一談到音樂課，就會想到音樂課堂應(yīng)該是多姿多彩的，是形式多樣、千變?nèi)f化的，多數(shù)人這樣認(rèn)為，連我們音樂教師也是如此認(rèn)為。其實(shí)真真要上好一節(jié)音樂課，讓它變的生動有趣，讓學(xué)生情緒高漲、積極參與其中，這并非一件容易之事。怎樣才能使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)知識？隨著教育教學(xué)的變革與發(fā)展，教學(xué)模式也在不斷的改革與創(chuàng)新。教學(xué)模式是一種時(shí)代的產(chǎn)物，不同的時(shí)代有著不同的教學(xué)模式。音樂課的全部教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動，將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。每一個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表達(dá)個(gè)人的情智。要把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間。課堂是學(xué)生從事學(xué)習(xí)的主要場所。要使課堂煥發(fā)活力，使課堂真正成為孩子們學(xué)習(xí)、生活的樂園，讓他們盡情感受學(xué)習(xí)的快樂。

1師生和諧，同學(xué)同“樂”

在孩子眼里音樂教師就是“快樂的天使”。為成為學(xué)生的“快樂伙伴”與“好朋友”，在課堂上我努力營造一種自由、和諧、師生共同交流合作的輕松又愉悅的課堂氛圍。放開身心與孩子們一起唱、一起跳，使得學(xué)生在參與表現(xiàn)中體現(xiàn)快樂，在實(shí)踐創(chuàng)造中獲得啟迪。在教學(xué)中，筆者常常會開心地對學(xué)生說：“今天老師也為你們表演一個(gè)節(jié)目”，也會和學(xué)生輪流進(jìn)行“才藝”大比拼。節(jié)目的表演多種多樣，一段深情的范唱、一段優(yōu)美的舞蹈、一段精彩的演奏，有時(shí)是師生互動做一些小游戲，有時(shí)是讓學(xué)生教筆者做一些他們擅長的小游戲、小動作，教筆者唱一些他們自編的童謠與兒歌……，筆者的快樂參與得到了學(xué)生的喜愛。“參與”、“互動”使得教師和學(xué)生能夠進(jìn)行親密的零距離接觸。在教學(xué)中能和學(xué)生盡情地“玩”，使得學(xué)生學(xué)習(xí)熱情更加高漲、倍感興趣。從他們笑容洋溢的臉上，筆者讀出了自信、歡樂。在教師與學(xué)生“玩”的過程中，不僅能將新的教學(xué)內(nèi)容與知識、技能展示給學(xué)生，而且還能使教師成為學(xué)生的“合作伙伴”，建立“朋友”式的平等的良好關(guān)系，使音樂課堂變得更加和諧與快樂。

2有趣教學(xué)，“樂”在先

一成不變、死氣沉沉的課堂教學(xué)不光會阻礙學(xué)生的思維發(fā)展，更會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，厭惡老師。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。想象力推動世界，是知識進(jìn)化的源泉。我的一切都來源于音樂的啟發(fā)”。在孩子們的頭腦中,有許多千奇百怪的想法,有時(shí)候比大人的想象更加豐富,孩子的世界是如此與眾不同,這就是孩子的想象力。在孩子感受到音樂優(yōu)美的同時(shí),問問孩子們想象到了什么,在出示歌詞,欣賞完歌曲后,接著問問孩子們還想象到了什么?會發(fā)現(xiàn)孩子在理解音樂的基礎(chǔ)上,想象更加豐富多樣。當(dāng)學(xué)生漸漸對音樂課堂慢慢感到乏味時(shí)，筆者思索著進(jìn)行趣味性的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下，走進(jìn)音樂游戲，走近音樂課堂。這樣一來，既培養(yǎng)了學(xué)生對音樂的極大興趣，又達(dá)到了教學(xué)的目的，提高了學(xué)生的音樂素質(zhì)。在《頑皮的小杜鵑》這一課堂教學(xué)中，筆者嘗試運(yùn)用“聽、動、唱、演、編”等多種形式對學(xué)生進(jìn)行授課，在剛開始導(dǎo)入時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生表演唱《小燕子》一下子就抓住了學(xué)生的心，在接下來的一個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用鳥兒的叫聲進(jìn)行模唱游戲，筆者能感覺到孩子們的心情是愉悅的、歡快的，這一練習(xí)也就是我們歌曲中需要解決的一個(gè)教學(xué)點(diǎn)，運(yùn)用這樣的手段進(jìn)行教學(xué)就會一舉兩得，既愉悅了學(xué)生又淡化了教學(xué)點(diǎn)。帶有趣味性的游戲式學(xué)習(xí)能使學(xué)生處于一種主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，給了他們一方快樂與自由的樂土，使得他們能充分發(fā)揮自我的豐富想象力與創(chuàng)造力。快樂的教學(xué)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生更輕松快樂、更有效積極地學(xué)習(xí)。

