一、農(nóng)村地區(qū)幼兒園師資隊伍建設存在問題

真正的幼兒教育需要具有先導性和公益性。所指的先導性就是學前幼兒教育是兒童教育的開始，合理的學前教育可以讓兒童未來的發(fā)展有一個良好的開始。而公益性則是學前教育既是對新生一代的教育要求的重要組成部分，又具有社會公益事業(yè)的性質(zhì)，使父母安心地投入到工作當中去，促進社會和諧。

1.師資結(jié)構(gòu)不合理。有些教師英語口語水平相對較低，特別是口音問題極其嚴重。由于發(fā)音不準確，無法給學生做出良好的示范，有些老師為了躲避缺陷就選擇以聽錄音的方式代替自身實際授課，或者每到英語課便選擇播放動畫片等方法逃避。甚至有些學前幼兒教育機構(gòu)根本不開設英語課，只開設個別基礎課程。有些從業(yè)教師上學時所學專業(yè)不是幼兒相關專業(yè)，能力沒有得到培養(yǎng)，而后天的進修機會有限，所以有些學前幼兒教育機構(gòu)根本沒有舞蹈教學，無法開設鋼琴課程。

2.教師能力不足。部分幼兒教育機構(gòu)雖然有充足資金購買相關的教學設備，但是由于教師素質(zhì)問題，器材沒有用武之地，舞蹈室成為空房子，鋼琴房大門緊閉等等現(xiàn)象致使課程根本無法開設，導致資源浪費，教學器材成為擺設，只有上級檢查或者開放日才會被擺出來做做樣子。

3.教師待遇不平等。在公立幼兒教育機構(gòu)中，教師能夠拿到穩(wěn)定的相應報酬，工資水平較高，能享受應得的待遇，并且擁有繼續(xù)進修學習的機會。但是，私立幼兒教育機構(gòu)中教師待遇差別極大。較發(fā)達地區(qū)教師工資明確，發(fā)放準時，待遇良好，甚至可以得到單位給予的相應補貼和福利。然而，在欠發(fā)達地區(qū)教師待遇相對較差，工資水平低，甚至沒有保障和福利。這就導致有高學歷的都扎堆發(fā)達地區(qū)，致使教師資源供過于求，而欠發(fā)達地區(qū)則呈現(xiàn)沒有學前幼兒教育機構(gòu)，孩子多數(shù)留在家里由老人看管的現(xiàn)象。

4.對幼兒教育認識不正確。由于幼兒教育主要針對的對象為3～6歲的兒童，在長期發(fā)展以來重視程度不夠，在社會上地位相對不受重視，特別是很多人錯誤的將幼兒教育誤解為“哄孩子的阿姨”。因此，就使得有些相關專業(yè)畢業(yè)的大學本科生不愿意從事本專業(yè)的工作。部分本科畢業(yè)生即使獲得幼兒教師工作也只是為了解決暫時的生計問題，積累經(jīng)驗便于日后覓得更好的工作，而不是真心想從事這份工作，導致這部分高能力教師流失、浪費。

二、解決農(nóng)村地區(qū)幼兒師資隊伍問題的對策

雖然國家也出臺了部分政策，但卻顯得杯水車薪，因此針對以上問題提出如下對策:

(一)提高教師的待遇

國家提高并重視幼兒教師的待遇，并肯定其較高的社會地位。如將職稱的評定同中小學教師待遇相同，國家投入經(jīng)費和科研基地、實驗基地建設等。

(二)給予相關的支持

國家及政府應當出臺相關政策法規(guī)，明確規(guī)定學前幼兒教育階段幼兒應該達到的水平，機構(gòu)應有的辦學水平和特色且硬性規(guī)定具體實施辦法。拓寬教師聘請渠道，努力將南北方、東西部教育差異和經(jīng)費投入縮小，便于吸引人才得到更好的教師。與此同時加強已有教師的培訓，落實國培，拓寬教師素質(zhì)提高渠道，要求機構(gòu)每年組織教師進行實地、本人外出考察或者交流學習等提高方法為明天與世界接軌做準備。

對畢業(yè)生提高思想教育水平，擺正心態(tài)，加強專業(yè)素質(zhì)。據(jù)研究報告調(diào)查顯示，孩子在10歲之前，大腦處于飛速發(fā)展階段，思維發(fā)散性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)受此階段影響極大，甚至可影響其終生。但就國內(nèi)目前的條件和所達到的水平而言，許多欠發(fā)達農(nóng)村地區(qū)兒童根本無法得到良好的幼兒教育，何談培養(yǎng)與素質(zhì)提高?我國堅持科教興國戰(zhàn)略，始終把教育問題擺在首要位置，堅持再窮不能窮教育的思想，所以，關注學前幼兒教育勢在必行，刻不容緩!教育要從娃娃抓起，從啟蒙開始。雖然達到這一目標的道路是漫長而曲折的，最終會取得更大的飛躍!

作者：畢藝芳 單位：吉林師范大學教育科學學院