作者：張嘉捷 何巧紅 雷群芳 單位：浙江大學理學院

二十世紀的化學是一門建立在實驗基礎上的科學，實驗和理論一直是化學研究中相互依賴、彼此促進的兩個方面，因此化學的學科特點決定了實驗教學是培養人才至關重要的環節，但是實驗不僅僅是為了增加感性認識，獲得實驗數據，還需要在實驗過程中培養實事求是的科學態度和開拓鉆研的創新能力，需要更多地思考現代化學實驗的新觀念新需求，使學生得到全面的化學素質教育。本課程依據化學知識的內在邏輯，按無機-有機-高分子，合成-分離分析-性能測試的思路展開，讓學生接受優秀的化學素質教育和多方位的訓練。

一、突出實驗特色，展示化學風采

浙江大學化學實驗中心經過二十多年的發展在實驗教學上已形成了較為完整的教學體系，依托現有的基礎條件，本課程的開設為原有的體系提供了改革創新的空間。由于本課程教學將直接影響到化學———這一與數學和物理同屬自然科學的基礎課程在未來理科人才中的地位和專業取向，為此在原有的實驗教學基礎上，化學實驗教學將采用研究型的實驗教學模式，把科學研究滲入到教學中，激發學生的潛力，充分體現“授之以魚不如授之以漁”的道理。實驗吸引人之處在于它的未知性，而不是給學生一個答案，化學實驗存在一定的探討性和不確定性，要允許實驗過程存在起伏，由此引發學生的興趣，畢竟興趣是學習動力的源泉[1]。

真正的科學研究在很多時候都是失敗的，重要的是在這過程中學會拓展和創新，提升對化學學科本質的認知。在實驗內容的安排上，藥考慮化學學科的多樣性，實驗包含了無機、分析、有機和物理化學四大化學的內容，其中不僅應選用一些經典的化學實驗，還應選用一些目前較為前沿的新內容，如超疏水表面的制作、固體膠棒的制備和太陽能電池的制備等。實驗內容的優化將直接影響到化學理論教學在實踐層次的提升。在實驗中，力求知識性、應用性和趣味性相結合，除了介紹常規內容以外，還對每個實驗開設了的實驗導讀，提供一定的背景資料，以利于學生擴大視野，更全面、綜合地了解相關主題。下圖是一個典型的實驗示例，圖中包含了三個實驗。通過教師的引導，將這三個相對獨立的實驗從制備到研究再到應用緊緊地關聯在一起，在實驗中初步體驗了化學學科研究的基本過程，內容相對一年級的學生不僅僅局限于實驗操作還是一次很好的思考和研究過程。這樣的形式克服了傳統實驗安排上的相對單一和孤立，而且調動了學生對每一個實驗的深入和重視程度，開闊了思路。在整個教學過程中要突出教師在其中所起的主導作用，啟發學生自主地進行思考、探索和總結。徐光憲先生曾提出：“學而問，問而思，思而行，行而果，這就是創新。”是啊，我們要在經典實驗中培養學生的綜合能力，只有通過實驗，才能幫助學生從高中時期的的化學“絕對”論漸漸轉變為在質疑和求是的實驗精神中建立良好的科學觀。

二、實驗教學團隊的建設

實驗教師是實驗教學的靈魂。只有提高教師的素質，教學質量才能得到有效的保障。我校，肩負著建設一流大學，培養一流人才的辦學目標，特別強化科研一線教師在本科生培養過程中的作用，同時也把學科的師資和科研優勢轉化為教學優勢，強化科研和教學的互動。在實驗教學中更強調指導教師具有較強的科研和實踐能力，發揮更好的教學指導作用。在無論國內國外，許多著名專家學者不僅科研做得十分出色，教學工作也做得很好。經過幾年努力，本教學團隊吸引一批教學能力強、科研背景好的優秀青年教師加盟化學實驗課程教學團隊。在我們的教學隊伍中，不乏長江教授、求是教授、杰出青年學者和特聘研究員。經統計，其中博士生導師占總人數的35%。在日常的教學中，堅持傳、幫、帶的傳統，聘請化學實驗中心的創始人俞慶森教授和宗漢興教授等為中心顧問，指導實驗教學改革與建設和青年教師的培養。定期組織課程組教研活動，請老教師傳授教學經驗和心得。每學期兩次以集體備課的方式從整體上把握教學質量，集體備課以資深的課程組長主持，討論上學期課程中存在的不足，交流彼此的教學體會，并對本學期的教學任務進行完善。同時實行隨堂聽課制，要求年青年教師到教學現場學習資深教授是如何授課和指導學生實驗，掌握教學技巧；另外實驗中心領導也在上課時間不定期對實驗課程進行聽課。我們也進一步地加強了研究生助教的培訓管理工作，堅持先培訓后上崗的原則，由主講教師全程對培訓工作進行指導。對于在教學過程中出現的問題要隨時加以糾正，對不適合教學的助教給予撤換。

三、建立良好的化學理念

在未受到良好的化學素質教育之前，有些學生因為化學素養不足，經常誤把化學和危險等同起來，這是不恰當的。化學雖然比較集中地與較多危險的物質打交道，但是只要大家都按規則辦事，就是安全的。只要大家都具備基本的化學素質，就能夠共同有效地維護我們工作和生活環境的安全。化學是美好的，它創造物質，每年誕生數以萬計的新物質，為化工、材料、生物、環境、信息等學科提供物質基礎，為人類的生存和發展做出巨大貢獻。化學是美麗的，它用獨特的實驗方法、以實驗為基礎總結出的規律和抽象出的理論，深入分子水平認識物質的組成、結構和性能，比如DNA的雙螺旋結構、藥物的手性問題等等，解釋了物質世界的五彩繽紛，并指導人們正確認識物質規律和安全合理使用物質。化學是承前啟后的中心學科，數學、物理是其前，生物學、醫學、工學等為之后，化學與衣、食、住、行、能源、信息、材料、國防、醫藥衛生、資源環境等都有密切關系。化學課程與數學、物理等，同屬自然科學基礎課程，是培養大學生的基本素質課程。化學素質也是現代人們的基本素質之一。因此，掌握基本化學知識，宣傳化學知識，提高公眾的化學素質，是我們大學生的責任。“觸摸”化學從這里開始！