一、大學英語教學中文化導入存在的問題

近年來，大學英語教學中文化導入已成為我國高校英語教學的發(fā)展趨勢，語言教學中必然會融入文化教學.但當前的英語教學難以滿足經(jīng)濟的發(fā)展和社會的需求，特別是文化導入方面的教學更為薄弱.

1大學英語教師文化導入意識不強

英語教學的目的是讓學生能夠在不同的場合實際運用外語.然而，傳統(tǒng)的英語教學不注重語言的交際能力，學生沒有意識到母語和英語之間的文化差異.英語教師是大學生研習英語的主要引導者，其是溝通學生個體文化與英語文化的橋梁.從目前的情況來看，許多英語教師文化導入意識淡薄，認為英語教學就是傳授給學生語言知識，注重語言形式，輕視文化導入，只重視學生的語言形式是否正確、使用語言是否流暢，較少關注結合語言環(huán)境來培養(yǎng)學生綜合運用語言能力.大學英語教師如果自身缺乏對中外文化觀的認識、理解，無法正確掌握英語與母語文化的平衡，無法在英語教學中培養(yǎng)學生平等的跨文化交流意識.大學教師難以做到對語言文化背景的理解和發(fā)掘語言形式的文化內涵，就不能引導學生理解不同文化之間的差異.只有在英語教學中導入文化，對中西文化的教育、比較、取舍、傳播的融通，使學生能掌握文化的共性與差異性，最終實現(xiàn)文化導入的教育目標.

2大學英語教學的文化導入方法陳舊

目前，許多高校的英語教學不能靈活、有效地進行文化導入.傳統(tǒng)英語教學過程中，教師對現(xiàn)代教學方法與手段掌握不牢，特別是不善于依據(jù)教學目標的需要有選擇地進行文化導入，在英語教學中偏重語法和句法解釋，偏重語言交際技能訓練，忽視文化背景及非語言交際因素.大學教師往往注重書本上的知識，對如何引導學生通過網(wǎng)絡、書報等獲取英語文化知識研究不夠深入，不注重拓展學生的知識面.大學英語課堂教學中，更加側重于語言形式的正確性，很少引入英語文化知識，對文化導入也是點到為止，缺乏系統(tǒng)性.教師在遇到英語文化語用現(xiàn)象時，通過會用“慣用法”來解釋，讓學生對這些知識進行死記硬背.這種以教師為中心的教學方法，忽視了學生的學習需求，不利于進行文化導入.英語教師應揚長避短，充分靈活運用各種教學方法，將英語文化融入于課堂教學之中，提高課堂效率，用歷史辨證的眼光去透視各文化的不同點，用超然的態(tài)度去追索其差異的淵源，從而增強學生的文化屬性敏感度.

3大學英語教學的文化導入內容不足

一直以來，我國都未將文化導入列入到大學英語教學大綱之中，大學英語的文化導入還沒有形成一個完整的體系，文化導入至今仍無綱可循.高校英語教學大綱主要側重于聽力理解能力、口語表達能力、閱讀理解能力、書面表達能力、翻譯能力和詞匯量6個項目，完全忽視了文化導入和綜合文化素養(yǎng)的培養(yǎng).可見，文化教學和跨文化交際能力仍被至于英語教學的邊緣，沒有得到真正的認可和重視.目前來看，我國文化導入為目的系列教材相對較少，有關的參考資源更少、又缺乏系統(tǒng)性，而詞典、教學參考資源上能夠查到的文化解釋也極為有限.大學英語教材中有關我國傳統(tǒng)文化的內容更是缺乏，不利于大學生鑒別文化的優(yōu)劣勢.大學英語教材中對英語文化知識只是進行淺顯的介紹，內容偏狹、過時，主要以一些日常生活層面的知識作為文化教學內容，很少涉及到具有時代性的新話題.

二、大學英語教學中文化導入的實施對策

大學英語教學中，文化導入應是多樣化的，教師要積極采用靈活多變的方式，高校應提出和實施了一系列的可操作的文化導入的實施策略，積極將文化知識融入于傳統(tǒng)的英語教學中，提高學生對文化的敏感性，培養(yǎng)文化意識，使他們能主動地、自覺地吸收并融入新的文化環(huán)境中.

