部分受訪兒童對于學前教育的認識是不清晰的。他們并沒有意識到學前教育對于自身的重要作用，把學前教育和九年義務教育決裂來看待，認為學前教育是可有可無的。這種認識是兒童對于學前教育的一種誤區。而無論是哪一個階段的教育，都是兒童成長的重要環節，不同階段的教育是對應兒童不同時期的需要而設立的，對于整個教育的過程都是不可或缺的。所以，這種對學前教育的誤解是亟需改變的。

1.家庭對留守兒童學前教育的影響

家庭對于兒童的幼兒教育是起基礎性的。在學前期，孩子的生活、學習等方方面面都和其父母或其監護人息息相關。他們的對幼兒教育的看法會直接影響兒童接受學前教育的行為。下面通過分析父母或監護人對“你認為孩子讀書重要嗎？”、“教育孩子只是幼兒園的責任？”、“你覺得孩子的真正教育應當從什么階段開始？”這三個問題簡要分析其對留守兒童造成的影響。絕大部分的監護人都認同孩子讀書很重要，僅8%左右的監護人認為孩子讀書是一般重要的。這說明盡管當地經濟落后，監護人對留守兒童接受教育的重要性的認識是明確的的，這也正面說明了該地處于客家地區崇文重教的良好教育氛圍。

同時，對于“教育孩子只是幼兒園學校的責任”這一問題，監護人的回答也出乎意料。77.9%的監護人同時認為對于孩子的教育，家庭也同樣負有很大的責任。這一觀點自然對于留守兒童的幼兒教育有著積極作用。但是也有22.1%的監護人認同“教育孩子只是幼兒園和學校的責任”這一觀點。孩子的基礎教育是由家庭教育、幼兒園教育等方面組成的。這種“教育孩子只是幼兒園的責任”的觀念必然會造成其孩子家庭教育的缺失，對留守兒童產生不良的影響。78.8%的監護人認為孩子的真正教育應當是從幼兒園開始的。18.3%的留守兒童監護人認為孩子真正的教育應是從學前班開始的，僅有2.9%監護人認為孩子的真正教育是從一年級開始的。由此可以看出，絕大多數家長贊成其子女的教育從幼兒園開始。這對于留守兒童的入園率起著重要作用。數據顯示，36.7%監護人基于保障孩子的安全而讓小孩讀書，29.4%監護人則處于九年義務教育是政府的要求，55.0%監護人則是希望孩子考上大學以找到好工作而讀書，同時98.2%監護人認為小孩讀書還有其他的一些因素。受監護人主觀因素和當地經濟社會的客觀因素影響，監護人基于何種原因而送小孩讀書是因人而異的。但是，我們并不把監護人認為影響小孩讀書的原因與送小孩上幼兒園的原因等同起來。然而，監護人所考慮的原因，會直接或間接地影響到留守兒童接受學前教育或義務教育的時間、質量等，監護人，尤其是父母，應當明確小孩讀書的原因。

2.討論與建議

留守兒童的教育問題解決，需要社會、政府、學校、家庭、等各方面的共同努力和通力合作。應重視社會、政府、學校和家庭的四個相互關聯對于孩子的教育的作用、并認識在相互協作的環節，這四個環節必須承擔起自己的責任，共同給予農村留守學前兒童關心和幫助。

（1）經濟方面：和平縣應堅定不移走新型工業化道路，加快工業園區建設，大力發展工業經濟，以工業化帶動城鎮化、農業產業化和旅游產業化，促進經濟增長，進而減少因外出務工而導致嚴重留守兒童問題。

（2）政府方面：為了促進河源市和平縣貧困農村留守兒童學前教育的發展，政府需要切實增加對學前教育投入的力度，特別是再貧困農村留守兒童學前教育服務機構。完善相關的法律法規，出臺相關的政策，切實履行政府職能。農村留守學前兒童問題實質上是這些孩子在家庭教育、保護和親情上缺失的問題，要從源頭上解決這個問題，發揮政府職能部門的作用，通過法律、政策和制度的不斷完善保障農民工和留守學前兒童的合法權益。

（3）家庭方面：以家庭教育為基礎，多種方式促進留守學前兒童的身心健康發展。留守學前兒童的心理發展、教育問題的解決首先需要從孩子的家庭教育做起。一是向留守學前兒童父母宣傳父母關愛對留守學前兒童身心健康發展的重要作用。二是建立父母與孩子、幼兒園的聯系紐帶。幫助留守學前兒童父母建立孩子成長檔案，隨時了解孩子的具體情況。三是改變留守學前兒童監護人的教育觀念。轉變老年人只重視身體健康，不重視心理溝通交流和興趣培養的觀念。

3.結語

留守兒童是在中國社會轉型期中面臨著的一個巨大的問題，而留守兒童學前教育問題更是擺在當今社會以及政府面前的、亟需解決的大問題。由于留守兒童是一個龐大的群體，因此，留守兒童學前教育的質量的好壞，關系到其受教育程度的好壞，這直接影響我國教育的質量。因此，留守兒童學前教育問題應當受到社會的廣發關注，以及亟待有關方面共同解決這一問題，還留守兒童一個健康的未來。

作者：賴偉浩 單位：華南師范大學政治與行政學院