一、高職院校信息素質(zhì)教育的意義及現(xiàn)狀

1、高職院校信息素質(zhì)教育的意義

高職院校學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀的主流是積極向上的，他們渴望成才并準(zhǔn)備獻(xiàn)身報(bào)效祖國(guó)，其危機(jī)感和使命感明顯增強(qiáng)。但是，我們也應(yīng)清楚的看到，部分學(xué)生在社會(huì)各種消極因素的影響和沖擊下，道德和觀念上產(chǎn)生了錯(cuò)位與傾斜，使得他們的思想也產(chǎn)生了變化，主要表現(xiàn)為：政治素質(zhì)薄弱；思想道德心態(tài)逆轉(zhuǎn)，理想追求淡化；心理素質(zhì)不高，抗挫能力差；生活追求新潮、安逸享樂；只注重專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不注重綜合能力提高；分析與解決實(shí)際問題的能力不足。高職院校作為人才培養(yǎng)的搖籃，基本職能是培養(yǎng)社會(huì)需要人才，信息素質(zhì)教育是高等學(xué)校教育的基礎(chǔ)，是學(xué)校人才培養(yǎng)的重要組成部分。推進(jìn)素質(zhì)教育既是生存的需要，又是發(fā)展的需要；既是社會(huì)發(fā)展的客觀需要，又是個(gè)人自我完善的主觀需要；既是個(gè)人的需要，又是社會(huì)、國(guó)家以及整個(gè)人類持續(xù)發(fā)展的需要。所以，推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的動(dòng)力是客觀存在的，也是十分現(xiàn)實(shí)的。

2、國(guó)內(nèi)高職院校信息素質(zhì)教育現(xiàn)狀

目前國(guó)內(nèi)外的研究成果表明：在信息社會(huì)，在教育領(lǐng)域，培養(yǎng)大學(xué)生的信息素質(zhì)是高等教育的基本任務(wù)，信息素質(zhì)是大學(xué)生將來生存于社會(huì)所必備的基本素質(zhì)和技能。一些發(fā)達(dá)國(guó)家的大學(xué)圖書館協(xié)會(huì)制定了高等教育信息素質(zhì)能力標(biāo)準(zhǔn)，由大學(xué)圖書館承擔(dān)信息素質(zhì)教育，研究并應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、各種交流互動(dòng)技術(shù)，在研究中也注重對(duì)大學(xué)生學(xué)術(shù)道德和信息法律的培養(yǎng)。近年來逐步研究外在資源與校內(nèi)教學(xué)科研之間的交流，充分開發(fā)網(wǎng)絡(luò)媒體資源，推進(jìn)高校館際資源合并，將校外資源充分整合。對(duì)于高職院校信息素質(zhì)教育通過幾個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)查，包括是否建立平臺(tái)、是否提供評(píng)價(jià)體系、是否提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、是否開展信息意識(shí)教育等，調(diào)查的結(jié)果是建立平臺(tái)的學(xué)校少，有些建立起來的也是內(nèi)容單一、不充實(shí)，系統(tǒng)不夠完善，方式不多樣，網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容上大多以綜合性居多，技能分析、信息道德培訓(xùn)方面較少。

二、高職院校發(fā)展信息素質(zhì)教育的舉措

1、高校信息素質(zhì)教育建設(shè)的理念

隨著我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展和數(shù)字圖書館建設(shè)已顯成效，在科技高度發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)日益激烈、信息瞬息萬變的社會(huì)里，信息的巨大作用越來越明顯，人與人之間的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)上已變成在接受信息、傳播信息、創(chuàng)造信息和運(yùn)用信息上的較量。作為一名大學(xué)生，其任務(wù)已不僅僅是從老師那里獲取信息，更重要的是要學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)和創(chuàng)造知識(shí)。在素質(zhì)教育和課程改革逐步變革的今天，高職院校應(yīng)以育人為根本，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，以提高質(zhì)量為核心，全力推進(jìn)素質(zhì)教育，積極實(shí)施名校戰(zhàn)略，逐步探索出一條適合自身發(fā)展的素質(zhì)教育辦學(xué)之路。

