受多種因素的影響，學生往往對專業的認識有所偏差，認為掌握專業技能是最重要的，同樣以學前教育專業的師范生為例，學生往往下課后就直接走入琴房、畫室，花費大量時間進行專業技能的培養。另外還出現了一些新的情況，社會經濟發展日新月異，市場經濟的潮流也涌進了校園，一些學生在學習生活中人生觀、價值觀也逐漸出現了偏差。有的學生出現了不思進取、貪圖享受、人生目標混亂等問題。在這樣的情況下，對于師范生的人生價值觀的教育與培養，與對他們的專業知識教育應該同等對待。只有這樣，才能更好地培養出高質量的“教師后備軍”。

一、加強師范生的養成教育是適應未來教育發展方向的重要趨勢

未來我國的教育發展方向，是素質教育與能力教育的結合。黨的十八大明確提到了“全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養學生創新精神”。加強師范生自身的養成教育，也是將素質教育融入到師資培養方面的一個重要出發點。當前的社會早已變得日新月異，社會對于人的能力要求逐漸變得多元化。從幼兒師資教育的角度，搞好養成教育工作，正是順應這種發展趨勢的一個重要出發點。

二、高校師范生養成教育實施的內容

高校師范生因專業不同，其培養的特點是既要學習掌握理論知識，又要鍛煉培養專業技能，因此根據這一特點，對他們實施“養成教育”的內容主要有以下幾個方面。

（一）加強社會責任感的培養

當前國家、社會都在關注教育尤其是學前教育的發展，師范生作為未來教師的培養對象，更要強化責任認知，切實體會到個人在社會發展中的責任和使命，在日常的學習和生活中能夠樹立遠大理想，勤于學習，樂于實踐，掌握扎實的學前理論知識和熟練的專業技能。

（二）加強奉獻精神的培養

當前我國教育的發展相對不均衡，雖然國家出臺了一系列大力發展教育的文件和政策，但就目前的狀況來看，教育發展存在一些實際問題，最明顯的就是教育公平問題，城鄉教育資源分配不均，西部及農村偏遠地區教師缺口較大。師范生的就業期望往往是城鎮的公辦學校，但實際情況是偏遠地區更需要專業的高素質教師，因此，強化師范生的奉獻意識，服務偏遠地區教育發展的意識就更為實際。加強師范生的養成教育，要使學生在學校期間，就逐漸培養起具有奉獻精神、愛崗敬業的優良情操。學生奉獻精神的培養，絕不是單純的說教，而是讓這些未來的教師，從內心深入，熱愛將來的職業，愿意將自己的青春，奉獻給祖國的教育事業。要使他們在讀書期間，就明白教育的重要使命，愿意到西部基層地區從事此項工作。

（三）加強思想品德修養教育

對師范生加強品德修養教育，較之其他專業的學生更為重要。對師范生要加強良好的行為規范教育、誠信教育、禮儀修養和職業道德教育，教育他們從思想上認識文明修身的重要性，從行動上增強文明修身的自覺性，文明誠信、尊敬師長、謙恭禮讓。同時在教育的整個過程中貫穿師德教育，增強教師的職業道德，公平對待每一個學生，用愛和責任去灌溉祖國的花朵。也只有這樣才能為將來的事業打下堅實的基礎。學前教育專業學生，通過在校期間的學習，通過多種途徑培養良好的思想品德，受益的將不僅僅是他們自己，對于我國未來的幼兒教育事業，以及兒童的未來發展來說，都會起到非常重要的影響。學校在加強該專業學生思想品德教育方面，也要從本專業學生的實際情況出發，意識到其重要性，從多元化角度，采取多種教育模式相結合的方式，對師范生的養成教育進行培養，從而使他們從讀大學期間就具有良好的情操，高尚的師德，為將來更好地從事教育工作，打下堅實基礎。

