第一篇

一、當前民辦高校教學管理隊伍建設(shè)存在的問題

隨著高等教育事業(yè)的超越式發(fā)展和教育教學改革的深化，民辦高校教學管理工作的復雜性、專業(yè)性也不斷增強，但是，由于許多民辦高校長期以來受“重教學、輕管理”思想的影響，教學管理隊伍建設(shè)遠遠跟不上時代的要求。目前，教學管理隊伍建設(shè)還存在以下幾個普遍的突出問題：

1.民辦高校對教學管理隊伍建設(shè)重視程度不夠

長期以來，我國民辦高校普遍存在著重教學和教科研、輕管理的現(xiàn)象，各民辦高校的專職教師隊伍建設(shè)受到高度重視，而教學管理隊伍一直以來沒有真正得到應(yīng)有的重視。有些人認為基層教學管理工作只是一項簡單的、機械勞動的、技術(shù)含量低的工作，誰都可以做這項工作。在這種定式思維指導下，基層教學管理人員工作的思路和方式也變得非常機械化，其主動性與創(chuàng)新性也被泯滅，時間一久，自然就產(chǎn)生一種自卑感，喪失了自信心，整天心里憂慮重重。

2.民辦高校的教學管理人員任務(wù)重，待遇偏低，隊伍穩(wěn)定性差

教學管理主要包括排課、計算課酬、社會實踐、落實教學計劃、管理日常教學、考試、管理學籍以及學生成就、實驗室等。由于教學管理工作繁雜瑣碎且關(guān)系到學生的切身利益，因此，要求管理人員認真細致，但是，由于此項工作很難量化，工作做的再好也看不到具體的結(jié)果。再加上教學管理人員的待遇遠不如教師，這使部分教學管理人員心理失衡而轉(zhuǎn)崗或流失。

3.民辦高校的教學管理隊伍缺乏培訓，教學管理手段落后

在專任教師隊伍建設(shè)方面，很多民辦高校有一系列的措施與方法，例如“青年教師培養(yǎng)方案”，而對教學管理隊伍卻很少有成體系的管理制度，缺少培訓、學習、進修等相應(yīng)的激勵機制。如在培訓管理制度方面，由于缺少培訓計劃、經(jīng)費，多數(shù)教學管理人員只是接受過簡單的崗前培訓或者短期業(yè)務(wù)知識培訓，沒有辦法系統(tǒng)學習與工作有關(guān)的專業(yè)知識。但目前民辦高校教學管理人員來源復雜，由于缺少成體系的崗位培訓制度，導致很多民辦高校教學管理人員應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力低下，制約了教學管理現(xiàn)代化的實行。

二、加強民辦高校教學管理隊伍建設(shè)的措施及對策

以上這些是影響民辦高校教學管理隊伍穩(wěn)定，教學管理工作難以提升的主要原因。對此，筆者提出以下整改措施：

1.提高認識，重視教學管理隊伍建設(shè)

做好教學管理工作的前提就是提高對建設(shè)教學管理隊伍重要性的認識。為了調(diào)動教學管理人員工作的積極性和創(chuàng)造性，應(yīng)當從教學管理人員的教育、培養(yǎng)以及穩(wěn)定等方面為他們排憂解難。此外，為了給教學管理工作的開展創(chuàng)造良好的氣氛，還應(yīng)當制定相應(yīng)的措施和政策。

2.優(yōu)化結(jié)構(gòu)，保障教學管理隊伍建設(shè)

應(yīng)當按照明確的標準和規(guī)范的程序選拔民辦高校的教學管理人員，要像要求補充教師那樣具有一定的學歷、專業(yè)和管理知識。為了將責任落實到每個教學管理人員的身上，應(yīng)當建立健全教學管理人員的崗位責任制，并對其進行嚴格的定編、定崗以及定職責。此外，由于教學管理崗位的成績難以量化，因此，應(yīng)當從全方位，多角度對被考核人進行各方面工作狀況的考核，如，由被考核人的上下級以及服務(wù)對象對其進行考評打分。

3.加大投入，提高教學管理隊伍素質(zhì)

民辦高校應(yīng)加大教學管理隊伍建設(shè)的經(jīng)費投入，針對性、分層次培訓。聘請校外專家對本校教學管理人員進行培訓，或送本校教學管理經(jīng)驗較多的管理人員到校外參加培訓，這部分人學成后對本校教學管理人員進行培訓。

4.吸收外援，引領(lǐng)教學管理隊伍建設(shè)

引進公辦高校從事多年教學管理工作的退休人員來校工作，由于基層教學管理人員基本上是剛畢業(yè)的年輕人，缺乏教學管理工作經(jīng)驗，這樣將老中青結(jié)合起來，實行“傳幫帶”，以老帶新，形成一支健康有活力的教學管理隊伍。

