作者：傅立業 單位：慈溪市長河鎮成人中等文化技術學校

推進當地學習型社區建設是基層成教機構的責任和使命

近年來國內興起的有關學習型社會（社區）建設的思潮源于彼得•圣吉首倡的學習型組織理論，該理論把學習看作為組織生命的源泉并融合現代終身學習思想，提出各類組織發展的方向和追求應該構建學習型組織。受學習型組織理念的影響和感召，一系列有關學習型組織的新概念如學習型社會、學習型城市和學習型企業等應運而生，而學習型社區則是其中之一。所以，從本質上講，建設學習型社區實際上是對整個社區組織模式（包括理念、體制和行動等）進行改造和變革，而這種改造和變革又與社區成員特別是成人的學習和教育關系密切。基層成教機構即基層成人教育機構，這里主要指設置在鎮鄉一級的成人文化、技術、職業培訓中心或學校、社區教育學院等，它們主要為所在社區成人的學習培訓提供專門服務。所以，社區成人的學習教育與基層成教機構關系密切，學習型社區建設需要構建完善的社區教育體系，基層成教機構應為此而主動提供支持性服務，并義不容辭地擔當起推進本區域學習型組織建設的責任和使命。

基層成教機構推進當地學習型社區建設的策略建議

1改善心模，傳播終身學習的理念“心智模式”是學習型組織理論的一個重要概念，其要義就是扎根于我們心中，影響我們認識和改造世界的思維模式。社區居民能不能主動、自覺地參與學習活動，如果加以深究的話，則主要取決于他們關于學習的一系列看法，即有關學習的心智模式。為此，基層成教機構要利用自身的優勢和條件，隨時隨地傳遞和傳播終身學習的理念，特別是在組織社區成人學習時，不僅教給人們知識、技能，更要以學習型組織的理念改造和改進培訓活動過程，使教學培訓活動本身演化為傳播終身學習理念以及學習型組織理念的過程?；鶎映山虣C構組織的各種活動，都要讓人們感受并意識到，隨著學習化社會的到來，學習不僅僅是從人們從事職業前或者是在學校里開展的孤立活動，我們隨時隨地都要尋找機會不斷地補充和更新自己的知識和技能；我們也不必在工作之外抽出專門時間來學習，而是把學習和工作、生活融合在一起，在工作、生活中學習，在學習中工作，學習成為工作和生活的新形式。

2由表及里，營造主動學習的氛圍組織群體的學習力（此指學習的意愿和能力）根本的是以組織內個體的學習力為基礎的，而個體的學習力又取決于個體自我發展的意愿和能力。那些追求自我發展的人，他們無時無刻不在想著去實現其內心深處最想實現的愿望和追求，在不斷的創造中實現自我超越，這種發自內心的追求超越所引發的學習是一種真正的“終身學習”。社區成人參加培訓或學習一般學習目標比較明確，要么為了學習某一知識，掌握某種技能，解決某個問題，要么則為了得到一張證書、文憑等不一而足。這種眼見為實的成人學習動機促進了成人教育的針對性、實用性和實效性，但卻難以推進社區可持續學習力的發展，因此應該想方設法促成他們能夠以自我發展和超越的信念來激發自己內在的學習動力，使他們能夠以創造的而不是反應的觀點來面對學習和生命。而這種學習在很大程度上又是受環境氣氛影響的，良好的社區學習氛圍是引發人們積極的人生追求并產生有一定信念的主動學習的外部基礎和條件。由此，基層成教機構一方面要利用學習培訓等活動傳播終身學習的理念以改善社區居民的“心智模式”。另一方面應主動將自己融入到社區的各項建設事業中去，廣泛參與社區文化建設和經濟建設，定期開展教育咨詢服務、職業技術指導服務等，積極主動地與社區其他組織合作開展各種文化藝術和體育健康活動，并通過這些活動宣傳終身學習的思想，由表及里，同心同德，共同營造積極開拓、勇于創新的人文環境和氛圍，強化社區成員內在的學習動力，培養他們積極主動的學習動機。

3提升服務，搭建支持學習的平臺社區成人的學習動機主要受外部工作、生活環境的影響促發其內在的學習需要而引發，當他們開始想學習并準備進行學習時，首先想到的是周圍環境的支持，如圖書資料、輔導培訓和同伴互助等。為此，設置在社區內的基層成教機構，必須樹立服務社區的理念，以專業的視野創造支持他們學習的外部環境即搭建好支持學習的平臺，為學習型社區建設提供優質服務。首先，我們要提供的優質服務，不僅僅是指諸如為學習者提供寬敞明亮的教室等教學環境設施、以圖書閱覽和信息服務等為主的學習資源庫建設以及先進的學習工具等物化的設施和條件，更多的要為他們營造愉悅的同時又能催人奮進的學習氛圍，要為他們提供優質的教學咨詢服務、培訓輔導服務和良好的師資條件以及優良的教風、學風等。其次我們應該做到主動服務，改變以往受任務導向或者利益驅動的培訓理念，采取走出去的策略，以實際行動來主動地、共享式甚至奉獻式地服務社區成人的學習培訓。最后要開放我們的校區，將自己完全融入到社區之中，通過開辦報告會、讀書會、匯報展示會、短訓班等形式開展科普和文化藝術活動、書香社區建設活動等為社區內各個年齡階段和職業文化背景的人們提供全方位的學習服務。

4協調合作，構建社區學習共同體建設學習型社區實際上是以一定的激勵機制或制度引導和促進社區內各成員努力構建以學習為主導、為主線、為紐帶的學習共同體。只要是組織，一般都會有意識或者無意識地開展學習，一個組織能不能成為學習型組織，主要看這個組織有沒有一套長效的激勵機制促進其成員不斷地學習。為此，基層成教機構要主動與社區主管部門或者社區行政組織聯系，爭取得到他們的支持，為他們出臺有關社區學習型組織建設的政策、法規和激勵措施等做好參謀，從根本上構建起學習型社區建設的制度保障，促進社區內各成員都能夠不斷地發展自我，形成超越自我，激勵合作，互助共享并不斷地獲得可持續學習動力的“自學習”機制。社區內的其他組織如學校、醫療服務機構等公共事業單位和商業、金融等企業組織是學習型社區建設的重要力量和依靠，基層成教機構以其自身的專業性要為他們做好學習培訓和相關的業務指導工作，并主動取得與他們的支持，做到合作共享、協調發展，為學習型社區建設承擔各自的責任和義務，共同構建社區學習共同體。