一、培養(yǎng)自主學習的意識，強化學生的內在品質

自主學習是一種獨立的學習，這種學習習慣的建立，要求學生首先在學習之前就確定好自己的學習目標，制定一份符合自己的學習計劃，為學習做好準備，以便能在學習的過程中對學習進展情況做到自我監(jiān)督、自我控制，把學習中的優(yōu)點和不足及時地反映給自己，實行自我調節(jié)，學習完畢后，對自己的學習情況做出客觀的總結。這種主動式的學習方式對學習產(chǎn)生的效果是非常明顯的，學生在學習上如果能夠表現(xiàn)出自主學習那么也就說明他表示我能學。教師要按照新課改的要求，充分尊重學生的人格，積極鼓勵學生進行自主式學習，讓學生以學習為一種責任，關心自己的學習效果，讓他們掌握學習的自控權。

二、在高中化學教學中培養(yǎng)學生的質疑品質和創(chuàng)新精神

好奇心是學生學習的最開始的動機，有好奇心就會產(chǎn)生學習上的發(fā)問。學生的思維在提出問題方面也應該隨著知識點的深入而隨之深入，教師要多鼓勵學生根據(jù)教材形成自己獨特的見解和學習方式，對問題能做多元化的思考，從各個角度去剖析問題。學生的好奇心以及質疑習慣是他們創(chuàng)新意識的萌芽，教師應該愛護和合理地引導學生的這種學習心理，在教學課堂中，給學生充分的時間思考，給學生充分的空間自由討論，允許學生保留自己不同的觀點，培養(yǎng)學生敢思考、敢提問、敢發(fā)言的精神，讓他們在學習過程中逐漸形成創(chuàng)新意識和好的學習習慣。

例如，在教學乙烯知識的課時里，教材上只是寫了使用乙烯可以讓溴水褪色的實驗，那么教師可以引導學生進行質疑和思考：“如果乙烯能和溴水發(fā)生反應，那么和溴能不能發(fā)生反應？反應的現(xiàn)象又是怎么樣的呢？”教師可以讓學生自由討論或者分小組進行實驗，讓學生自己去得出答案。？”

再如：“Ｃｕ和濃Ｈ２ＳＯ４反應可以生成ＳＯ２的實驗中，觀察到一種黑色的沉淀物，那么教師可以適時地追問：黑色沉淀是怎么產(chǎn)生的呢？”問題的提出激發(fā)了學生的好奇心理，這樣的實驗可以培養(yǎng)學生思維的發(fā)散能力，通過教材進行舉一反三的學習，明白教材知識點的局限性，從而培養(yǎng)學生對問題的質疑性，讓他們在問題的分析上可以多層面地看待問題，發(fā)現(xiàn)更寬的知識面，拓寬他們的學習視野，在學生的好奇心理驅使下，學生們通過查資料、上網(wǎng)、實驗等途徑找到答案。在不知不覺中使他們的創(chuàng)新意識大大得到增強。

三、拓寬學生學習高中化學的視野，培養(yǎng)其科學素養(yǎng)

知識來源于實踐，運用于實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題再進行解決，從而得到更多的知識。“化學學科與社會發(fā)展、科技進步和人們生活質量的提高有著緊密的聯(lián)系。”因此，在化學教學的過程中，教師應該把化學教學聯(lián)系到社會生活實踐中，幫助學生從各種生活現(xiàn)象里認識化學知識，開闊學生解決問題的思路，提升他們運用化學知識的能力。如，在教學“食品中的有機化合物”的過程中，提出關于酒的問題：酒的主要成分是什么？它的化學組成成分各占多少，烈性白酒怎么區(qū)別？醫(yī)用酒精能喝嗎，為什么？等等相關的問題。

學生通過自己的調查和討論，得出答案：乙醇是酒的主要成分，在啤酒中占３％～５％，在葡萄酒中占６％～２０％，黃酒含乙醇８％～１５％，烈性白酒中含有乙醇達５０％～７０％，醫(yī)療用的消毒酒精是不可以食用的，含乙醇量太高，對人體有害。如此一來，學生的學習興趣被調動了起來，同時又培養(yǎng)了他們關心社會問題的情感態(tài)度。

四、小結

總之，化學教學要面向全體學生，讓每個學生通過學習都能熱愛生活，養(yǎng)成良好的學習習慣，成為一個有社會責任感和使命感的人。

作者：張劍鋒 單位：江西省寧都中學