5.創(chuàng)新機制，設(shè)立教學管理崗位補貼

為了縮小教學管理人員與同齡一線教師或科研人員的收入差距，在民辦高校設(shè)立教學管理崗位專項補貼，該補貼的數(shù)額不是一成不變的，會隨著管理人員從事本職工作時間和工作量的增加而逐漸的增加，并且，從事教學管理工作時間越長且越出色，補貼額也就越高。通過設(shè)立教學管理崗位專項補貼，不僅調(diào)動了廣大教學管理人員的事業(yè)心和工作積極性，更進一步促進了民辦高校教育事業(yè)的發(fā)展。

三、結(jié)束語

近幾年來，民辦高校的發(fā)展呈現(xiàn)出良好的勢頭，因此，民辦高校已經(jīng)成為我國高等教育的重要組成部分。作為吉林省首批民辦高校的見證者和參與者，我們深刻體會到加強教學管理隊伍建設(shè)對提高教育教學質(zhì)量，增強民辦高校的辦學活力與生命力，對于民辦高校健康可持續(xù)發(fā)展具有十分重要的意義。為了進一步提高民辦高校的教學質(zhì)量和教學管理水平，必須建立一支結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定以及具有較高綜合素質(zhì)的教學管理隊伍。

作者：趙彥軍 單位：長春大學旅游學院

第二篇

一、加強民辦高校教學管理隊伍建設(shè)的重要性

1.是提高教學質(zhì)量的必要途徑

教學工作是一所高校的中心工作，教學管理隊伍是高校教學政策的制定者，也是高校教學管理活動的具體執(zhí)行者。教學活動的每個環(huán)節(jié)都離不開教學管理人員的參與，從教學計劃的制訂到組織教師的教學，從對學生學籍的管理到組織學生的考試，以及各項教學資源的管理和支配等，都是由教學管理人員安排并實施的。教學管理隊伍的教育理念、工作能力、個人素養(yǎng)、工作方法等直接決定了科學、有序且高效的教學管理運行機制的形成，進而直接決定了教學質(zhì)量能否逐步提高。民辦高校要想提高自身的教學質(zhì)量，就不得不加強其教學管理隊伍的建設(shè)。

2.是提高民辦高校自身發(fā)展的必由之路

健全教學質(zhì)量保障體系，改進高校教學評估”。目前，民辦高校已經(jīng)成為我國高校的重要組成部分，同樣肩負著育人的重大任務(wù)。民辦高校雖然得不到國家在教育經(jīng)費方面的資助，只能以規(guī)模促發(fā)展，但是沒有質(zhì)量的規(guī)模是不可能持續(xù)發(fā)展的。為了保持穩(wěn)定的生源，獲得長足的發(fā)展，民辦高校就必須增強自身的競爭力，提高自身的教學質(zhì)量，提高畢業(yè)生的就業(yè)率，辦出自己的特色，贏得良好的社會聲譽。而這些目標的達成同樣離不開高水平、高素質(zhì)的教學管理隊伍。

二、民辦高校教學管理隊伍存在的主要問題

1.結(jié)構(gòu)不合理

民辦高校教學管理隊伍結(jié)構(gòu)的不合理，主要表現(xiàn)在年齡結(jié)構(gòu)和專業(yè)背景兩個方面。如前所述，民辦高校教學管理隊伍的年齡結(jié)構(gòu)青黃不接，缺少中堅力量。公辦高校退休的教學管理人員除精力不足外，面對辦學時間不長，各種教學管理規(guī)章制度尚不健全的民辦高校，往往習慣將自己原來在公辦高校的一套教學管理規(guī)章制度搬過來用于民辦高校，但民辦高校的很多實際情況與公辦高校不同，從而導致教學管理上一系列問題的出現(xiàn)。目前，各民辦高校在錄用新畢業(yè)的大學生作為教學管理人員時，最低要求本科學歷，這在學歷層次上達到了教學管理人員的基本要求，但是這些大學生專業(yè)各異，大部分不是教育學、管理學等專業(yè)的人員，既缺少教學管理的相關(guān)理論知識，又缺乏相應(yīng)的工作經(jīng)驗，對教學管理的內(nèi)涵及規(guī)律認識不到位，導致教學管理的效益低下。

