1實施綜合實踐課程，培養創新意識

中藥學專業的培養目標要求學生最終具備較強的實踐能力和綜合應用知識的能力。自2002年開始，我院中藥系為高年級本科生開設了中藥學專業綜合實驗課程，旨在訓練學生熟悉中藥研究的一般思路，鍛煉其綜合運用知識和獨立思考解決問題的能力，培養其實踐創新意識及團隊合作、協調溝通等科研精神。

1.1課程設計

綜合實驗課程共36學時，包含的研究項目一般由2~3個學科的理論知識和研究方法綜合而成，同時提倡融入教師的最新研究成果，增強實驗項目的新穎性和探索性，例如：黃連與吳茱萸配伍比例變化對總生物堿提取率及鎮痛作用的影響、左金丸的劑型設計與質量研究、炮制對續斷中化學成分的影響等。課程要求由4~5名學生組成實踐小組，針對指導老師選定的研究題目，從查閱文獻、設計研究方案、學習實驗方法、完成實驗內容、分析實驗結果、撰寫研究報告到成果匯報。最終的評價標準包括4個方面：文獻綜述（20%）、研究報告（40%）、研究態度與技能（30%）、研究貢獻度（10%）。

1.2教學效果

經過10年的實踐和不斷的探索，課程獲得了良好的教學效果。在緊接著的畢業專題設計環節，學生們表現出了良好的科研素質，在拿到課題后很快進入角色，從查閱文獻、制定方案到完成實驗、撰寫論文，對教師的依賴程度明顯降低。針對教學效果設計的調查問卷也顯示90%以上的學生認為課程能夠訓練科研思路、提高學習熱情和知識綜合運用的能力。

2建立實踐創新能力全程培養體系，鼓勵科研創新

實踐創新能力的培養是一個長期、漸進的過程，其目標是要求學生以扎實的理論知識為支撐，具備較強的實踐操作能力、獨立思考能力、綜合運用知識能力、分析解決問題能力及創新能力。但是按照傳統的教學模式，中藥學專業本科生前2年主要學習基礎課和專業基礎課，大三開始學習各種專業課程，到大四開展綜合實驗和畢業設計時才有進行綜合運用專業知識的實踐機會，最終學生的實踐操作及創新思維能力收益甚淺。因此，必須將實踐創新能力培養貫穿于本科教育教學的全過程，將創新教育與知識的傳授、創新意識的培養和能力的提高融為一體，將科研實踐創新活動合理地分配到本科教育的4年當中，形成學生實踐創新能力全程培養體系。在學校和學院相關政策制度的支持下，我系經過多年的探索和建設，通過以下環節已初步形成了“項目為基礎，老師為主導，學生為主體”的實踐創新能力全程培養體系。

2.1充分發揮人才優勢，實行本科生導師制

教師的創新思維和科研能力直接影響到學生的實踐創新能力的培養。高校聚集了大批優秀的專家學者和思維活躍、創新力強的青年教師。本科生導師制的實施無疑是充分利用這一資源，實現對學生實踐創新能力培養的有效途徑。我院中藥系于2006年開始大力推行本科生導師制，新生入學即確定導師，導師遵循“全程培養，分層訓練”的原則，注重學生專業知識、創新精神、科研意識、科研素養和實踐能力的提高。導師制實施8年來，已培養近300名學生，導師在學生成長過程中發揮了重要作用，體現了我校精品教育模式所取得的良好效果，學生普遍對此持肯定態度。在導師的引導下，學生加深了對中藥專業及其發展前景的了解，對專業的興趣和科研的熱情逐步提高，近半數的學生參與了學生科研活動，其實踐技能和科研能力得到了很好的鍛煉，3%的本科生以第一作者在核心期刊上發表了論文。能力的提高對學生的進一步深造或就業都有很大的幫助，近2年中藥系畢業生就業率為100%；考研成功率由6年前的3.7%大幅上升到36.7%。

2.2創建高水平實踐創新平臺，全面開展“第二課堂”活動

為了營造有利于創新的良好校園文化氛圍，學校和學院不斷構建和完善科研和教學平臺，并于2006年啟動了導師指導下的第二課堂實驗教學項目。第二課堂作為第一課堂教學的補充，將實驗教學與科研訓練相結合，以課堂重點知識為基礎，通過短期的科研項目加強對學生的科研方法和實驗技能的訓練，使學生更進一步的加深和了解課堂中所學知識的應用，為培養和發展學生的實踐創新能力提供平臺。其實施過程是由老師申請第二課堂項目，學生根據項目內容選擇自己感興趣的課題，以中藥學專業本科大二、大三學生為主，每3~4人為一組，實行小組長負責制，實施年限一般為1年。第二課堂的實施更加突出了學生的主體性和對專業知識的應用，對學生的科研設計能力、自我管理能力和團隊協作能力也提出了更高的要求。自實施以來，中藥系每年開展第二課堂項目10余項，參與學生約有40人，對學生實踐創新能力的培養和提高起到了強化作用。

