一、高師聲樂教學語言的重要性

單純的聲樂和演唱練習，會讓聲樂課堂變得枯燥無味，學生在這個過程中的學習興趣也會直線下降，這并不是教師想看到的結果，因此，突破傳統形而上學教學模式，利用語言藝術讓聲樂課堂變得更加多元化，更加豐富多彩、充滿趣味，是需要高師聲樂教師深入研究的課題。以筆者來看，好的聲樂教學課堂，好的語言藝術使用，首先要結合聲樂課堂特點，從聲樂教學不同于一般教學的特殊性出發，激發學生的求知欲與好奇心，利用學生在這個過程中所展現出來的自主能動性，通過對聲樂教學的內部結構、表現方式進行多重解析，實現學生藝術修養、審美意識以及課堂參與度的提升。這對于聲樂教學目標的實現以及教學實踐，有著積極的促進意義。在聲樂課堂中，語言藝術的使用與教師本身的能力高低關系密切，這就需要教師不斷提升自身的能力水平，積累課堂經驗，汲取他人優秀成果，結合自身智慧，提升語言應用能力和課堂掌控能力。教師作為課堂教學的主導者、作為語言藝術的使用主體，要做到精確把握聲樂教學語言形象、精確、邏輯性強的特點，以教學雙方的良好互動實現語言使用藝術的升級，讓學生在充滿趣味的課堂氛圍中更好地吸收、掌握關于聲樂演唱的知識、技巧與方法。

二、聲樂教學中語言魅力的運用方式

面對聲樂教學中學生積極性、參與性不高等情況，教師需要通過語言藝術的合理使用，來增強課堂魅力，提升學生興趣，以便他們更積極地參與課堂，提升教學效果。下面我們從三個方面來淺析一下教師語言藝術的合理運用。

1.運用語言藝術改善課堂環境

語言是人與人之間情感溝通的橋梁與工具，在教學過程中，教師通過優美、合理、充滿感情的語言與學生溝通，能達到意想不到的效果。在聲樂示范講解過程中，教師良好的語言表達能力是課堂教學的催化劑，它不僅能幫助學生理解記憶教師所傳授的聲樂知識與技巧，還能通過渲染課堂氣氛提高學生參與的積極性，讓學生在課堂中踴躍表達自我，與教師之間形成良性溝通，提升教學效果，融洽師生關系。多樣化語言藝術在教學中的使用，能將學生的注意力集中在教師身上，增加他們大腦皮層的興奮度，對教師的聲音、動作產生產生更強烈的反應，加深對課堂教學內容的印象，讓他們在課堂中保持激情，精神振奮。課堂中，語言是教師向學生傳達思想的最直接工具。當學生遇到問題或出現錯誤時，教師親切而富含鼓勵性的話語就往往能將他們從消極沮喪的情緒中拯救出來，“很好”“堅持”“加油”“棒極了”等鼓勵性詞匯的應用，不僅能改善學生情緒，讓課堂氣氛更加熱烈，還能增強學生對教師的信任感與好感，融洽師生關系，為以后的師生互動打下良好的基礎。當然，語言的運用也不能只局限于鼓勵，對學生的問題視而不見，在肯定性評價之后，教師要平和而善意地指出學生的不足，既不讓學生覺得尷尬，也能讓他們反省自己的不足之處，在保持課堂氛圍的同時，將教學的效果再提高一個水平。聲樂教學涉及到許多規范性、專業性語言的使用與描述，教師在使用語言時也要注意用詞的準確與簡練，不然一味鼓動煽情，只能讓學生感覺枯燥無聊，對課堂喪失興趣，這是得不償失的，教師必須把握好這個“度”。

2.語言情感內涵影響學生心理

在語言藝術的使用中，情感內涵的賦予與傳達可以說是提升師生間溝通與理解質量的重要保證之一。積極正面的情感溝通能夠在師生間營造積極的學習氣氛和美好的課堂氣氛，這需要教師除了發揮自身的人格、修養與語言魅力之外，還要利用語言向學生傳輸正面情感，達到影響學生身心的目的，因此，語言藝術中充沛的正面情感投入在教學中的作用不可忽視。不同于一般受限較多的課堂，聲樂教學的課堂有一定程度的自由發揮空間，教師在教學中所能夠拓展的可能性也更多。懷著對教學以及學生的愛，通過語言藝術中飽滿的激情去感染學生，給予他們發揮創造性的機會與空間，真心愛護、理解并尊重他們，學生也必定會更好地配合教學，從而提升了教學效果。當然，在語言中投入情感并不意味著教師要一味地迎合學生的心理需求，沒有個人風格只會唯唯諾諾的教師是不會受到學生真心尊重與喜愛的，在語言中投入情感是為了更好地促進師生互動，解決教學中的疑難，讓學生敢于積極地發表自己的觀點，促進課堂教學質量的不斷改進。所以，教師在語言的使用上，要把握好嚴厲與慈愛的界限，做好教學民主。在與學生溝通的過程中，了解他們的身心特點，尊重其不同的個性發展，予以正面回應，讓課堂富有更多的活力和新鮮元素。尤其是針對班級里學生水平不一的情況，教師在語言的使用上一定要考慮到學生的自尊心，這樣即便學生初期學習不理想，在后期也會因為教師的鼓勵而迎頭趕上，不會對課堂產生厭惡和抵觸心理，這對日后教學的順利推進積極作用甚大。

