一、期望:鞭策自我，實現信心

期望對教育具有重要作用，積極的期望是教育成功的第一要素。每個學生都有發展的潛能、成功的愿望和需要，通過教育也都能夠取得很多方面的成功。教師對學生抱有積極的期望并以適當的表達方式傳遞給學生，將利于學生接受要求并轉化為內在需要和自覺追求，從而使要求得以逐步實現，不斷接近遠景性期望。筆者告訴學生，其實我們班的同學并不比其他班的同學差。

例如在二、三年級的時候，我們班語數雙科都是年級第一名。事實證明，我們班是大有希望的。這個學年如果大家一起努力，我們班會再次成為年級第一名。最后，筆者提出了兩句口號:一句是“今天我能行”，另一句是“我們的目標是年級第一名”。經學生討論并通過后，班級每周一舉行一次呼號儀式，并根據具體情況設定新的、有針對性的積極期望。要使期望得以實現，關鍵是需要給期望創造機會。教師為學生創設各種成功的機會，可啟發學生主動參與到各項活動中去，把期望、要求變成有形的事實。學生在活動中內化教育要求，感受到活動的結果，使成功由可能性變成現實。為了使全班學生都能抓住各種機會，得到鍛煉，體驗成功和喜悅，筆者設計了形式多樣的班級活動，幫助學生重新認識自己，在活動中表現自己、展示自己、發展自己，同時鼓勵學生創造成功的機會，實現個人的價值。如在“科學月”中，筆者要求學生積極參加“科學月”活動，展示自己的才能。

結果，全班學生積極動手、踴躍參加，取得了好成績，百分之八十的學生獲獎，班級也獲得組織獎。成功由可能變成了現實，達到了期望目標。日常學習中，學生嚴格要求自己，努力學習，認真完成作業，開展“一幫一”活動。期末考試后，全班語數雙科都獲年級第一名，實現了期望目標。

二、肯定:激勵自尊和自信

肯定作為一種教育手段，既建立在人的心理需求和人的社會性特征基礎上，也是一個揚棄的過程，一個用積極因素克服消極因素，變被動地接受批評為主動地自我反省、自我教育的過程。心理學需要層次理論告訴我們，人類除了最基本的生理和安全需要外，還有被尊重的需要，希望得到他人的尊重和認可，得到社會的肯定性評價。根據這一特點，筆者在新學期的第一次班會上，在黑板上寫了十八個大字:“班上的人，人人有事做;班上的事，事事有人做。”這有利于學生在新學期的環境里，用最少的時間找到自己在集體中的最佳位置。

學校、班級開展的各項活動也為學生提供了民主均等的鍛煉機會，筆者十分尊重他們的選擇和特長。如，筆者讓學生每人每周學習一首古詩，讀一篇童話;每天讀報;定期出黑板報;每個學期都開展講故事比賽、書法比賽;每個學期都寫出二三篇自己滿意的作文，畫三四幅自己滿意的美術作品。這樣，他們的特長得到喚醒、發現、表現和發展。又如，有的學生喜歡出墻報，筆者就讓他負責出黑板報的工作;有的學生喜歡畫畫，筆者就叫他星期天到少年宮“加油”;有的學生喜歡寫作文，筆者就跟他一起修改作文，并鼓勵他向有關刊物和報社投稿。哪怕他們取得了一點點成績，筆者都給予認可，并作出肯定性評價。由于受到教師尊重，學生的特長得到了發揮，潛力得到了發展。因此，本班每期出的黑板報都獲一等獎。

近幾年來，本班學生有幾十篇習作登在《校園文苑》《作文大王》《桂林日報》《桂林晚報》等刊物上。在全國青少年學生作文大賽中，本班學生積極參賽，取得了好成績，獲得一等獎的作文有五十多篇，二、三等獎的作文有二百多篇。學校獲得了組織獎，本班也被學校評為作文特長班。