1提升大學英語教師的文化導入能力水平

語言和文化具有密切的聯(lián)系，大學英語教師作為語言的傳播者，自身應具備豐富的文化知識，教師要對跨文化交際對跨文化交際和比較文化差異有深刻的造詣，不斷提高自身的文化修養(yǎng).大學教師要改正只重視語言形式而忽視語言在現(xiàn)實生活中運用的觀念.大學英語教師要熟悉掌握教材中的語言文化知識點，特別是英語國家的典型文化背景知識，用文化語言觀來指導教學.英語教師還要具備理解雙重文化和傳授文化的能力，要將本民族的文化與英語國家文化相互融合，并在教學中注重培養(yǎng)學生的社會文化洞察力.大學英語教學過程中，教師應積極引導學生注意教材中文章的社會文化背景，講解關鍵語言點的社會文化涵義，組織小范圍的討論，以培養(yǎng)學生對社會文化的敏感性和分析能力，使得文化規(guī)范教學與語言技能的培養(yǎng)同步發(fā)展.高校要對英語教師進行繼續(xù)教育，拓寬英語教師在教學中的文化知識，開設一些人類學、民俗學等課程及國內外的歷史、地理、文學等知識培訓課程，通過東西方思想式和文化差異的介紹，東西方文學的比較，分析文化現(xiàn)象背后產(chǎn)生的原因，幫助教師認識外來文化，理解外來文化，樹立多元文化和跨文化視野，使學生對英語及其母語(漢語)之間不同的文化差異和沖突具有識別的敏銳性，理解的科學性和處理的正確性.

2采用靈活性較強的文化導入教學方式

大學英語教學中適合文化導入的教學方法相對來說比較多，比如語法翻譯法、直接法、聽說法、交際法、自覺對比法等.各種文化導入方法存在自身的優(yōu)勢與不足之處，教師應采用靈活策略揚長避短，將各種方法的優(yōu)點靈活用于課堂教學中.大學英語課堂教學還可以通過電影、電視、幻燈片、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等多種形式為英語教學提供了豐富的信息，教師可以下載、收藏網(wǎng)絡上具有代表性的文化背景知識提供給學生，引導學生了解相關知識.還可以在課堂教學時，引入專題的英語國家文化講座，有目的、有計劃地科學安排導入內容，比如中外風俗差異、中外民間傳說等內容.教師可以在英語教學過程中，強化詞匯文化的內涵教學，不僅將詞匯的淺層意思向學生進行講授，還要向學生講解相關的文化背景及詞源典故.教師還可以在教學過程中，選取一些英美文學名著的片段，強化對學生的文學語言教學，幫助學生在理解原文基礎上，了解對原著的時代背景、社會歷史、人們的價值觀念等內容，進而拓展學生對所學語言國家文化的理解.另外，英語教師要充分利用英語視聽課，選擇一些具有現(xiàn)實生活內容的題材，比如《走遍美國》等視頻作為教學內容，課堂上不斷引導學生注意文化細節(jié)內容，比如購物、就餐、就醫(yī)、稱呼等，然后組織學生進行情景表演，使得學生不僅能夠掌握語言知識，還了解和認識了西方社會的風俗習慣、價值觀念和行為模式等.

3編寫新的文化導入教材內容

大學英語教學中要優(yōu)化文化導入的內容.英語文化導入的內容可供選擇的繁浩，因此，所選擇的內容必須能鼓勵學生積極參與，對事件的反思和分析也要有利于揭示不同區(qū)域各民族和文化具有共性與個性點，同時還應增加體現(xiàn)本民族文化特色的內容.教育部門應在英語教學大綱現(xiàn)有的四級、六級詞匯表中增補學術研究和對外交往中常用的詞匯，在詞匯釋義中加入一些實用性很強的釋義，在母語文化和英語文化中的有不同聯(lián)想意義的常用詞匯、習語、諺語等要注明其聯(lián)想意義，對某些詞匯還要注明其語體.

三、結束語

英語教學的根本目的就是為了與不同文化背景的人進行交流，提高英語應用與跨文化交際能力.大學英語教學要積極提升課堂教學的效量和質量，提高學生英語實際應用能力，培養(yǎng)其接受新文化、異域文化的能力.大學教師應通過教學把語言知識與文化知識相互融會貫通，培養(yǎng)出真正有知識、有文化的復合型創(chuàng)新人才，滿足社會發(fā)展的需要，發(fā)揮英語教學的真正作用.

作者：周玲 單位：平頂山學院公共外語教學部