1調查結果與分析

接受調查的人員距離學校路途市內(<10km)、10~50km、50~100km、>100km分別占22.25%、20.68%、48.35%、8.8%；來自鄉鎮衛生院、社區及個體診所的人員占81.4%,來自縣醫院的占15.19%；接受調查的人員73.12%為臨床醫生,18.65%為相關職業,另有8.33%的學生在非醫學及相關職業就業；39.46%未取得臨床助理執業醫師,65.14%的人員未獲得執業資格證書；工作年限<2年、2~5年、6~10年、>10年分別為52.14%、24.15%、22.56%、1.15%；未獲得技術職稱的32.14%,醫士占45.25%,醫師及以上占22.59%。在影響本科教學教育教學質量的學生存在的因素中占前三位的是距離較遠、醫院調班困難、本身基礎差學習無興趣；教學中存在的問題是授課時間、教學內容、教師水平三個因素。在學生提出的意見和建議中94.32%提出了集中授課與網絡教學相結合,業余時間網上授課,也提出了課程設置和內容改革的必要,對教師的教學質量提出了更高的要求。

2討論

隨著社會經濟持續高速發展,人民群眾醫療需求也不斷提高,對醫療人才的需求更為迫切,當前基層衛生服務機構還存在學歷過低,技術落后的現狀,這就期待成人教育培養足量合格醫用人才,持續滿足全民醫療服務“擴容增效”的需要。

2.1面授和網絡教學相結合

成人高等教育發展本身就具有一定的優勢,辦學方式的開放性與靈活性是成人醫學高等教育的特點之一,利用自身優勢,可以更好地為提高成人教育質量服務。借鑒網絡教學模式,在成人高等院校建立網絡教育平臺,學員和專業教師聯系通暢便捷,不出家門同樣可以分享面授輔導式的服務。這種教學方式會受到學員普遍歡迎,即能彌補學員參加面授輔導的困難和不足,又提高了集中面授輔導時的教學效率。

2.2改革課程體系和內容

目前課程體系存在著知識分割過細、內容陳舊、過于求同、實踐環節薄弱、課程結構不夠合理等問題。教學設置和內容要通過教學模式的完善、課程設置的科學、教學方法的進步,教育與學習過程的有機結合,實現目標。

2.3采取專題講座式精講導學模式

教師在教學指導過程中,必須善于尋找新知識與成人原有經驗系統之間的橋梁,選擇綜合性應用性的課題進行專題講座,強調學科前沿知識的了解與掌握。采用傳統的教學內容和授課方式,學生往往覺得“已經學過了”,因此,教學中要做好內容更新,根據教學內容靈活采用多種授課方式,與學生之間形成一種經驗分享機制。

2.4加強管理,嚴格考勤制度

成人學員受社會、工作、家庭等因素影響,在心理特征、知識素養、知識結構、理想信念、價值取向等方面都有其自身特點:自主意識強工作和家庭壓力大；實踐能力強理論知識基礎薄弱；思維能力強記憶力較差；投機心理動機和求知動機并存；自制能力強但思想自由,發揮空間大。針對成人學員的這些特點,教師及教育管理者就要在適應上下功夫,在管理上要效益。主動積極地進行思想教育工作,嚴格紀律,使學員學習積極性、主動性,形成自主、自覺的行為習慣。

2.5完善教學質量測評體系

臨床醫學專業成人本科教育教學質量測評體系不盡合理,同課程教師互不往來,專業教師各自為政,“既當運動員又當裁判員”。每當授課結束,由授課老師出一套試卷進行考試,經過考前“輔導”學員都能滿意過關,有關各方皆大歡喜。這樣測評模式,缺乏真實成績評定的可信度,對成人醫學高等教育質量造成危害。嚴肅考風考紀,不走過場,不走形式,不給“投機”留空間,從嚴治理考試中的違紀、作弊行為“,樹誠信之風,立成功之志”,發揮考試在整體教學活動過程中的評價和激勵作用。

3結語

成人醫學高等教育是培養面向基層,面向生產第一線的應用型技術人才為主。探討影響教學的因素,采取相應的措施,在新形勢下探討新的教學方法,摒棄傳統教育的老路。完善的教育教學質量測評體系可以改善教學環境,引導學員轉變學風,充分調動教師、學員雙方的積極性,有利于提高教育教學質量。

作者：張樹煥 芮炳峰 楊志強 單位：滄州醫學高等專科學校