三、高校師范生養成教育實施的方法和途徑

（一）明確目標，積極引導，強化學生的養成教育

思想決定行動，態度決定一切。學生只有明白自己肩負的責任，才能真正認識到養成教育的重要意義，才能在實際的教育管理中踐行養成教育。這樣一來，才能培養出“德才兼備”的高素質教師。給學生傳授全面的專業知識，使他們掌握扎實的專業基本功，這僅僅是學校教育工作的一個方面。對于學生思想道德以及人生價值觀的培養，在某種程度上講應該更為重要。對此，學校相關部門以及有關教師要形成一股力量，在學校內部營造出一種良好的氛圍去積極完善學生的養成教育工作。對于師范生師德素質的培養，絕對不是單純的說教，而應該通過老師的講授與示范，讓該專業學生身體力行。學校應該盡量通過多種途徑，讓學生走出去，多參加教育實踐，來提高自己的專業技能。此外，學校應該將一些優秀的教師請到學校來，讓他們講授自己的教學經歷以及優秀事跡，從而對師范生形成一種鼓舞，使他們逐漸培養出一種熱愛教師崗位、獻身教學的優良品質。

（二）加強人文素質教育，用優秀的民族精神引領學生的養成教育

“人文素質教育，是指人之所以為人的理性認識、理論闡述和實踐規范。人文素質包括4個方面的內容：具備人文知識、遵循人文精神、理解人文思想、掌握人文方法。”培養學生的人文精神、強化他們的人文關懷，是搞好養成教育工作的重要環節。在養成教育工作中融入優秀的精神文化資源，將會激發學生的學習動力，對于他們人格的完善也將起到重要作用。中華民族五千年的文明史，孕育了大量燦爛奪目的精神文化，對學生的養成教育工作，有機融入這些精神文化產品，既是搞好學生人文關懷的需要，也是全面提升他們人文素養、完善人生價值觀的重要環節。教師需要專業技能，但更要具備良好的道德行為規范。愛因斯坦曾經說過這樣一句名言：“第一流人物對于時代和歷史進程的意義，在其道德品質方面，也許比單純的才智成就還要大。”由此可見，人格道德對于社會發展、民族振興的重要意義。目前，我們一些學校的養成教育工作，還處在一些簡單的層面。很多學校在人才培養的過程中，也主要以傳授技能為主，往往忽略了對學生人格道德素養的教育。由此，使得一些學校在具體教育環節中往往存在某些誤區，影響了養成教育的深入。事實上，中華民族在長期的歷史進程中，產生了大量優秀的民族文化，這些寶貴的文化資源既是我們的財富，同樣也是我們對于學生進行養成教育的最佳素材。通過民族文化的教育，積極引導學生的養成教育，使他們在今后的學習、工作中能夠艱苦樸素、團結協作、積極進取，以民族振興為己任。如果能做好這些工作，學生的養成教育一定會上升到一個更高的層面，培養出來的學生也一定能夠成為建設國家的棟梁之才。

（三）加強規章制度建設，規范學生行為習慣

完善相關制度在搞好學生的養成教育工作中具有十分重要的意義。養成教育工作逐漸規范化、制度化將是未來發展的一個重要趨勢。“所謂習慣，是指因不斷重復以至于形成固定化行為方式、也就是現在心理學所說的動力定型。”由此看來，一些以培養師資為重任的師范院校，從上到下都應該明確學生養成教育工作的重要性。學校相關部門，要根據學校實際情況，制定并完善相關規章制度，尤其要在學生的學習習慣、生活習慣、日常交往習慣等方面制定出合理有效的規章制度。此外，有關規章制度的實施、執行，絕對不能僅僅當做一種口號，或者留于表面，一定要在教師、學生的考核、監督等層面形成一種有利的局面，發揮出規章制度的重要作用。對于規范學生行為習慣制度的制定，可以借鑒一些國外的先進經驗。各類師范院校應該多走出去看看，到國內兄弟院校，甚至國外的一些學校去學習先進經驗，從而為相關制度的完善，做好準備工作。還有一點，就是任何制度的制定，都應該順應當前的教育規律，從師范生的實際情況出發，來對他們的行為進行規范，對于他們的人格情操進行培養。只有這樣，才能真正將素質教育貫徹到實處，從而真正鞏固師范生養成教育的效果。

作者：馬偉寧 單位：重慶第二師范學院學前教育學院講師