德先進(jìn)個(gè)人與師德標(biāo)兵的評選活動(dòng)。在加強(qiáng)活動(dòng)育人載體建設(shè)中，一方面要注意加強(qiáng)指導(dǎo)，把各項(xiàng)活動(dòng)組織好，使之正常有序、生動(dòng)活潑地進(jìn)行；另一方面開展的活動(dòng)必須適應(yīng)教師的思想、性格、身體、興趣、愛好以及思維方式的特點(diǎn)，吸引教師主動(dòng)接受教育。

網(wǎng)絡(luò)教育載體是指通過互聯(lián)網(wǎng)傳播師德教育內(nèi)容，開展師德教育。高校應(yīng)抓住網(wǎng)絡(luò)教育載體，創(chuàng)新師德教育平臺(tái)。一方面，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)師德教育資源的開發(fā)，拓寬師德教育的途徑。按照國家有關(guān)部門建立“區(qū)域性教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計(jì)劃”的有關(guān)規(guī)定，積極創(chuàng)建區(qū)域性師德教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟。先根據(jù)鄰近區(qū)域來劃分若干個(gè)片，然后再以局域片中的一個(gè)或幾個(gè)開展師德教育比較成功的高校或其他教師教育機(jī)構(gòu)為龍頭，組織網(wǎng)上或?qū)嵉氐恼{(diào)查研究，廣泛征求意見，有針對性地開展師德教育的大討論，然后對資料進(jìn)行整理歸納，建立信息資料庫，開發(fā)廣大教師所關(guān)注、所能接受的師德教育軟件。另一方面，創(chuàng)新師德教育手段，引導(dǎo)教師的積極參與。利用網(wǎng)絡(luò)圖文、音像并茂、傳播速度快、范圍廣的特點(diǎn)，激發(fā)教師的求知欲和想象力，及時(shí)捕捉教師的思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)其樹立正確的師生觀，價(jià)值觀，利用校園BBS論壇等參與性較強(qiáng)的欄目，引導(dǎo)教師主動(dòng)參與師德問題的討論和師德建設(shè)活動(dòng)。

文化育人載體是指以校園文化作為師德教育的載體，將師德教育內(nèi)容寓于其中，對受教育者進(jìn)行德育熏陶，達(dá)到德育教育目的。校園文化從形態(tài)上表現(xiàn)為物質(zhì)文化和精神文化。物質(zhì)文化包括各種學(xué)校活動(dòng)設(shè)施、校園綠化美化、校園布局、校園建筑等物質(zhì)形態(tài)。精神文化是高校長期創(chuàng)造形成的特定的精神環(huán)境和文化氛圍，是校園文化的核心與靈魂，包括由學(xué)校的管理體制、規(guī)章制度等構(gòu)成的制度文化以及由思想觀念、道德觀念、價(jià)值觀念、校風(fēng)學(xué)風(fēng)等構(gòu)成的觀念文化。教師優(yōu)秀道德品質(zhì)的形成和發(fā)展離不開環(huán)境的影響。高校應(yīng)建立各項(xiàng)措施，規(guī)范師德教育的環(huán)境，加強(qiáng)師德教育的經(jīng)費(fèi)、人力、物力的投入和制度的保障，為教師道德的健康成長營造良好的文化環(huán)境。