本文作者：李玉環(huán) 單位：河南省武陟縣西陶鎮(zhèn)初級中學(xué)

通過觀看教學(xué)資料、聽配樂解說，觸動學(xué)生的聽覺，讓學(xué)生對整篇課文的內(nèi)容有所感知。這樣，在重新整理趙州橋和盧溝橋的異同處時(shí)，學(xué)生大多能準(zhǔn)確地說出來。如此設(shè)計(jì)教學(xué)，可以變抽象為具體，化枯燥說教為生動解說，教學(xué)效率明顯提高。

朱自清先生的《春》是一篇十分優(yōu)美的寫景抒情散文，學(xué)生由于認(rèn)知程度的不同和理解能力的差異，對文章的理解層次不一，運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教學(xué)，效果大有改觀。按照五組動畫，即春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、春早人勤圖，動靜結(jié)合，對學(xué)生的感官加以刺激，借此提升認(rèn)知能力。

在學(xué)生欣賞一幅幅生動逼真的圖畫時(shí)，適時(shí)播放配樂朗誦，聆聽優(yōu)美的語言和典雅飄逸的樂曲，使學(xué)生進(jìn)入有聲、有色、有味的春之美景中。此時(shí)，讓學(xué)生對出示的圖畫加以想象，糅合自己的理解和感知，對圖畫進(jìn)行再加工，會使學(xué)生的創(chuàng)作欲望和想象力得到充分的發(fā)揮。

提高教學(xué)質(zhì)量是教師教學(xué)的最終目的。運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源在提高教學(xué)質(zhì)量方面具有很大的潛力。教學(xué)質(zhì)量的提高主要表現(xiàn)在學(xué)生各種能力的提高上，如思維能力、觀察能力、動手能力、創(chuàng)新能力以及品德行為等，同時(shí)也體現(xiàn)在學(xué)生不僅能掌握課本中所涉及的知識內(nèi)容，而且能延伸到課本以外的知識。

我在執(zhí)教《綠》這篇散文時(shí)，采用“欣賞圖文(靜)—讀課文(動)—做練習(xí)(動)—學(xué)生討論(動)—教師講解(靜)—課堂小結(jié)”的教學(xué)方法，借助遠(yuǎn)程教育手段，動靜結(jié)合，效果明顯。教學(xué)時(shí)，我首先引領(lǐng)學(xué)生欣賞配樂朗誦，并讓學(xué)生觀察銀幕上不斷變換的梅雨潭畫圖，當(dāng)學(xué)生的情緒被充分調(diào)動后，再因勢利導(dǎo)，推出練習(xí)。

學(xué)生在興致正濃時(shí)，自然對練習(xí)也十分重視，學(xué)習(xí)需求處于一種無形促動時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也被充分調(diào)動起來了。練習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生自由組合，或小組討論、或個(gè)別交流、或聯(lián)機(jī)互動，方式多樣。

學(xué)生敞開思路之后，都競相爭取“表現(xiàn)自己”的機(jī)會。完成任務(wù)之后，我隨即對學(xué)生的練習(xí)加以講評，簡單的一帶而過，有一定難度的則認(rèn)真講解、仔細(xì)分析。對有爭議的結(jié)論，可以讓學(xué)生充分思索后再作解答，盡量保持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

小結(jié)時(shí)，我讓學(xué)生試就梅雨潭的美麗景色模仿作文，并在班上交流、賞析、互評，大大提高了學(xué)生的積極性，活絡(luò)了學(xué)生的學(xué)習(xí)神經(jīng)，激起了一股濃烈的學(xué)習(xí)氣氛，提高了教學(xué)質(zhì)量。“教學(xué)有法，教無定法”，只要我們不斷探索，教學(xué)過程中根據(jù)實(shí)際情況隨機(jī)應(yīng)變，一定會在運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源與語文學(xué)科教學(xué)的整合方面取得成效。

總之，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)把握好一篇課文的重點(diǎn)，并在實(shí)際教學(xué)中做到突出難點(diǎn)、落實(shí)重點(diǎn)對于實(shí)現(xiàn)和優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，遠(yuǎn)程教育技術(shù)確實(shí)起到了事半功倍的教學(xué)效果。同時(shí)，遠(yuǎn)程教育充分顯示了自身的優(yōu)勢，改善了教學(xué)的整體功能，使教學(xué)現(xiàn)場與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情景更加貼切，加速了學(xué)生的感知、理解進(jìn)程，是提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。