2.隊伍不穩(wěn)定

民辦高校的辦學資金主要來源于學生的學費，擴大學生規(guī)模是民辦高校的一項重要目標。隨著我國高等教育步入大眾化，很多民辦高校的學生數(shù)量與日俱增，甚至出現(xiàn)了“萬人”大學，但是教學管理隊伍的數(shù)量遠遠落后于學生數(shù)量的增長速度，這就導致教學管理人員的工作更加繁忙，出現(xiàn)一人身兼數(shù)職的現(xiàn)象。而教學管理工作本身就有工作量大、時間性強等特點，還會經(jīng)常遇到一些突發(fā)事件，致使其工作強度越來越大。另外，很多民辦高校重視教師和學生的主體地位，為了提高教師工作的積極性，給予教師優(yōu)厚的待遇。與之相比，民辦高校給予一線教學管理人員的待遇往往是校內(nèi)最低的。工作強度與工資待遇不成正比，很多人員不堪重負，離職頻繁。

3.培訓、進修機會有限

高校普遍存在“重教學，輕管理”的現(xiàn)象，民辦高校更是如此。為了提高教學質(zhì)量，擴大學校的知名度，很多民辦高校鼓勵一線教學的教師通過培訓、進修等方式來提高其自身水平，并對其培訓、進修給予政策或資金的支持。但一些民辦高校認為，為教師做服務(wù)的一線教學管理人員只是按章辦事，沒有什么技術(shù)含量可言。為了節(jié)約辦學成本，他們對教學管理人員的培訓、進修加以限制。一線教學管理人員只能按照舊有傳統(tǒng)的管理模式去工作，對現(xiàn)代的管理知識和方法知之不多，缺乏服務(wù)意識。而現(xiàn)代教學管理對教學管理人員的要求越來越高，缺乏現(xiàn)代教學管理知識和服務(wù)意識的教學管理隊伍，勢必導致該校的教學管理水平低下，進而影響學校的教學水平。

三、加強民辦高校教學管理隊伍建設(shè)的對策

1.優(yōu)化教學管理隊伍結(jié)構(gòu)

民辦高校的領(lǐng)導要重視教學管理人員在教學工作以及高校發(fā)展中的重要地位和作用，制定有效的教學管理人才培養(yǎng)規(guī)劃，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化、適應(yīng)民辦高校發(fā)展需要的教學管理隊伍。首先，遵循教學管理的規(guī)律，根據(jù)民辦高校自身規(guī)模和發(fā)展的需要，配備足夠的教學管理人員，分工明確，職責分明，使其在工作之余能對自己的工作有所思考，從而促進工作的進一步完善。其次，根據(jù)現(xiàn)有教學管理人員的特點、專業(yè)等情況安排崗位，使其在工作崗位上發(fā)揮自己的特長，充分調(diào)動工作積極性，使教學管理人員在工作中找到充實感和樂趣。再次，根據(jù)教學管理的要求和本校發(fā)展的需要制定嚴格的準入制度，將高學歷、高素質(zhì)并有教學管理潛能的優(yōu)秀畢業(yè)生納入教學管理隊伍，用優(yōu)厚的待遇吸引一些有教學管理才能和實踐經(jīng)驗的中堅力量，實現(xiàn)以老帶新。最后，發(fā)揮民辦高校靈活的用人機制，實行優(yōu)勝劣汰，對于一些教學管理能力差、責任心差、學歷層次低的教學管理人員，給予調(diào)崗或辭退。

2.增加教學管理隊伍培訓、進修的機會

隨著教學管理理念和教學管理模式的日新月異，民辦高校更應(yīng)重視自身教學管理隊伍的建設(shè)，為其提供更多的培訓、進修機會。首先，鼓勵教學管理人員考取高等教育學、管理學等相關(guān)專業(yè)的研究生，以提高教學管理隊伍整體的學歷層次和專業(yè)水平。其次，以在職學習為主，采取多樣的培訓方式。邀請校內(nèi)外的相關(guān)專家，組織教學管理人員學習教育學、管理學等相關(guān)專業(yè)的知識，使其了解高等教育和管理的基本知識和規(guī)律；組織教學管理人員學習辦公信息化的相關(guān)知識，加強其對計算機的應(yīng)用能力，實現(xiàn)辦公現(xiàn)代化和網(wǎng)絡(luò)化；通過定期參加教學管理相關(guān)的講座、研討會、培訓班等，開闊視野、開拓思維，進一步提高教學管理人員的業(yè)務(wù)能力。