3集體參與，“樂”其中

音樂課的合作，即是人人參與，在動腦、動口、動耳、動手中互助。一個(gè)孩子都具有豐富的創(chuàng)造能力,幾個(gè)孩子的創(chuàng)造能力合起來將迸發(fā)出不可估量的藝術(shù)的火花。教學(xué)中以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí),既能使孩子們得到智慧的融合,更培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識。小組合作表演,使每個(gè)學(xué)生嘗試了自己喜歡的角色,每一組都有不同的表演創(chuàng)造,每一組都有不同的表演方式。在情感上學(xué)生們真心的喜歡他們所扮演的角色,從中知道了應(yīng)該怎樣才是友愛互助，怎樣是才是團(tuán)結(jié)起來力量大,怎樣才是愛媽媽，怎樣熱愛小動物、熱愛大自然。這是將合作與創(chuàng)造有機(jī)結(jié)合的最有效的途徑,深受著學(xué)生們的喜愛。在二年級的快樂小隊(duì)單元學(xué)習(xí)創(chuàng)造中，孩子們用適當(dāng)?shù)男误w動作形象表現(xiàn)了快樂的小鼓手、小號手、小蘆笛手……，他們學(xué)得快樂,學(xué)得開心,鍛煉了能力,豐富了表演,這其中既有孩子們的所見,更多的是孩子們的所想,在創(chuàng)造中有的孩子動作形象大方,有的孩子表情幽默豐富,有的孩子變換隊(duì)形,變換形象,他們自主創(chuàng)新、人人參與、團(tuán)結(jié)協(xié)作。

4才藝展示，“樂”無窮

大多數(shù)學(xué)生隨著年齡的增長越來越不愿意表現(xiàn)自我，他們怕被別人嘲笑、害怕失敗，把自己封閉起來，一旦讓他們單獨(dú)表演他們就會忸忸怩怩，你推我讓，使得課堂教學(xué)異常被動。課堂的主角是學(xué)生，音樂課堂上就應(yīng)該讓學(xué)生適當(dāng)?shù)尼尫拧?ldquo;一個(gè)沒有個(gè)性的人，是沒有多大的發(fā)展空間的”。因此，教師就必須鼓勵(lì)他們放大膽子、放下面子，增強(qiáng)自信，運(yùn)用多種形式的競賽活動激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能和表現(xiàn)欲望。同時(shí)維護(hù)學(xué)生在音樂方面的自尊心和自信心，發(fā)展他們的個(gè)性，使每一位學(xué)生都能各盡其能，各顯其才，突顯個(gè)性。兒童是與音樂最親近的人群之一，每個(gè)兒童都喜歡在音樂中游戲,玩耍。有時(shí)我們會認(rèn)為有些孩子天生不愛音樂,怎么會喜歡我們的課?實(shí)際上不是孩子們不想學(xué),也不是孩子們不認(rèn)真,更不是孩子天生對音樂不感興趣,而是教師沒有在實(shí)踐中真真引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生興趣，沒有讓他們真正“樂”起來。因此，用心的投入教學(xué)實(shí)踐與反思，必將帶給孩子們一個(gè)嶄新的春天。