在我們生活的大千世界中，色彩無處不在。正是這些絢麗的色彩，不僅豐富了我們認知的世界，而且也會使我們產生不同的心理感受。色彩的合理調適和運用得當，可以有效地緩解機體疲勞和心理壓力，從而產生更大的行為活力，這就是色彩力。

教學中色彩力也會影響教師和學生的學習。特別是學生的學習活動會受到色彩力更大的影響，因為有實驗表明：未成年人對色彩的敏感度更高，產生的感受更強烈，由此引發(fā)的感知反應和行為也更明顯。學生的自制自控能力較弱，色彩等外界因素會在他們身上產生更大的影響，形成與其對應的感受體驗和行為取向。因此，我們有必要在教學工作中為學生營建一個有利于他們身心健康發(fā)展的色彩環(huán)境，利用色彩力來幫助學生提高學習效率。

一、色彩讓教室成為一片廣闊的天地

教室是學生學習的主要場所。在這個環(huán)境里，學生除了接受教師的有聲教育之外，還會受到教室色彩環(huán)境的無聲影響。在學習過程中，學生置身于教室的色彩環(huán)境里，色彩會通過各種感官作用于學生的內心，使他們無意識地形成一定的精神狀態(tài)、情緒反應和行為取向，這必然影響到學生的學習狀態(tài)和效率。因此，調適好教室的色彩是學校和我們班主任不可忽視的一項工作。

首先讓教室的墻壁是白色的，這有利于學生視覺的空間擴大。但如果墻裙子過高，色彩明度過暗，會影響學生的空間感，使他們如坐井中，產生束縛感，自然不利于形成良好的精神和情緒狀態(tài)。其次，墻上的附屬物，如條幅、板報、班訓等。如果高于學生的坐位，明度過暗、彩度過高就會使學生產生壓抑感，自然不會有活躍的思想和行為狀態(tài)。最后，室內的陳設物，如講桌、課桌、衛(wèi)生角等的色彩如果明度過暗、彩度過高會使學生產生阻礙感。我們不能把教室的色彩設計得過于繁冗沉厚，應該多采用一些中性的亮色調，以此減輕色彩力對學生的不利影響，發(fā)揮其積極作用。

二、色彩讓教師成為一道和諧的風景

教師是課堂上學生關注的對象，服裝色彩往往成為關注的中心。俗話說：遠看色來近看花。教師的服裝是具有色彩力的。它會作用于學生的感知體驗，直接影響學生的注意力、想象力和創(chuàng)造力?？傮w來說，教師的服裝不能過于艷麗，鮮艷的色彩會分散學生的注意力，但也不能過于單調，單調的色彩會束縛學生的想象力。所以教師服裝的色彩應順應學生的感受，符合課堂氛圍和教學內容，從而開發(fā)出學生更大的潛能。

可以利用服裝色彩調整一下自己的感觀年齡：年輕教師可以增添一些明度稍暗、彩度稍低的色彩，這樣可以多一份老練和成熟；老年教師可以傾向一些明度稍亮，彩度稍高的色彩，這樣可以多一份敏銳和活力。其次我們要把服裝色彩和所任學科結合起來。不同學科有不同的思維方式，而不同的色彩具有引導思維方式的潛在力。我們應該利用這以聯(lián)系，讓教師的服裝色彩符合學生思維方式的需要。通常來說，明度較高，彩度較高的暖色調，有利于學生形象思維的活躍，所以文科教師的服裝可以傾向于這一色彩；明度較低，彩度較低的冷色調有助于學生邏輯思維的梳理，所以理科教師的服裝可以傾向于這一色彩。

教師服裝的色彩既要符合自身的條件和特點，又要符合教學內容和學生的心理。只有調和好教師服裝的色彩，才能使教師成為課堂中學生眼前和心理一道和諧的風景。

三、色彩讓板書成為一方肥沃的田園

板書是聯(lián)系教師和學生的紐帶。它的一端是教師的設計、整理和書寫；另一端是學生的感知、學習和記憶。因此我們有必要做好板書的設計。在板書的設計中，我們可以為板書著一些色彩，使教學內容得到一定的表現(xiàn)，從而通過色彩力使學生加深對知識的理解和記憶。

不同的事物有各自的色彩特征，學生的認知感受需要這種色彩的呼應，以達到心理與客觀事物的契合。在識字教學中，我們可以把生字與色彩結合起來，例如“日、月”可以分別用紅、黃色書寫，“天、地”可以分別用藍、綠色書寫，再如講《海底世界》時，可以在適當?shù)牡胤接盟{色書寫。這樣的設計對于學生來說，不僅增添了文字的親和力，而且也縮短了文字與客觀世界的距離，有利于對教學內容的理解。我們應該用色彩突出重點，深化主題。色彩有引人注目的效力，同時也能表達出一定的情感情緒。我們把二者結合起來，就能突出中心內容，使學生的思想正確定向迅速集中到主題上來。例如《白楊禮贊》書寫課題時“白楊”二字用綠色，“禮贊”二字用橙色，不僅表現(xiàn)了白楊樹的勃勃生機和黃土高原的貧瘠，而且也表達了對白楊樹堅忍不拔的禮贊之情。最后，我們應該用色彩反映事物的客觀規(guī)律。從色彩的光譜中看，色彩是有層次性的，也是按從積極到消極的順序排列的。我們可以利用這種感受上的層次性，把事物發(fā)展的過程和規(guī)律展示給學生。