1機械設計課程設計教學面臨的不足

在過去的時候，對于機械設計課程設計，所有的學生都有各自的題目，題目相似，僅僅是參數值不一樣。這樣，學生在進行設計的時候，不相往來，缺少彼此之間的交流和溝通，盡管這樣可以使得所有的學生加深理解，可是不能夠有效地體現學生的團隊協作能力，也就不能夠提高學生的團隊意識。在實際的生產當中，僅僅憑借一個人是不能夠實現一個機械設備的設計，也并非僅僅憑借一個人就可以健全所要求的功能，這就需要集思廣益。為此，教師一定要提高學生的團隊協作意識，讓學生漸漸地接觸社會。在過去的時候，因為時間比較緊張，學習任務比較繁重，教師常常不注重激勵學生創新，這不利于培養學生的創新能力。針對互不協作和單一性的課程設計，時間緊迫，學生的思維受到制約，就較難有效地體現學生的創新能力。即使學生的想法是比較好的，也由于缺少充分的思考時間，以及缺少教師的嚴密論證與點撥而失效。

2機械設計課程設計教學的改革策略

2.1計算機技術的適當應用

在學生畢業之后進行工作的過程中，絕大多數的時候都通過計算機進行繪圖，因此學習使用計算機技術來繪圖是非常關鍵的。機械設計課程設計的過程，就是熟悉和應用計算機技術的一個契機。為了防止學生在進行設計的時候復制他人的勞動成果，首先需要學生將裝配草圖畫出，在教師進行檢查后才能夠借助計算機來繪圖。此外，在末了上交圖紙的時候，要求一并交回裝配草圖，這樣不但可以讓學生在設計的過程中應用計算機技術，而且也防止了復制抄襲情況的出現。

2.2對設計的內容進行改革，重視提高學生的素質

為了有效地防止當前課程設計一些不足的出現，激發學生的學習熱情，提高學生的機械設計水平，在固有機械設計課程設計知識的前提條件下，可在工程實際與教師的科研項目當中找一些創造性和綜合性都比較強的題目安排給學生。設計題目基本上有工作機，傳動設備和原動機這幾項內容。設計內容需要包括之前課程設計的結構設計和理論設計計算，需要將先綜合性地應用先修機械課程內容的設計方法體現出來，以拓展學生的視野，提高學生的感性與理性認識，增強課程設計的效果。在進行課程設計的時候，教師僅僅需要提示學生，且將參考的書目列出，激勵學生翻閱有關的資料，以提高學生整理與歸納數據信息的能力。此外，教師需要倡導學生自主性地思考，實施有效地策略引導學生，倡導設計的特色性，以使學生在自身的設計當中有效地組織一系列的結構。

2.3實施分組設計和考核，培養團隊協作精神

教師在安排課程設計任務的時候，有針對性地把設計課題相似而又不一樣的一些學生分成一個學習小組，也就是組合為一個團隊。在進行設計的時候，學生除自身的課程設計，也需要了解別人的設計思路、設計方法和設計內容，以開拓學生的設計視野。與此同時，讓學生努力地給別人在進行設計的時候面臨的問題出謀劃策，以提高學生的團隊協作意識。在過去的時候，教師需要對所有學生的設計進度、結構方案與設計計算等進行檢查，結構方案差不多的學生所出現的錯誤具有相似的地方，這就要求教師花費很多的時間去指正。而分組設計能夠選出小組長，以監督各個學生的設計進度，定期地檢查在進行設計的時候所面臨的一些問題，在查找資料之后獨立地解決大部分的問題，一些在探討之后確實無法解決的問題，就需要跟教師進行探討。這不但能夠提高學生發現、分析和解決問題的能力，而且增強了彼此之間的溝通和交流，提高了團隊創新與協作的能力。與此同時，也提高了教學效率。教師通過這樣分組，提高了學生課程設計的進度，過去那種單純地需要教師講解的情況基本不會存在，學生可以在一定的時間內完成學習任務，也不會存在學生在不能夠順利完成學習任務而進行二次答辯的情況。

提高設計質量的一種重要方式就是注重監督課程設計的整個過程和實施透明化的考試制度。實施透明化的考試制度，能夠在設計初期使學生明確評分根據和考核標準，與此同時，還可以受到其他同學的監督，激勵同學提出合理化的建議或者是意見。這就能夠讓學生胸有成竹，在設計任務的過程中能夠集中注意力與做到心態平和。在過去的時候，是逐個實施課程設計答辯和考核的，這會浪費大量的時間，并且不能夠使得學生系統性地學習知識。在對學生進行分組后，可以分組實施答辯和考核。在進行考核的時候，不但重視小組的整體表現和進度，而且還能夠兼顧到個人。這對各個小組學生間的相互鼓勵是非常有利的。在進行答辯的時候，除了一些共性的問題之外，也重視一些個性化的問題，并不僅僅是個人的設計，而是把問題普及給所有的學生。這使得各個學習小組之間的交流和溝通增強，培養了學生的團隊精神，開拓了學生的視野，有效地提高了學生的團隊協作能力。

3結語

總之，機械類專業的一門非常重要的實踐教學內容就是機械設計課程設計，這對于實現將來的教學需要與培養學生的綜合能力來講，意義重大。機械設計課程設計的教學改革，需要適當地應用計算機技術，改革機械設計課程設計的內容，培養學生的團隊協作能力和創新能力，以實現理想的教學效果，為將來學生的工作實踐奠定堅實的基礎。

作者：高利寧 單位：榆林職業技術學院