2.3引導學生積極參與大學生科研創新課題

近年來，我校實施了“本科生科研創新”項目，從資金上給予保障和支持。中藥系教師積極引導學生參與此項目，在選題、申報、實施、結題各個階段均給予悉心指導，隨著學生對該項目參與度的逐年升高，其對學生實踐創新能力提高的作用逐步顯現。2012~2013學年參與此項目的中藥系本科生以第一作者撰寫并投稿核心期刊論文4篇，其中1篇已發表，3篇已錄用。

2.4規范畢業專題設計環節，培養學生的實踐能力

畢業設計在中藥學專業學生全程培養的過程中，是鍛煉學生實踐與創新能力的關鍵環節。中藥系對學生的畢業專題實習已經形成一整套較為完善的管理辦法，同時在首都醫科大學校長研究基金“中藥學專業學生實踐創新能力培養”的實施過程中不斷的完善該環節，以提高畢業設計中學生的創新能力和創新精神。主要體現在以下幾個方面：

一是不斷完善師資隊伍，建立穩定的校外實習基地。如中國中醫科學院中藥研究所是我校共建的校外人才培養基地，合作培養畢業生近20年。為了保證畢業專題質量，每個老師指導的畢業生不超過2名。

二是以學生為主體進行選題。通過本科生導師制和第二課堂等項目的實施，學生可以繼續選擇前期的科研項目作為畢業專題。由于選擇的是自己感興趣的課題并有一定的研究基礎，這部分同學會更加積極主動地投入畢業設計工作，充分發揮自己能力，在教師的指導下，往往能做出一些具有創新性的成績。

三是做好畢業專題的過程控制。在畢業課題實施過程中，開始階段學生要交畢業課題設計，通過中期檢查不斷改進和完善實驗設計方案，以提高畢業課題的創新水平，確保課題的順利開展。

最后把好畢業論文的寫作和評審關。在畢業論文答辯之前，每位學生的畢業論文由5位老師進行審閱，答辯時由答辯小組的老師根據畢業論文的學術水平、先進性、難度、工作量、數據統計的可靠性、圖表的規范性、語言表述的邏輯性和論述的正確性，以及答辯中的反應能力和回答問題的準確率進行綜合評定，同時設定了10%的優秀畢業論文，并對獲得優秀論文的學生和指導教師予以獎勵。通過不斷的完善和努力，近五年本科生畢業論文質量有了明顯提升，畢業實習平均成績和優秀率逐年提高，答辯通過率均為100%。

2.5完善創新激勵機制

除了在資金和項目設立上給予保障和支持外，學校、學院和學系各個層面均建立了完善的大學生科研創新激勵機制，旨在強化學生科研創新動機，激發學生科研創新的興趣和愿望，增強學生參與科研創新的積極性，促進學生科研活動的可持續發展。主要措施有：①設立科研創新及學習進步單項獎學金，對實踐活動中有科研成果、發明創造或發表論文的學生給予500元/年的獎勵；②開展科研創新大賽，對獲獎團隊給予獎勵；③選拔推薦免試研究生時對參加過科研小組活動并有論文發表或取得專利者給予優先考慮，并在選拔時增加學生的思維能力、創新潛質和綜合素質的考核，在綜合成績中納入科研能力分（占總分10%），對學生參加學科有關競賽獲獎、發表的學術論文、授權專利等均按等級和排名給予適當加分，如第一作者發表SCI論文加6分/篇，科技部中文核心期刊論文加5分/篇，校級認定的核心期刊論文加3分/篇，其他相關期刊或會議論文加1分/篇。

3結語

經過多年的實踐探索，我們從本科生中醫藥文化的傳承教育和創新意識培養入手，通過本科生導師制、第二課堂項目、學生科研實踐活動及畢業設計等環節建設形成的中藥專業本科生實踐創新能力全程培養體系，體現了創新型人才的培養目標，取得了良好的效果，學生的專業水平、實踐能力、科研思路以及所取得的科研成果都有很大的進步，學生的實踐創新能力得到了穩步的提升。總結經驗，本科生實踐創新能力的培養要充分重視學生的主體性地位，調動學生的主觀能動性，鼓勵學生積極參與科研實踐活動。同時，本科生實踐創新能力的培養還要充分發揮教師的主導作用，重視教師的引導和示范作用，促進教學相長。

作者：巴寅穎 吳霞 王秀娟 龔慕辛 陳忻 單位：首都醫科大學中醫藥學院