本文作者：舒建文 吳譽(yù)蘭 單位：南昌航空大學(xué)信息工程學(xué)院 南昌大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院信息學(xué)科部

理工科高校信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀分析

從對(duì)學(xué)生“信息知識(shí)與技能的調(diào)查”統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，理工科信息技術(shù)教學(xué)有一定效果，但教學(xué)效果有待進(jìn)一步提高，未能結(jié)合學(xué)生的具體情況實(shí)施教學(xué)，主要體現(xiàn)在：57%的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和技能不太熟悉和基本不會(huì)，大一55%學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和技能不太熟悉，14%基本不會(huì)，情況比較分散。大四22%學(xué)生有認(rèn)為自己計(jì)算機(jī)的知識(shí)與技能情況不熟悉和基本不會(huì)。理工科高校信息技術(shù)課程的開設(shè)效果相對(duì)還行，但還需提升信息素養(yǎng)教育的針對(duì)性，高年級(jí)信息技術(shù)課與專業(yè)課程教學(xué)的結(jié)合性，主要體現(xiàn)在：43%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課程比較適合自己的要求和收獲比較大，26%的學(xué)生認(rèn)為和高中相比沒(méi)什么提高，23%的學(xué)生認(rèn)其對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)沒(méi)什么幫助，8%的學(xué)生表示對(duì)信息技術(shù)沒(méi)興趣，高年級(jí)56.6%學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)教育的針對(duì)性不強(qiáng)和對(duì)專業(yè)沒(méi)什么幫助。理工科高校學(xué)生信息知識(shí)方面的教育有待加強(qiáng)，主要體現(xiàn)在：73.9%的學(xué)生對(duì)信息知識(shí)不了解和只知道一點(diǎn)，大四63.72%學(xué)生對(duì)信息知識(shí)不了解和只知道一點(diǎn)，雖有所降低，但并不明顯。“學(xué)生對(duì)信息法規(guī)的了解”調(diào)查結(jié)果反映出理工科高校需加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)法規(guī)的建設(shè)和宣傳，重構(gòu)網(wǎng)絡(luò)倫理，主要體現(xiàn)在：25.39%學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)惡意傳播病毒是否屬于犯罪方面錯(cuò)，62.97%的學(xué)生認(rèn)為在網(wǎng)絡(luò)瀏覽不健康或黃色信息屬于犯罪行為，將法律和道德混為一體。從“學(xué)生瀏覽與色情、暴力有關(guān)的網(wǎng)站情況”調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析可以看出，上網(wǎng)要完全避免不健康或黃色的信息很難，理工科高校需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的道德規(guī)范教育，讓學(xué)生自覺(jué)抵制不健康或黃色信息，主要體現(xiàn)在：26.31%的學(xué)生經(jīng)常瀏覽與色情、暴力有關(guān)的網(wǎng)站，39.29%的學(xué)生偶爾瀏覽與色情、暴力有關(guān)的網(wǎng)站的占，只有34.4%的學(xué)生沒(méi)有瀏覽與色情、暴力有關(guān)的網(wǎng)站。