三、贊賞:激發自律和自強

贊賞，是對人思想和行為的一種肯定，是對人所做的事和所講的話給予的贊揚和賞識。每個人都愿意和賞識自己的領導、同事一起工作，因為那樣會心情愉快，信心倍增。學生也是一樣，他們會喜歡贊賞他們的教師，喜愛曾給他們帶來贊賞的事件、學科。對于給自己帶來愉快體驗的事物，人們總是格外有興趣，越有興趣越鉆研，也越覺得學起來容易，從而信心大增，這方面的成績也越來越突出。這就是贊賞對人的激勵作用。有時候，一句贊語比暴風驟雨般的責罵更有力量，贊美能創造奇跡。只要有利于調動學生積極性，有利于營造良好的學風，有利于提高學生的素質，教師都要毫不吝嗇地給予學生表揚和贊美。一個微笑，一次鼓掌，目光鼓勵，點頭贊許，情感的交流，都能讓學生于細微中見精神，都能給學生帶來歡樂，從而鼓勵他們進取和創造。近年來，筆者從以下幾個方面來贊賞學生并取得了一定的成效。一是在學校組織的各種競賽活動中，對于獲得名次的學生，筆者都給予表揚，并發一些獎品。

如在“科學月”活動中，本班獲得了組織獎，筆者獎給全班學生每人一個筆記本，獎給獲名次的學生每人兩個作文本，鼓勵他們在今后的活動中更加努力，取得更大的成績。二是只要任科教師反映他的課堂上哪些同學表現好，筆者就會在班上給予肯定、表揚，并要求這些學生把這一科學得更好。如上科學課時，班里有一個同學嘔吐了，有幾個同學主動幫助打掃，科學老師給他們每人加了一分。筆者得知這一情況后，對同學們說:“同學們，今天科學教師給我們班加了四分，說明我班的同學在互相關愛這方面做得比較好，也說明科學老師很看重我們班。據我所知，我們學校從來就沒有哪個班因課堂紀律好得過加分，我們班是第一次。今后我們要在課堂上做得更好，同時要學好科學，以優異的成績報答科學老師對你們的關愛。”結果，此后科學考試中，我班獲得年級第一名。三是在批改作業時，筆者會在學生的作業本上寫一些贊美的語言。如對于寫字寫得好、作業認真的同學，筆者這樣寫道:“你寫的字非常棒，比老師寫得還要認真。如果繼續努力，你會成為一名有名的書法家。”這樣一來，字寫得好的學生的作業就會更整潔。

又如，班級里另一名學生寫作業速度非常快，但寫字馬虎、潦草。筆者在他的作業本上寫道:“你寫作業的速度非?？?，如果是考試，你肯定是第一個交卷。但為了得滿分，請你把字的筆畫寫清楚。”后來，這名學生的作業、學習都有了很大的進步。四是筆者會與學生多交往、多交流感情，并多鼓勵學生，對學困生更是如此。本班學困生比較多，經常欠交作業。為提高他們的學習成績，筆者利用課余時間跟他們一起踢足球、打籃球、做游戲，與他們交談。把他們不做作業的原因了解清楚后，筆者無償地幫他們補課。只要他們把作業做完，筆者就給予表揚。如果他們一個星期不拖欠作業，筆者就獎勵一個作業本。如果他們單元測驗成績達到七十分，筆者寫表揚信進行表揚;達到八十分，筆者獎勵他們一支鋼筆或一個筆記本。在期末考試中，如果學困生的成績達到八十分，筆者就給予他們進步獎;達到八十五分，筆者就給予其優秀獎;達到九十分，筆者就請他們吃肯德基。由于思想上的鼓勵、語言上的贊美、物質上的獎勵以及情感上的交流，在期末考試中，本班語、數、英三科的總成績都達到優秀，班級平均分均位于年級前兩名，其他各科的成績也比較好，五項達標全校名列第一，被評為“優秀班級”。

綜上所述，期望、肯定和贊賞是一朵朵美麗的鮮花，只要教師適當地澆水、施肥、剪枝，它就會結出豐碩的果實。

作者：俸文光 單位：桂林市清風實驗學校