2、構(gòu)建信息素質(zhì)教育的理想模式

（1）構(gòu)建高職院校信息素質(zhì)教育的平臺(tái)

學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育，努力提高學(xué)生的思想道德水平，建立信息素質(zhì)教育平臺(tái)，平臺(tái)包括幾個(gè)模塊：（1）自學(xué)模塊；（2）測(cè)評(píng)模塊；（3）互動(dòng)模塊、虛擬社交網(wǎng)絡(luò)；（4）資源與服務(wù)模塊；（5）在線交流。這種平臺(tái)集信息檢索技巧、科研方法指導(dǎo)、論文寫作與投稿、信息能力自測(cè)、信息交流答疑為一體的信息服務(wù)園地。通過系統(tǒng)化的指導(dǎo)、大量的課件以及信息素質(zhì)導(dǎo)航圖，學(xué)會(huì)信息查詢、信息檢索、信息利用、科研方法的基本知識(shí)。信息素質(zhì)教育服務(wù)平臺(tái)能提高信息素質(zhì)、提升科研能力，這種新型學(xué)習(xí)模式可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者主動(dòng)地、獨(dú)立地、個(gè)性化地獲取信息，提高獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，能夠不受時(shí)空的限制，順利達(dá)到終身教育的目的。

（2）從入學(xué)教育做起

通過學(xué)生入學(xué)教育，加強(qiáng)學(xué)生思想道德素質(zhì)，努力提高大學(xué)生的思想道德水平，通過組織各項(xiàng)校園文化活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。如校園的消防安全知識(shí)、就業(yè)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)等，重視學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，能使他們以后盡快適應(yīng)社會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生把握就業(yè)形勢(shì)，盡早做好職業(yè)規(guī)劃。

3、提高教師自身素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

新課改要求教師職業(yè)必須有凸顯的專業(yè)態(tài)勢(shì)和應(yīng)變能力。無論專業(yè)知識(shí)多么精深，但不能通過實(shí)際能力運(yùn)用到教學(xué)過程中還是徒勞。教師的能力素養(yǎng)分別體現(xiàn)為語(yǔ)言表達(dá)能力、教育教學(xué)能力、教育科研能力、心理承受能力等諸多方面。在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，可以精心組織學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查、社會(huì)服務(wù)及各類文娛、體育競(jìng)賽活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)，通過活動(dòng)全面提升素質(zhì)。

4、創(chuàng)新信息素質(zhì)教育實(shí)踐

要將信息素質(zhì)教育融入專業(yè)教學(xué)工作中，一方面以課堂教學(xué)為主，授予專業(yè)知識(shí)；一方面要應(yīng)用專題講座、專業(yè)課擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，并以活動(dòng)為主，成立各種科技小組。改革檢索課程，設(shè)立專職信息服務(wù)人員，舉辦各種專題講座，鼓勵(lì)全員參與，包括任課教師、輔導(dǎo)員等，并且要重視實(shí)踐教學(xué)和能力培養(yǎng)。

5、利用信息源中的實(shí)物信息源

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息素質(zhì)教育時(shí)，以專業(yè)思想教育為主線，首先使學(xué)生樹立學(xué)好專業(yè)的信息，并以企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)教育他們，樹立職業(yè)理想。可以聘請(qǐng)企業(yè)專家、優(yōu)秀畢業(yè)生到學(xué)校作報(bào)告。我院就經(jīng)常請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生、全國(guó)勞模鄧建軍來學(xué)校作報(bào)告，使學(xué)生了解企業(yè)的發(fā)展情況，全面形成職業(yè)素質(zhì)。大學(xué)生通過信息素質(zhì)教育，提高了自身的綜合素質(zhì)，為學(xué)生今后走上工作崗位提升自己的創(chuàng)業(yè)能力奠定了基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

高職院校既然承擔(dān)了為社會(huì)、企業(yè)輸送技術(shù)人才的任務(wù),就必須要對(duì)社會(huì)、企業(yè)負(fù)責(zé),同時(shí)為學(xué)生就業(yè)成才和終身發(fā)展負(fù)責(zé),通過各種途徑切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素質(zhì)教育。

作者：王芳 單位：常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院