從“學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的主要目的”調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析可以看出學(xué)生在完全開放的網(wǎng)絡(luò)面前難以自控，需對(duì)學(xué)生加以正確引導(dǎo)。主要體現(xiàn)在：只有46.16%的學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的主要目的是學(xué)習(xí)，其它的則是游戲和娛樂(lè)。從“學(xué)生偏離最初上網(wǎng)目的”調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析可以看出學(xué)生的自我控制能力差，危機(jī)感不強(qiáng)，但大四學(xué)生中大部分目標(biāo)性較明確，有緊迫感，只有少部分同學(xué)處于完全放松狀態(tài)，主要體現(xiàn)在：70.97%的學(xué)生有時(shí)會(huì)偏離最初上網(wǎng)目的，16.13%的學(xué)生經(jīng)常會(huì)偏離最初上網(wǎng)目的，大四學(xué)生中沒(méi)有偏離上網(wǎng)最初目的比例在所有年級(jí)中最高，大四學(xué)生中經(jīng)常偏離上網(wǎng)最初目的比例在所有年級(jí)中也最高。這說(shuō)明我們需要加強(qiáng)理工科高校學(xué)生的危機(jī)感教育，提升學(xué)生的自我控制能力。從“使用邏輯運(yùn)算符檢索網(wǎng)上信息”調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析可以看出學(xué)生很少使用邏輯運(yùn)算符檢索網(wǎng)上信息，主要體現(xiàn)在：60.87%的學(xué)生從未使用過(guò)邏輯運(yùn)算符檢索網(wǎng)上信息，33.95%的學(xué)生有時(shí)使用，經(jīng)常使用的只占到5.18%。這說(shuō)明從基礎(chǔ)教育到高等教育的整個(gè)過(guò)程中，教育學(xué)生如何高效地檢索信息方面存在很大的不足，不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。“學(xué)生從大量雜亂無(wú)章的信息中快速搜索出其主旨”調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析表明學(xué)生這方面的能力較弱，這會(huì)制約學(xué)生的有效閱讀，也表明學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不足，主要體現(xiàn)在：60.89%的學(xué)生面對(duì)大量的、看其來(lái)雜亂無(wú)章的信息不能或很少快速抽出其主旨，35.11%的學(xué)生能做到，只有4%學(xué)生總是能夠快速?gòu)碾s亂的信息中找到其主旨。

從“學(xué)生對(duì)獲取的信息的處理情況”調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析可以看出大部分學(xué)生會(huì)對(duì)電腦中的資料進(jìn)行分類整理，但也有一部分同學(xué)不這樣做，大部分學(xué)生不對(duì)獲取的有用的資料和文獻(xiàn)進(jìn)行有效閱讀、分類和儲(chǔ)存，主要體現(xiàn)在：64.81%的學(xué)生能將自己電腦中的電子資料按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類組織，以便查找，35.19%的學(xué)生沒(méi)有這樣做，只有32.92%的學(xué)生經(jīng)常對(duì)獲取的有用的資料和文獻(xiàn)進(jìn)行有效閱讀、分類和儲(chǔ)存。從“學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)主要核心期刊了解”調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析表明學(xué)生對(duì)自己專業(yè)的主要核心期刊情況的了解比較少，主要體現(xiàn)在：只有16.71%的學(xué)生比較了解和非常了解自己專業(yè)的核心期刊情況。從“學(xué)生對(duì)獲取信息的權(quán)威性、可靠性和實(shí)效性判斷”調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析表明學(xué)生的信息素養(yǎng)狀況不是很好，主要體現(xiàn)在：61.4%的學(xué)生不知道如何何判斷和不想判斷獲取信息的權(quán)威性、可靠性和實(shí)效性。從“學(xué)生對(duì)獲得的重要信息的整理”調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析表明學(xué)生這方面的能力較弱，需加強(qiáng)學(xué)生對(duì)如何處理信息的教育、提升學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，主要體現(xiàn)在：只有36.56%的學(xué)生經(jīng)常會(huì)對(duì)獲得的重要信息進(jìn)行整理和記錄，42.41%的學(xué)生只是偶爾整理和記錄一下，21.03%的學(xué)生不作任何處理。

從“學(xué)生對(duì)與所學(xué)專業(yè)有關(guān)的信息技術(shù)掌握情況”調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析表明學(xué)生對(duì)與所學(xué)專業(yè)有關(guān)的信息技術(shù)掌握情況較差，主要體現(xiàn)在：6.38%的同學(xué)認(rèn)為自己掌握的較好，49.96%的學(xué)生認(rèn)為自己掌握一般，30.2%的學(xué)生認(rèn)為自己掌握的較差，13.46%的學(xué)生認(rèn)為自己沒(méi)學(xué)過(guò)，這說(shuō)明我們需要加強(qiáng)學(xué)生與專業(yè)學(xué)習(xí)有關(guān)的信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，因?yàn)橛?jì)算機(jī)作為工具在解決其專業(yè)領(lǐng)域里的問(wèn)題和提高其工作效率具有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。從“學(xué)生在對(duì)獲得信息分析評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上提出新觀點(diǎn)”的調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析表明學(xué)生在這方面的能力較弱，主要體現(xiàn)在：61.65%的學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)所獲得信息在分析以后很少提出自己年新的見解，這說(shuō)明我們培養(yǎng)的學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，批批判精神不足，對(duì)知識(shí)的觀念停留在吸收的層面，對(duì)學(xué)生今后獨(dú)立工作，正確的利用信息解決問(wèn)題、開展創(chuàng)造性的工作是十分不利的，故我們要加強(qiáng)學(xué)生利用信息、生產(chǎn)信息的能力的培養(yǎng)。從“學(xué)生研究成果”調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析表明理工科高鷴都非常重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。主要體現(xiàn)在：大二、大三、大四的學(xué)生認(rèn)為自己有研究成果的分別為25.3%、28.47%和42.34%。

