一、需要培養學前兒童哪些行為習慣、知識和能力

1．兒童需要在快樂的環境中獨立成長

環境對兒童的成長至關重要，這里的環境包括兒童的生活、學習環境和所處其間的人文環境。不管是哪種環境都應該讓兒童身處其中時感到愉悅，不感到壓抑。兒童在成長的過程中，只有通過各種獨立的練習，不斷地重復、探索、認識、熟悉身邊可以看得見、摸得著的東西來學習未來的知識，并從中得到快樂、滿足和進步。兒童為了某一目標，努力完成所做的一項事情時，在耐心和重復中訓練了積極的意志力。教育的首要任務就是幫助兒童個體適應環境，激發生命，讓兒童得到自由自在的發展。完成這個具有藝術性的工作，必須依靠科學的方法，使教育最大限度地減少教育者的主動干預，讓小孩自己進步、自己發現、自我發展、自我探索。教師的作用是讓孩子們的生命自由發展，幫助他們靠自己的力量，激發出生命發展的更大力量，引導他們不要走上偏離正確軌道之路。然而，現在有許多家長和教師們對孩子的教育總是顯得操之過急，缺乏足夠的耐心，對待兒童過多地溺愛，對孩子的行為不放心、不信任，本應是孩子們能夠獨立自己完成的事情被無情剝奪或包辦代替。

2．兒童需要培養初步的學習能力

長期以來，對兒童的認知教育有兩種不同的教育思想:一種認為，兒童天生就有認知能力。在這種思想的指導下，同時伴隨著社會競爭壓力，時下中國的兒童教育從幼兒園開始，就讓幼兒被動地學習名目繁多的知識和技能，而不顧孩子的興趣愛好。很小的孩子被迫參加各種補習班，過早地學習詩歌、英語、舞蹈、鋼琴、奧數，違背兒童發展的認知規律。另一種認為，兒童不應該過早地認知，而應讓兒童順其自然地自由發展。其實兒童的教育關鍵是要根據兒童發展規律在兒童身心能力所及的情況下培養其興趣愛好。如兒童閱讀能力的培養，中國兒童與美國兒童就閱讀能力一項比較而言，美國的兒童四歲左右就具備了初步的閱讀能力，而中國兒童要到八歲才具備閱讀能力。這種差距的存在分析原因是兩國的教育觀念的差距，美國的家長注意培養孩子從小閱讀兒童讀物的興趣，家長和幼兒教師肯拿出時間與兒童一起閱讀，盡顯親情，孩子在長期自覺或不自覺的情況下養成閱讀的能力，而中國的家長卻很少有人花大量的時間陪兒童閱讀。

二、幼兒教師應具備哪些素質

1．幼兒教師具備愛心、事業心和職業道德

首先，幼兒教師要愛孩子，把自己所教育的兒童看成自己的孩子或者是小弟弟、小妹妹。兒童對他人生中第一位教師會終生難忘，他對兒童的影響將是一生一世的，所以幼兒教師有責任看護好、教育好社會和家長所托付的孩子。其次，幼兒教師對自己所從事的職業要具有強烈的事業心，全身心地投入，刻苦地學習和掌握幼兒教育的知識和能力，尤其對高職高專學前教育專業“80后”、“90后”的大學生，在學校上的第一課就應該是職業道德和思想修養。

2．幼兒教師應具有豐富的知識儲備

幼兒教師應具備豐富的自然科學、人文科學、社會科學等方面的知識，在平時的學習和工作中有意地多涉獵各方面知識，增強文化修養，培養多方面的興趣愛好，教師的知識結構一定要博，并且要新，符合時代的特征。知識不要求有多么精通，但要達到能夠與兒童進行相互交流，能夠影響兒童健康的審美，適應兒童天真、好問、求真的特性。同時幼兒教師還應具備豐富的教育科學知識，應精通和熟練應用兒童教育學和兒童心理學，了解國內外先進的兒童教育思想。幼兒教師入職前應該經過如營養師、育英師、普通話等學前教育專業職業資質的學習，并取得職業資格證書。

