本文作者：冉龍莉 單位：凱里學(xué)院外國語學(xué)院

地方院校大學(xué)生英語聽力現(xiàn)狀

在英語學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)的四項基本技能是聽、說、讀、寫。“聽”是排在第一位，聽力的重要性是顯而易見。現(xiàn)在，隨著在小學(xué)階段、初中階段、高中階段以及大學(xué)階段對聽力教學(xué)越來越關(guān)注和重視，人們對其重要性的認(rèn)識也進(jìn)一步加深。地方所屬高等學(xué)校大學(xué)生由于受地理位置、周圍環(huán)境、學(xué)校教學(xué)條件、家長文化素質(zhì)等綜合因素的限制。以及長期以來,我們的外語教學(xué)還受“聾啞”英語的影響,甚至在大學(xué)里,部分教師為了使學(xué)生易于“理解”,忽視語感能力的培養(yǎng)和語言環(huán)境的創(chuàng)造,特別是語感交際能力的培養(yǎng)。在大學(xué)里,語言能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練這一重任就落在聽力課程上。然而長期以來,傳統(tǒng)的聽力教學(xué)受“多聽就會好”的影響,在教與學(xué)上片面地、簡單地聽。對學(xué)生來說,就是先聽,然后做題,對教師來說,其任務(wù)就是播放聽力材料,然后公布正確答案，對于這種聽力課,學(xué)生和教師均感到枯燥,特別是那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生更感到無所適從,興趣和信心蕩然無存,這又怎么能談得上提高英語聽力能力呢？所以在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)語感、創(chuàng)設(shè)語境、利用語感和語境,使學(xué)生真正理解所聽內(nèi)容就顯得特別重要。

影響地方院校大學(xué)生英語聽力理解的要素

地方院校需要培養(yǎng)英語后備人才，而英語后備人才的聽力技能培養(yǎng)落在聽力這樣的基礎(chǔ)課程上。誠然，隨著人們教學(xué)中觀念的更新，許多英語教學(xué)工作者都在提出或者進(jìn)行多種嘗試，聽的教學(xué)受忽視和缺乏科學(xué)性的狀況正在改變。可從學(xué)習(xí)策略的角度考查以下兩對關(guān)系：聽力的環(huán)境與詞匯記憶一般說來，聽得越多，聽力理解能力越強(qiáng)。不容否認(rèn)，多聽確是提高聽力理解能力的一種較為積極的手段，但聽力水平的高低不完全在于聽的次數(shù)多少，也不完全在于聽的內(nèi)容長短、以及所聽材料的難易如何，它取決于聽的環(huán)境，即所謂的語境，當(dāng)然，它也是一個人英語綜合知識的全面展現(xiàn)，而所有英語知識的基礎(chǔ)說白了便是詞匯。詞匯記憶是一切英語訓(xùn)練的基礎(chǔ)，聽力訓(xùn)練自然也不例外。聽力理解中的每一個對話、語句、篇章都是由句子組成，而句子的基本單位正是詞匯。在聽的過程中，只有掌握相當(dāng)?shù)脑~匯量，才能得知該詞匯所表達(dá)的意義。因此，從側(cè)面上說，聽力的環(huán)境和聽力者本身的詞匯記憶決定了聽力理解的難易程度。有效的聽力培養(yǎng)必須對聽的信息選擇性地集中注意力，要求學(xué)習(xí)者集中加強(qiáng)訓(xùn)練詞匯記憶力。聽力的語感和語境不少人學(xué)習(xí)英語多年，但卻未必能聽懂別人說的英語內(nèi)容，即使是非常簡單的句子。在大學(xué)英語教學(xué)模式中就整體而言，學(xué)生的聽力水平仍低于有限水平。實質(zhì)上在英語環(huán)境中，聽的心理活動過程與母語中的情況不同，其信息情況是：音到詞到句再到篇章，但在外語教學(xué)中聽、說、讀、寫四種技能是同時起步的，而且，在教學(xué)中由于受到教學(xué)大綱、內(nèi)容、時間、方法以及學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)生個體差異等各種因素的影響，實質(zhì)上這四種技能在實際中不可能做到同步發(fā)展。所以培養(yǎng)學(xué)生綜合的語感很重要，在聽力理解過程中，先從辨聲的基礎(chǔ)上，運用言語認(rèn)知對該語言材料作出各種分析、辨別，從而運用語感、語境方面知識預(yù)先判斷，推測說話者的意圖。以聽新聞為例，在很大程度上就依賴聽者的地理知識、基本的文化常識，如這一地區(qū)地名的熟悉程度，就這一意義上說，學(xué)習(xí)者操練和運用語感，并豐富新的語境知識，而量的積累勢必產(chǎn)生語言習(xí)得中質(zhì)的飛躍。

解決途徑

通過對上述幾對關(guān)系的探究，以下幾點在教學(xué)中值得注意。首先必須選擇聽力的材料，根據(jù)地區(qū)的自身區(qū)域特征，建立有針對性地訓(xùn)練聽力技巧的聽力教學(xué)體系。重視材料的實用性、趣味性、可理解性，聽力材料體裁的廣泛性、適用性和設(shè)置練習(xí)的科學(xué)性。改變思維方式，培養(yǎng)聽者的聽力技能和語感并逐步建立語境的相關(guān)知識，達(dá)到讓聽者運用自己的背景知識從篇章層次上對聽力材料進(jìn)行理解，以有效地提高聽力理解的水平。語言的聽是積極的認(rèn)知而不是單純的聲學(xué)認(rèn)知。學(xué)習(xí)者在提高記憶的速度和效果的基礎(chǔ)上，根據(jù)歷史背景不同、結(jié)合地域的差異等多種因素，拓寬必要的英語國家的社會背景及文化知識。優(yōu)化心理環(huán)境，消除情緒障礙，運用多種視聽方法及手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，以最終調(diào)動學(xué)生聽的興趣和動機(jī)。

結(jié)語

綜上所述，激發(fā)學(xué)生的語感和培養(yǎng)語境認(rèn)知是英語教學(xué)的重要目標(biāo)之一，這不僅有助于教師順利地提高學(xué)生吸收和理解教學(xué)內(nèi)容的效果，而且能為學(xué)生學(xué)好英語奠定良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，教師應(yīng)該不斷地更新教育觀念，致力使學(xué)生在獲得語言知識技能的同時，提高語言實際運用能力，為地方培養(yǎng)合格的英語后備人才。