一、明確學習目標，融洽師生關系

初中學生具有一定的親師性，會將對教師的態度直接映射至其所講授的課程之中。例如，當學生喜歡教師時，便會對其任教課程產生學習興趣，相反將形成厭學情緒。為此，英語教師應以身作則、注重言行，用真誠的態度、良好的人格魅力給學生深切的關懷，細心的引導，令其深受感染，并形成親師信道的效果。在課內外應同學生展開互動交流，令其真心熱愛英語學習，提升興趣。較多學生進入初中階段方進行英語的系統學習，多認為英語課程學習具有一定難度，因而上課較為緊張，通常不敢張口說英語，對教師的提問更是手足無措，令課堂氣氛沉悶、呆板。然而，倘若創建融洽和諧的師生關系，該類狀況將得到明顯改善。學生會發自內心的將教師視為伙伴與朋友，因而不再緊張與驚慌。教師同學生也不再產生隔膜，令課堂教學氛圍活躍輕松，將達到良好的教學效果。

二、創新教學模式，優化課堂氛圍

為適應新課標需求，初中英語應創新教學模式，優化課堂氛圍。教師應采用新理念組織課堂，促進學生的全面發展，培養其形成語言應用綜合技能以及良好的學習習慣。教學過程中教師應發揮主導作用，學生則為主體核心，通過主題線索開展豐富的學習活動，令學生形成良好的自覺感以及自我管控意識。應實現課外教學同課內學習的良好融合，吸引學生踴躍參與，將學習主動權交由學生，教師則發揮良好的點撥以及示范作用。應探究何類活動可激發學生創意思維，就相關的主題以及英語基礎知識，進行寓教于樂游戲活動的科學設置，令學生在愉悅輕松氛圍中體味英語、理解英語并自如的應用英語。學生在應用語言從事活動的階段中，將體味積極、快樂的感覺，并形成學習興趣，樹立自信心、體味成功感。教學過程中應盡可能地降低對學生的管控，為其提供自主鍛煉、積極闡述的機會，進而開創良好優質的學習環境。應注重學習過程以及任務核心價值，不應過多關注學習的最終結果，進而令學生不產生焦慮情緒，敢于用英語交流。

新課標對閱讀技能鍛煉進一步明確要求，令閱讀量全面縮減，閱讀教學中，教師可進行各類教學任務的精心設計，令學生利用豐富的小組活動進行合作學習，并實現全面創新。應令學生在合作學習中明確怎樣互動、如何創新，正確闡述自己觀點，并學會問題交流討論的要領與技巧。例如閱讀教學進程中，可令學生進行課文標題以及內容插圖的探討，提升學生興趣，令其自由地想象。還可進行教材課文段落內容、相關細節、文章佳句以及不同體裁、寫作具體特征的探討，進而鍛煉學生分析以及鑒賞技能。對于課文之中的長句以及難句應進行重點討論，強化學生應用理解語言的綜合技能。對于課文形成的時代背景、闡述的作者觀點應進行細化研究，進而鍛煉學生進行人與事物的研究評價，并合理地推斷與分析。討論話題應注重開放性設計，就各類深層問題，應借助合作小組進行不同觀點的討論，進而營造精彩、靈活的教學效果。

三、開創良好的教學情景，令學生主動積極學習

為鍛煉學生思維意識，應為其創設經驗情景，組織豐富的教學活動，實現教學內容同日常生活的緊密聯系。可對真實的場景進行逼真的模擬，令學生全面參與語言實踐，調動積極性，主動運用口語進行互動以及交流。例如，可通過小組伙伴的定期交換，令學生產生新鮮感，并豐富實踐經驗。還可通過距離以及位置的變化、不同角色的扮演、不同能力水平學生的合理搭配，令小組成員通過互助配合，圓滿地完成學習任務。教學活動的成功與否需要依靠參與者的互相啟發、積極互動與有效輔助，同時教師應給予科學的引導。應依托教材，同學習主題全面貼合，鍛煉學生形成良好的發散思維。例如在講授去某處以及到某處去的語句應用時，應針對兩類句型構成較為相似且復雜的特點，可通過有趣情境的設計進行該類知識的溫故以及復習。可依據地點區域進行劃分，例如分成上海、香港以及紐約等地方，并令學生進行語句的反復練習，在不同的情境中明確應用以及理解句型。

四、科學評價，進行有效的表揚與鼓勵

為提升學生自信心，應科學進行評價以及有效的表揚與鼓勵，通過多樣豐富的模式，避免千篇一律的測試與考核。例如，教師可通過適當的評語，形成良好的動機激發，可依據不同的等級進行鼓勵，通過課堂提問、活動參與、作業情況、英語寫作以及測驗給出學生實時的表揚以及中肯的建議。對成績優秀的學生應給予一定的物質獎勵、精神鼓勵。評價應體現良好的公正客觀性，不應帶有主觀傾向，否則將形成負面效果。應通過及時中肯的評估，令學生留下深刻印象，并產生良好的學習動機。同時還可通過學習成果的有效反饋，令其明確自身特長以及缺陷不足之處，進而獲取快速的進步與提升。當然反饋應確保及時有效性，間隔的時間越短，效果則越為明顯。

五、設置問題情境，積極組織課外學習活動

為鍛煉學生學習思維，不應簡單地通過一問一答來操作。可首先為學生設置貼近所學知識的課題，也就是問題情境，令其在應用已有知識的同時，鍛煉自主思維，形成良好的創新性。教師則應給予學生必要的言語提示以及指導，通過對教材知識的深化拓展、問題激勵，令學生形成良好的學習動機，并有效地解決問題。組織開展學習活動應令學生帶著問題參與實踐，同時應關注不同學生的性格特點、年齡狀況、心理狀態，掌握良好的課堂教學藝術，符合學生綜合全面的個性化學習需要。為彌補課堂教學時間相對有限的不足性，不應將英語教學僅僅限定在教室之中，這樣無法契合初中生獨特的活潑好動性格，并會對教學效果的長久持續性形成不良影響。應引入有效的課外活動，激發學生參與熱情，并發揮外界積極有效的教學因素，令學生深入觀察自然界，了解社會，豐富知識，并鍛煉綜合技能。初中生均喜愛上體育活動課，主體成因就在于該階段學生活潑好動，較難長時間地集中注意力并保持安靜。因此他們更愿意來到室外、脫離教室，從事課外活動。

初中英語教學應利用初中生該類意愿取向特征，帶領學生來到課外，通過豐富的第二課堂活動鍛煉學生英語口語交流技能，并開闊其思路以及視野，產生濃厚的學習興趣。可通過組織趣味性、競技性、知識性實踐活動，有效地補充英語學習以及交流應用語言環境的缺陷與不足。可成立英語俱樂部、英語角定期開展英語交流活動。并可將教材內容知識良好地囊括至社團、俱樂部實踐活動中。還可定期組織開展英文歌曲比賽、英語電影展播、英文原著賞析等活動，教師可為學生進行不同文化背景的介紹，組織開展專題講座，豐富學生課余活動。還可令其利用網絡資源、信息技術自主進行相關英語知識、文化內容的搜集與匯總，并在課堂教學中為學生預留一定的交流討論時間。令他們真正地在學中樂，并在樂中學習，產生濃厚興趣，提升實踐學習能力水平。

六、結語

總之，要想提升學生興趣，初中英語教師應豐富內涵修養、提升人格品質，擴充知識儲備，積極開展英語教學，制定科學教學策略，進而達到事半功倍的教學效果。

作者：孫和珍 單位：常熟市第一中學