一、我院醫學專業新教師專業成長的現狀及存在的問題

我院以醫學專業為主體，故以我院醫學專業新教師的成長與指導研究為本課題調查研究對象。我院醫學專業在職及外聘教師共計９６人，新教師總共９人，目前新教師的專業成長模式有以下幾種：理論培訓、教學觀摩、小組討論、理論研究、設置見習期。雖然我院按照國家規定，對新教師設置了一年的見習期，進行了如上的一系列培訓，但現實中這些常常是有名無實或是培訓時間很短———新教師被直接拋入實踐的沼澤之中，處于自生自滅的境地。這與我院醫學專業教師數量嚴重不足有關，所以雖然有上述培訓，常常難以達到預期效果，許多新教師真正走上講臺之后仍是感覺有許多不足之處。

二、我院新教師的專業成長目標

為適應現代醫學的迅速發展和醫學教育改革的需要，加強對我院師資的培訓，提升教師隊伍整體素質，我院對新教師提出了其專業成長目標，要求新教師通過培訓后能在以下方面獲得提高：包括教學能力、專業知識、專業技能、執業能力、學歷、科研能力等。相關措施主要包括崗前培訓、教學反思、聽課、自學計劃、外出學習、醫院進修、技能考試、師德培訓、參加學術研討活動、積極參與科研等。根據每個教師的專業化發展規劃，學校除了系統培訓之外，還可以提供適合教師的個性化幫助。４我院重點使用的醫學專業新教師專業成長的方法與途徑醫護工作者擔負著“健康所系、性命相托”的社會重任，所以必須重視醫學專業教師隊伍的建設。在明確新教師專業成長的基本需求后，科學設定其成長方案，結合本院的實際情況，可通過以下方式對新教師的成長做指導。

1.制定崗前培訓制度

因我院大多數醫學專業教師都是剛從醫學院校畢業就來校任教，要求其必須學習教育必修課有《高等教育法規概論》《高等教育學》《高等教育心理學》《高等學校教師職業道德修養》，一方面是為了提高其教育理論水平，另一方面也是獲取教師資格證書的要求。除此之外，學院為了提高教師的教學理論水平，還專門組織教育學專家對我院新教師進行系統的崗前培訓，并進行考核。

2.與時俱進，提高自身素質

教師作為“傳道、授業、解惑者”，若不積極主動地了解學科研究的新成果，把握知識發展的動態，就注定會落后于時代，就難以及時充實教材內容，難以自如地駕馭教材，激發學生的學習熱情與潛力，更難以形成開放、動態、批判、創造的知識觀念，改造舊有的知識觀念，并以新的知識觀指導自己的教學實踐，提高教學質量。我院鼓勵新教師攻讀碩士研究生或博士研究生，汲取新知識，提高自身文化素質。

3.提高實踐能力，加強“雙師”隊伍建設

“雙師”是職業院校必不可少的教育者。醫學專業新教師來源以醫學院校畢業生為主，經過短短一年的臨床實習后直接到我院任教，他們的臨床知識及經驗不足，其實踐能力、動手能力、現場教學能力匱乏。因此，學院積極與附屬醫院以及市內多家醫院合作，給新教師提供醫院進修的機會，使其臨床技能得到進一步加強。與此同時，鼓勵教師考取相關的執業技術等級資格證書。此外，教師還可利用暑期等休息時間去醫院掛職頂崗，強化專業教師的工作經歷，與其原有傳統教學觀念形成強烈思維碰撞，促使其轉變教學觀念，將工作經驗與教學理論相結合，從而了解臨床動態，更新教學內容，進一步增強臨床經驗，這樣教師在給學生授課時能做到理論聯系實際。

4.加強團隊建設，發揮組織協作功能

大多數學校都設有教研室或教研組，新教師可以充分利用教學團隊，通過集體備課、試講、說課等方式，老教師發揮“傳、幫、帶”的作用，促進新教師的成長。有作者指出，教學團隊是新教師專業成長的助推劑，可以提供教師互相交流的平臺、專業成長的情境、緘默知識轉化的紐帶。為促進新教師的專業成長，要以團隊建設為基礎，加強團隊意識，進而發揮團隊作用。

5.課堂觀察

新教師與老教師互相聽課，促進其進行反思。課堂是教師工作和專業成長的主要陣地，只有通過課堂觀察，才能改進教學，提高教學效率和質量，提升教師專業發展水平；通過教師互相聽課可以促進課堂觀察，提高學習的質量。聽課后，聽課者要對教學情況進行討論和分析，幫助新教師對其教學進行反思。其目的在于幫助初任教師克服工作中所遇到的困難和問題，提高其工作的有效性，減少挫折感。形成以學生為中心的新課程理念是教師專業成長的核心內容，只有通過課堂觀察，關注學生、了解學生、理解學生，才能真正實現以學生為中心，使學生得到主動、全面、持久的發展，從而使教師的專業成長有明確方向和積極意義。

5.以說課為載體，引領教師成長

說課是一項教研活動，是系統而概括地解說自己對所任課程的把握，是“教學理念、教學技能和教學風格”的反映。我院在迎接評估的過程中，組織全院教師進行了多輪說課活動及說課比賽，涌現出了一批優秀說課教師，同時也提高了我院說課的總體水平。通過說課，可以促使教師研究人才培養方案、研究學情、研究社會的崗位需求，積極探索構建以工作任務為導向的新課堂教學模式，提高教師以真實的工作任務為載體設計教學過程的能力。促進教師課后反思，讓教師在說課中成長，提高教學水平與質量。我院以評估為契機，將說課活動貫穿于日常教學中，教師們尤其是新教師在說課過程中充分利用網絡資源，向老教師、外來專家甚至是兄弟院校教師請教，不斷提高說課水平。說課已成為深化我院課程體系改革、加強師資隊伍建設的重要舉措，同時也可以促進教師對教學改革的認識。

7.科研素質培養

高職院校教師科研素質是高校“培養人才、科學研究、社會服務”三大職能對教師提出的基本要求。高校教師承擔了研究者和教育者兩種社會角色，對于新教師科研素質的培養可有以下途徑：一是要通過行為導向，強化科研意識；二是要通過建立激勵機制，激發科研激情；三是要通過加強學習培訓，提升科研能力和水平。具體可通過幫助他們申報科研項目，及時了解和幫助解決開展研究活動時遇到的困難，將教育實踐和開展教育科研緊密結合起來，指導其利用數字圖書館撰寫論文，為了方便教師，學院還購買了中文期刊數據庫（ＣＮＫＩ）。目前，我院正是在以上方法的引導下，促使新教師不斷成長，提升教師的專業素質。

作者：宋巧麗 趙美林 雷慧 郭海蕓 單位：張家口教育學院護理學院張家口婦幼保健院