3．幼兒教師應具備相應的專業能力兒童的培養應該是德、智、體、美全面發展。兒童的很多興趣愛好、道德修養、行為習慣、知識能力都是在學齡前這一階段形成的。作為幼兒教師應該多方面培養和發展自身的專業

技能，第一，幼兒教師應具備聲樂、鋼琴、舞蹈和繪畫技能;第二，幼兒教師應熟練掌握應用信息技術手段教學的能力，能夠教兒童使用電腦，能夠用電腦做聲情并茂的課件;第三，幼兒教師要有一定體育素養，能夠根據兒童的特點編排教授幼兒舞蹈、兒童體操、兒童體育游戲和運動;第四，幼兒教師應有一定的生活經驗和勞動經驗，因為兒童需要細心照顧，同時兒童需要從小在勞動和生活中學習生存的經驗和能力;第五，幼兒教師應具備適應兒童教育的教學能力;第六，幼兒教師應具有創新性思維和能力，以滿足幼兒園活動設計、環境建設等方面的要求。

三、高職高專學校從哪些方面入手提高畢業生的工作素養

1．從高職高專的培養目標科學設置課程

高職高專院校開辦學前專業與本科院校開辦學前專業有著明顯的不同，高職高專學校注重培養學生的實際工作能力和專業技能，而本科院校更加注重學生理論課程的學習。如果從為社會培養幼兒園急需的幼兒教師的需要出發來衡量，高職高專學校培養的學生更具有實用性強、專業技能好的特點。在課程設置方面要從用人單位招考和學生未來工作實際需要出發，原則上在文化基礎類課程開設夠用的基礎上，加強實踐技能類課程建設。根據學前教育的專業特點，文化課與技能類課程的比例設置為5∶5比較合適，文化課以幼兒園五大領域教學課程、學前教育學、學前心理學、兒童衛生學、兒童文學、學前教學法等課程為主要學習內容，技能類課程以音樂基礎、聲樂、舞蹈、鋼琴、美術、幼兒園游戲、計算機使用等課程為主要學習內容，三年的總課時為2000學時左右。

2．加強專業技能訓練，提高學生的幼兒園工作需要的專業能力

根據高職高專的辦學特點和培養目標，高職院校在抓好課堂教學的同時還應重點在學生兩筆字(鋼筆字和粉筆字)、鋼琴、舞蹈、繪畫、口語訓練等方面加強專業技能訓練，把課堂教學中的項目作業與平時的技能訓練緊密結合，通過組織學生的舞蹈沙龍、聲樂鋼琴比賽、學生技能大賽等形式的活動，既可以鍛煉學生的專業技能，又可以鍛煉學生的組織能力，培養面對未來工作的積極態度。

3．重視學生實習實踐，促進學習與實際工作接軌

學前專業的學生在校學習期間，高職高專學校要努力為學生提供幼兒園實習實踐鍛煉的機會，有條件的學校應該自己開辦兒童教育機構。在實習的過程中，學生可以很好地把學校課堂上所學的知識和專業技能應用于幼教機構的實際工作中去，在學習實踐中了解未來的工作需要掌握哪些知識、能力，了解自身知識和能力欠缺的地方以及努力的方向。實習的形式可以采取長短結合，分學期進行。每次實習的側重點不同，一年級的實習可以采用短實習，一周左右的時間即可，重點是讓學生有一種職業的體驗和簡單專項的實習實踐;二年級采用一個月左右時間開展，讓學生比較系統地了解幼兒園整個教學過程和工作的各個環節的具體情況，并在一定程度上參加教學實踐和管理實踐;三年級的學生可以安排半年以上的實習過程，這一階段讓學生全身心投入到幼兒園的工作中，成為一名準幼教工作者，為將來就業打下堅實的基礎。

作者：劉文勝 丁燕 單位：黑龍江省教育學院