市場的需求就是職業教育努力的方向。開辦數控機床故障診斷、維修維護方面的專業具有現實必要性。然而對很多職業技術院校而言，開展這方面的教學還面臨著相當大的困難。這主要體現在三個方面：

師資力量缺乏

維修專業最大的難題是師資。該專業涉及領域非常廣泛，是機械、電子、信息技術、測量、PLC、氣動液壓等一系列技術的綜合學科，要求老師不但要理論扎實，而且要實踐經驗非常豐富，動手能力也要很強，拆、裝、焊、調、測試技能全面。一般的教師或者擅長理論教學，或者只能進行拆裝，都無法達到完整駕馭專業的水平。如果從工業界聘請技術人員來執教，學校的待遇與發展空間根本不具備吸引力。所以，多數院校選擇自己培養師資力量，這就需要不斷創造實踐條件，發掘和培育這類教師，穩定其專業位置，以使該專業領域能夠保持長期不斷發展的勢頭，最終形成高水平的師資隊伍。

專用器材較貴

數控機床的維修活動本身需要對硬件高度熟悉，不但要了解組件的原理特點，必要時還需要掌握組件中的零件維修特性。僅僅通過系統告警信號或一些外部指示器件，還不能準確判斷故障的根源。因此，僅有能模擬故障的試驗臺還遠不能滿足教學要求，必須要具備充足的實訓設備，讓學生從零部件學起，直至完成整機的安裝調試，在這個過程中，學生會遇到大量棘手的問題，解決這些問題的過程可以讓學生領悟到真正實用的技術，如此才能夠保證教學的水準。這需要施教方長期地努力和不斷的投入。

配套教材較少

教材就是培訓的綱要，就是課程的理論體系。遺憾的是這門課程并沒有形成嚴格的教學理論體系。從根源上說，我國工業技術落后于主要發達國家，對機床設備的可維護性設計起步晚，因而造成維修數控設備的教學理論缺乏。另一方面，維修的專業人才多數從產業一線分離形成，教育界人士較少，這就難以產生好的理論教學方法。其表象就是：不同時期，不同單位，不同作者編輯出版的教材千差萬別，例如有的教材內容很豐富，但開展有效的教學卻并不適用，這是當前的一大難題，也是教學人員開展教研和創新的突破點。上述幾大因素相互影響，相互制約，造成開辦該專業的門檻與風險很高，很多實力不足的職業院校根本就不敢涉足，公辦院校中也只有條件較好的幾所能正常開展該專業的教學活動。絕大多數職業院校只能按教材上一些理論課程，教育質量與效果無法保證。就我省來看，能夠以一定水平開展這類專業教學的學校屈指可數，這都反映在歷年的全國數控機床維修與安裝技能大賽中。這些情況充分說明了該專業教學的艱巨性。

今年以來，我校加強了數控機床故障診斷與維修專業的教學研究工作，進一步發揮我校在機電和數控兩個專業領域職業教育的優勢，確立在省內的領先水平。為此，校方做了以下工作：（1）充分利用既有試驗設備條件:學校數控維修實驗室有一臺南京日上 HNC-21T 型故障診斷與維修試驗臺，可以模擬最常見的數十種數控機床故障，多年來利用情況不甚理想，針對這一問題，實訓中心領導做了大量工作，一方面騰出鄰近的庫房，擴大試驗室面積，為教學和今后的進一步發展創造條件；另一方面聯系廠家技術人員維修設備，培訓相關師資人才。這些措施發揮了很大作用，使得這項專業教學工作初步邁上了正軌，試驗教學課比例大為提高。下一步校方計劃增添新的實訓設備，并利用學校一些廢棄設備開展維修和改造課題研究，以充實該專業領域的設備和人才。（2）因時因地制宜甄選教材內容:與其它單項知識不同，數控機床維修是一門復合型、交叉型的專業學科，并沒有成熟的理論教學方法。不同時期、不同單位出版的教材內容差別甚大，技術的日新月異，編者的指導思想不同，使得教材多種多樣，內容或繁或簡，或深或淺，或偏重理論，或偏重經驗，遴選教材難題很多。筆者的觀點是根據試驗實踐環節的要求，傾向于實踐性強，適應學校現有教學條件的教材，從中精煉適宜內容開展教學。鑒于中職學生動手意愿較強的特點，我們應當鼓勵學生多“摸”設備，不要怕損壞。只有讓學生親身體驗設備，動手試驗，才能激發他們的求知欲望和自學精神，帶動教育水平的躍升。

結束語

數控機床故障診斷與維修專業是機電和數控專業的交叉學科。數控機床維修的實訓教學在職教領域開展情況并不理想，但此課程卻是國家技能大賽的一個項目，體現院校實力的一個專業。作為省屬重點理工類中等職業技術學校，我校具有一定的理工學校的技術教學優勢，在開展數控機床維修專業方面做了一系列工作，正在不斷提高教育水平，力爭省內領先地位。目前這項技術就業形勢看好，一些中小企業的數控設備簡陋或者檔次不高，使用環境不規范，造成故障頻生，因此對數控維修專業的技能型人才的急迫的現實需求，使得數控專業人才的培養，成為一項重要而艱巨的任務。

本文作者：楊紅瑤 單位：陜西省理工學校