3.合理使用形體語言輔助聲樂教學

形體動作被稱之為“沉默的語言”，除了聲音語言之外，它是能傳達人思想與感情的最佳手段，教師在課堂中，要充分利用形體語言的面部表情和肢體動作去指導學生。面部表情包括真誠的目光、親切燦爛的微笑以及自信活躍的眼神，肢體動作則更加豐富一些，包括手勢、動作以及各種姿態表情等，教師不止要通過示范將要領展示給學生，還必須將原本枯燥的理論轉化為鮮明具體的實踐，運用“沉默的語言”的藝術魅力去感染學生，培養他們聲樂訓練的感覺與能力。在使用形體語言輔助教學的過程中，教師要利用好手勢、聲樂技巧示范，幫助學生樹立起正確的技巧概念，從而促使學生更好地跟隨教師示范，掌握所學技巧，樹立起他們的信心，使他們在以后的學習中能夠較快地掌握要領，領會知識與技巧。聲樂教學本身作為一門音樂性特別強的科目，合適而美妙的音樂在教學過程中的使用，能創設出充滿感染力的情境，還能通過標準示范的方式增強學生對所學聲樂知識和技巧的理解，在課堂中營造出濃厚的音樂氛圍，讓學生的訓練事半功倍。需要注意的是，利用形體語言進行課堂教學時，教師要注重動作的美感，避免累贅性動作，尋找出學生反應度較高的一些手勢、形體動作，增強他們對教學的接受度。總之，形體語言不只是為了輔助教學，也是教師以自身為示范培養學生審美需求及修養的途徑。

三、聲樂教學中語言應用原則

聲樂教學中語言的應用并不是隨意而漫無目的的，它必須依據實際的教學情境，配合教學內容以及學生身心狀態，靈活地配合教學。因此，聲樂教學語言應用應以三大原則為主：科學合理原則、辯證統一原則、形象直觀原則。在向學生傳授聲樂知識和技巧的時候，教師在語言的使用上要注重規范性與專業性，這樣才能確保完整地傳達知識與技巧的精確與科學，學生才能進行標準、規范的練習。在語言的實施方法上，教師也要以科學性、合理性為指導，把握知識穿插節奏，以嚴密的邏輯思維指導學生，避免教授過于隨意，影響學生正確認知的形成。辯證統一原則主要是針對師生教學互動過程中對于聲樂技巧和知識的辯證診斷與練習。從教師角度來說，診斷要以全面、精確為主，做到充分、及時矯正學生的錯誤，以辯證統一為原則進行指導點評；從學生角度來說，除了結合自身的領悟與練習感受之外，還要利用自身的聽覺對自己進行評判，結合教師指導評語不斷對自身進行休整，最終實現聲樂技巧、演唱心理與作品內涵的高度融合，達到優質的演唱效果。聲樂教學由于本身涉及很多聲樂演唱技巧的教授，所以教師在使用語言進行傳授時一定要注重其生動形象性與直觀性。比如教師的語言要能夠高效、直觀地表達教學內容；教師和學生對音樂作品內涵的把握也要準確深入，這樣在聲樂歌唱實踐中才能有更好的表達效果。對于教師來說，利用語言輔助教學，輔助學生進行聲樂練習，更好地實現課堂教學目標，是語言藝術教學最基本的目的，在教學過程中，通過多樣化語言手段的應用，給予學生內心狀態以積極的影響，促使其修養、能力全面發展則是高級目的，這需要教師不斷加強研究實踐。

四、小結

總之，在高師聲樂教學中，良好的語言藝術的使用對于提升課堂教學效果有著重要意義。教師在教學中要不斷加強對語言使用藝術的研究，為高師聲樂教學課堂實踐提供更多的可能性，促進學生的全面發展。

作者：李?欣 單位：四川文理學院音樂系