一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
開(kāi)展外科護(hù)理技能大賽，組織學(xué)生到社區(qū)、醫(yī)院參與各種實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受患者所需要的關(guān)懷，培養(yǎng)學(xué)生的吃苦精神、奉獻(xiàn)意識(shí)，在社會(huì)實(shí)踐中提高職業(yè)素養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程要培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新精神。
二、改革教學(xué)方法
在外科護(hù)理教學(xué)中，按照護(hù)理工作過(guò)程設(shè)置學(xué)習(xí)情境，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，充分體現(xiàn)“教學(xué)做一體化”的教學(xué)思想。運(yùn)用病案討論、情境模擬、PBL教學(xué)法等多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。在教學(xué)過(guò)程中，要讓所有的學(xué)生都參與其中，這樣可以使學(xué)生加深對(duì)學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，使其從思想意識(shí)、情感、個(gè)性、精神境界方面得到升華，潛能得到激發(fā)，職業(yè)素質(zhì)得到提高。
三、改革實(shí)踐教學(xué)
外科護(hù)理是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)是全面掌握和深入融匯知識(shí)、訓(xùn)練科學(xué)思維和培養(yǎng)核心能力的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)中注重學(xué)生護(hù)理職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)情感培養(yǎng)，提倡護(hù)生早期接觸臨床和社區(qū)，體驗(yàn)護(hù)士角色和病人角色，理解護(hù)士職業(yè)的價(jià)值和情感，學(xué)習(xí)人際交往溝通技巧、基本的生活護(hù)理技術(shù)，使學(xué)生能夠獲得本專(zhuān)業(yè)的職業(yè)技能、職業(yè)能力，增加學(xué)生對(duì)護(hù)理職業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)注重多方面的能力培養(yǎng)，包括評(píng)估及觀察能力、溝通與合作能力、創(chuàng)新精神與科研能力、職業(yè)道德能力等，促進(jìn)理論知識(shí)及臨床實(shí)踐技能的有機(jī)融合。
在外科護(hù)理操作技術(shù)中，培養(yǎng)護(hù)生嫻熟的操作技能無(wú)疑是非常重要的目標(biāo)，但僅僅操作技術(shù)過(guò)硬還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能成為一名優(yōu)秀的護(hù)士。因此，在操作技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，還應(yīng)注意隱性職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。如：學(xué)生進(jìn)入模擬病區(qū)要進(jìn)行物品的嚴(yán)格交接、清點(diǎn)，使學(xué)生養(yǎng)成衛(wèi)生、整潔、按規(guī)定位置放置物品的習(xí)慣；護(hù)生值班、交接班制度，可以增強(qiáng)護(hù)生的責(zé)任感，有利于護(hù)生的角色轉(zhuǎn)換和角色適應(yīng)。
操作訓(xùn)練中注意關(guān)心、體貼病人，注意病人的安全與保暖，保證病人的舒適，保護(hù)病人的自尊，進(jìn)行必要的遮擋等等，并將這些原則體現(xiàn)在每一項(xiàng)具體的技術(shù)操作過(guò)程中。通過(guò)分組協(xié)作訓(xùn)練，培養(yǎng)護(hù)生良好的工作習(xí)慣，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為將來(lái)盡快適應(yīng)臨床的護(hù)理工作打好基礎(chǔ)。針對(duì)學(xué)生在臨床護(hù)理操作中與病人溝通技巧和能力欠缺的問(wèn)題，學(xué)生在操作前要向病人解釋操作目的及配合方法，操作中要注意關(guān)心、體貼病人，操作后要說(shuō)明注意事項(xiàng)，了解病人需求。解釋用語(yǔ)應(yīng)通俗易懂、簡(jiǎn)潔明了。通過(guò)上述外科護(hù)理技能操作，從而培養(yǎng)護(hù)生專(zhuān)業(yè)化的思維方式和行為習(xí)慣，最終達(dá)到提高綜合素質(zhì)的目的。
四、完善評(píng)價(jià)體系，突出職業(yè)能力
建立相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)體系是促進(jìn)護(hù)理職業(yè)素質(zhì)發(fā)展的有效措施，課程教學(xué)評(píng)價(jià)考核與實(shí)際操行相結(jié)合，與臨床實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的護(hù)理行為結(jié)合起來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)考核，能夠體現(xiàn)出學(xué)生的人際溝通能力、情緒調(diào)控能力、人性化服務(wù)能力等綜合素質(zhì)。完善職業(yè)素質(zhì)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，形成綜合評(píng)估體系。知識(shí)技能評(píng)價(jià)中，應(yīng)評(píng)價(jià)學(xué)生理論知識(shí)在實(shí)踐技能中的應(yīng)用和綜合，看其能否將掌握的理論知識(shí)應(yīng)用到操作技術(shù)當(dāng)中，有關(guān)技能是否得到了有效的訓(xùn)練和提高；在操作技能的考核中，將創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系列入考核標(biāo)準(zhǔn)中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到只是完整流暢、機(jī)械性的完成操作是不會(huì)取得最佳成績(jī)的，也不是學(xué)習(xí)最終的目的。這樣，既能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力；情感態(tài)度的評(píng)價(jià)中，應(yīng)評(píng)價(jià)學(xué)生的自學(xué)能力、探究知識(shí)能力、信息資料搜集處理能力、合作交流能力、創(chuàng)新能力等，看這些能力是否得到了相應(yīng)的發(fā)展提高。
要充分發(fā)揮臨床醫(yī)院在護(hù)理人才培養(yǎng)中的作用，請(qǐng)醫(yī)院的帶教老師對(duì)不同階段臨床實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。早期見(jiàn)習(xí)應(yīng)注重溝通能力及人文關(guān)懷評(píng)價(jià)，能夠?qū)⒄n堂講授的溝通交流及人文關(guān)懷知識(shí)在實(shí)踐中加以運(yùn)用。臨床見(jiàn)習(xí)應(yīng)注重自我認(rèn)識(shí)角色轉(zhuǎn)換評(píng)價(jià)，使學(xué)生通過(guò)臨床實(shí)踐盡快適應(yīng)專(zhuān)業(yè)職業(yè)角色轉(zhuǎn)換，建立工作責(zé)任感。畢業(yè)實(shí)習(xí)應(yīng)注重專(zhuān)業(yè)能力及臨床思維評(píng)價(jià)，加強(qiáng)學(xué)生的臨床操作技能、臨床思維能力和臨床決策力，最大限度地使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與臨床接軌，實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。
護(hù)理教育要培養(yǎng)出具有適應(yīng)21世紀(jì)的適用型護(hù)理人才，促使護(hù)理教學(xué)的改革應(yīng)著眼于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，融傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)于一體，力求通過(guò)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)教育，使學(xué)生具備護(hù)理專(zhuān)業(yè)技能、人際溝通與合作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、審美能力、解決沖突的能力、獨(dú)立適應(yīng)社會(huì)生活的生存能力和創(chuàng)新能力，真正成為護(hù)理事業(yè)的建設(shè)者。
作者：張宏英 單位：黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學(xué)院