一、教學(xué)語言的邏輯性

莎士比亞曾說過，簡(jiǎn)潔是智慧的體現(xiàn)，數(shù)學(xué)語言富有邏輯性，簡(jiǎn)潔的語言能讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)的重難點(diǎn)，如果不分重難點(diǎn)逐一講述，教學(xué)語言不可能簡(jiǎn)潔.同時(shí)語言簡(jiǎn)潔也指語言干脆利落、不拖泥帶水等.如勾股定理只用了一句話就概括了所有直角三角形的三邊關(guān)系.數(shù)學(xué)教學(xué)語言有序是指教學(xué)按照一定的程序展開，初中數(shù)學(xué)知識(shí)的編排是系統(tǒng)性的，教學(xué)內(nèi)容是螺旋式上升的，教學(xué)中教師要結(jié)合教學(xué)大綱要求抓住主線.

二、教學(xué)語言的幽默性

教育家斯維特洛夫說過：教育家最主要的、也是第一位的助手是幽默.數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥無味，所以教學(xué)語言顯得尤為重要.教師運(yùn)用幽默、詼諧的語言教學(xué)，會(huì)使教學(xué)變得富有藝術(shù)魅力，必會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與吸收.如教學(xué)“平面直角坐標(biāo)系”時(shí)，教師可以問學(xué)生：你們喜歡蜘蛛俠嗎？有的同學(xué)說喜歡，有的同學(xué)說不喜歡.而我們不喜歡的、常常忽略的東西恰恰是我們應(yīng)該研究的，有一次歐拉躺在床上思考怎樣才能確定事物的位置，這時(shí)一只蒼蠅粘在了蜘蛛網(wǎng)上，蜘蛛迅速出擊把它捉住.這一舉動(dòng)被細(xì)心地歐拉發(fā)現(xiàn)，他頓時(shí)恍然大悟：原來可以像蜘蛛一樣用網(wǎng)格來確定事物位置.那同學(xué)們知道如何用網(wǎng)格來表示位置嗎？學(xué)生開始討論起來，積極性被調(diào)動(dòng)起來.當(dāng)然并不是引人發(fā)笑的語言都是幽默的，教學(xué)語言應(yīng)具有智慧性，從笑中領(lǐng)悟到深刻的道理.

三、教學(xué)語言的靈活性

數(shù)學(xué)教學(xué)語言是一門藝術(shù)，教學(xué)中教師要靈活把握語言，使抽象的問題形象化、直觀化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.同時(shí)教學(xué)中教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特征與個(gè)體差異，運(yùn)用不同的語言形式，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的語言表達(dá)；不同的場(chǎng)合、時(shí)間，選擇不同的節(jié)奏、語氣；對(duì)低年級(jí)學(xué)生注重通俗性，對(duì)高年級(jí)學(xué)生注意簡(jiǎn)練、哲理性.由于課堂教學(xué)是多變的，存在很多不確定的因素，因此教師要結(jié)合教學(xué)對(duì)象及時(shí)調(diào)整教學(xué)語言的速度、語氣、節(jié)奏等，便于學(xué)生接受教師的語言.教師語言的靈活性要根據(jù)學(xué)生的思維靈活應(yīng)變，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，體現(xiàn)出語言的藝術(shù)魅力.

四、教學(xué)語言的啟發(fā)性

孔子曰：不憤不啟，不悱不發(fā).教師教學(xué)不是讓學(xué)生記住知識(shí)，而是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，這就要求教師的語言富有啟發(fā)性，發(fā)人深省.新課程實(shí)施中，教師最大的變化就是角色轉(zhuǎn)換，不再是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者.從教學(xué)語言角度來說，教師應(yīng)擺脫追求邏輯嚴(yán)密性的錯(cuò)誤想法，而在講究邏輯性的同時(shí)，適當(dāng)運(yùn)用富有聯(lián)想、類比、歸納等的啟發(fā)性語言，開啟學(xué)生思維.同時(shí)教學(xué)中教師不能把知識(shí)硬塞給學(xué)生，而是讓學(xué)生了解怎樣才能得到果實(shí)，這就要求語言的啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生思考、探究.如教學(xué)“平方差公式”時(shí)，教師讓學(xué)生計(jì)算：99×101，299×301結(jié)果各是多少？剛過一會(huì)兒，教師說正確答案算好了.學(xué)生很是驚訝，迫切想知道教師是如何這么快算出來的.教師故弄玄虛：我是如何計(jì)算的呢，大家可以思考一下？學(xué)生積極討論起來，過一會(huì)有學(xué)生說，老師是用了剛學(xué)過的平方差公式，其他同學(xué)恍然大悟.教師不直接給出學(xué)生結(jié)果，而是啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、探究的精神，激發(fā)學(xué)生思考.總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言藝術(shù)是多樣的，如語言的激勵(lì)性、科學(xué)性、通俗性等，語言藝術(shù)既能體現(xiàn)教師的教學(xué)技能，又能大大提升教學(xué)效果.因此作為數(shù)學(xué)教師要講究教學(xué)語言藝術(shù)，靈活運(yùn)用語言技巧，不斷完善自己的教學(xué)語言，實(shí)現(xiàn)教學(xué)語言科學(xué)性、藝術(shù)性的統(tǒng)一，從而增強(qiáng)教學(xué)語言的趣味性，提高教學(xué)效果.

作者：王飛 單位：江蘇省睢寧縣官山中學(xué)