理工科高校信息素養(yǎng)教育改革

針對(duì)目前理工科學(xué)生信息意識(shí)和倫理淡薄、信息技能不高的現(xiàn)狀，理工科高校信息素養(yǎng)教育亟須從課程體系、信息素養(yǎng)教育環(huán)境等多方面進(jìn)行改革。理工科高校信息素養(yǎng)教育課程體系的建設(shè)對(duì)提升理工科高校信息素養(yǎng)教育質(zhì)量起著重要的作用。如果信息素養(yǎng)的培訓(xùn)目標(biāo)不清晰，課程開設(shè)零散、內(nèi)容不全面，過(guò)于注重學(xué)生信息技術(shù)實(shí)用技能的培養(yǎng)而缺乏信息技術(shù)與專業(yè)的有機(jī)結(jié)合，那么學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力可能很高，但用計(jì)算機(jī)做什么卻一片茫然。故理工科高校信息素養(yǎng)教育課程體系應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、連續(xù)性、層次性和整體性為原則進(jìn)行設(shè)置，設(shè)置信息技術(shù)基礎(chǔ)、信息素養(yǎng)概念、專業(yè)信息素養(yǎng)和信息素養(yǎng)綜合訓(xùn)練四類課程體系，并依據(jù)這四類課程的層次關(guān)系進(jìn)行分期開設(shè)。主要承擔(dān)學(xué)生計(jì)算機(jī)基本知識(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，目的是讓學(xué)生熟悉計(jì)算機(jī)的操作，形成良好的計(jì)算機(jī)使用習(xí)慣。內(nèi)容涉及計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)的硬件知識(shí)、操作系統(tǒng)、各種基本應(yīng)用軟件的使用。其內(nèi)容可能與基礎(chǔ)教育中信息技術(shù)課程的內(nèi)容有重復(fù)，但由于學(xué)生來(lái)源和水平不一，在教學(xué)中可以靈活掌握，教學(xué)可以采用分流教學(xué)等方式。主要承擔(dān)信息知識(shí)、信息檢索、信息評(píng)價(jià)、信息發(fā)布、信息倫理以及信息資源評(píng)價(jià)等教學(xué)內(nèi)容，要求結(jié)合信息技術(shù)的發(fā)展，依據(jù)信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)傳統(tǒng)的《文獻(xiàn)檢索》課程進(jìn)行改革，使其適應(yīng)信息素養(yǎng)教育的要求。理工科高校的培養(yǎng)目標(biāo)是具有專業(yè)技能的高級(jí)人才，各個(gè)理工科專業(yè)幾乎都有與專業(yè)有關(guān)的計(jì)算機(jī)硬件和軟件，學(xué)習(xí)這些知識(shí)既是學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的一部分，又是其信息素養(yǎng)的重要組成本分，各專業(yè)根據(jù)自身特點(diǎn)選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法提高學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用水平和解決問(wèn)題的能力。4）信息素養(yǎng)綜合訓(xùn)練信息素養(yǎng)的綜合訓(xùn)練在時(shí)間上先于畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文進(jìn)行，為學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文打基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)和專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行方法上的綜合訓(xùn)練，可結(jié)合學(xué)生的課程設(shè)計(jì)、小論文等進(jìn)行，將其分布到有關(guān)專業(yè)課程中由專業(yè)課教師指導(dǎo)實(shí)施。