3.制定激勵措施，穩(wěn)定教學管理隊伍

教學管理工作有一定的延續(xù)性，為了使教學管理工作有效運行和進一步完善，民辦高校必須要有穩(wěn)定的教學管理隊伍。除了根據(jù)教學管理的規(guī)律和特點合理編制崗位外，還可以通過制定科學有效的激勵機制來穩(wěn)定教學管理隊伍。首先，提高教學管理隊伍的工資待遇。脫離物質(zhì)現(xiàn)實而無限夸大精神的作用是不切實際的，大多數(shù)民辦高校教學管理隊伍的工資待遇偏低，應(yīng)該根據(jù)教學管理隊伍的工作強度給予合理的工資待遇，可以參照公辦高校和其他管理隊伍的工資標準，適當提高民辦高校教學管理隊伍的工資待遇，對其工作給予肯定。其次，建立科學有效的績效考評機制。根據(jù)教學管理人員的工作態(tài)度、工作量、工作效果等各項指標，制定切實可行的績效考評機制，在規(guī)定年限內(nèi)，對績效考評優(yōu)良的人員給予享受高一級工資待遇的獎勵；引進競爭機制，為工作突出的教學管理人員提供競聘高一級職務(wù)的機會，為其提供廣闊的職業(yè)發(fā)展空間，激發(fā)其工作的積極性。

4.提高教學管理隊伍的科研能力

為教學管理人員提供晉升高一級職稱的機會，鼓勵教學管理人員加入到評職稱的行列中來，并對取得高一級職稱的教學管理人員提供高一級的工資待遇，激發(fā)教學管理人員將日常工作上升到科研的積極性。鼓勵教學管理隊伍結(jié)合工作實際，開展科學研究，探索民辦高校教學管理的規(guī)律和特點，總結(jié)教學管理工作的經(jīng)驗，撰寫高校教學管理的相關(guān)論文。在工作實踐中總結(jié)經(jīng)驗，并用總結(jié)的經(jīng)驗指導工作實踐，從而提高教學管理的有效性和科學性。另外，充分發(fā)揮民辦高校靈活的管理機制，鼓勵教學管理人員大膽改革，借鑒先進的管理理念，對教學管理模式和管理體制敢于創(chuàng)新，不斷提高教學管理工作的水平和效率。

作者：丁昭 李臻 單位：河北傳媒學院 河北省教育廳

第三篇

一、對兩校教學管理隊伍現(xiàn)狀的分析

(一)關(guān)于教學管理隊伍數(shù)量

A大學有學生9264人(包括博士研究生、碩士研究生、留學生、高職成教脫產(chǎn)生)，專任教師834人。教學管理人員與全校學生的比例為0．82%，與專任教師的比例為7．11%。B大學有學生12000人(包括碩士研究生、留學生、高職成教脫產(chǎn)生)，專任教師724人。教學管理人員與全校學生的比例為0．45%，與專任教師的比例為7．46%。以上數(shù)據(jù)說明，教學管理人員數(shù)量較少，工作非常雜，工作量非常大。

(二)關(guān)于教學管理隊伍結(jié)構(gòu)

在學歷結(jié)構(gòu)方面，兩所大學教學管理隊伍均以本科以上為主，A大學研究生比例較高與A大學教學管理人員以醫(yī)學學科背景為主，且該校擁有相關(guān)學科的博士、碩士點有關(guān)。在職稱結(jié)構(gòu)方面，兩所大學教學管理隊伍均以中級職稱以上為主，且高級職稱所占比例最大。在從事教學管理工作年限方面，兩所大學教學管理人員均具有一定的教學管理經(jīng)驗，但也有相當一部分是從事教學管理工作時間較短的人員。

(三)關(guān)于教學管理隊伍來源

教學管理人員的來源較為復雜:有留校的畢業(yè)生，有其他崗位的轉(zhuǎn)崗人員，有“雙肩挑”干部，有家屬子弟，有隨調(diào)人員，有轉(zhuǎn)業(yè)軍人。專業(yè)背景覆蓋多個學科門類，大部分人員沒有經(jīng)過相應(yīng)的教學管理培訓和教育，普遍缺乏教育學、心理學和管理學等方面的知識，在一定程度上制約了教學管理職能的有效發(fā)揮，影響了管理效果。

(四)關(guān)于教學管理隊伍穩(wěn)定性

從兩所大學教學管理隊伍相關(guān)數(shù)據(jù)可以看出，教學管理隊伍不太穩(wěn)定，領(lǐng)導干部的輪換較為頻繁。部分教學管理人員特別是中層干部是“雙肩挑”，集教學、科研、管理于一身，對教學管理工作無法全身心投入。此外，由于教學管理崗位的職務(wù)呈“金字塔”型，教學管理人員職稱晉升較困難，教學管理隊伍職業(yè)前景和發(fā)展方向暗淡，直接影響了教學管理隊伍的穩(wěn)定性和工作積極性。

(五)關(guān)于教學管理隊伍素質(zhì)

教學管理人員特別是非領(lǐng)導崗位的教學管理人員由于疲于應(yīng)付日常行政事務(wù)，在發(fā)表教改論文或申請課題方面很難有成績，導致其晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)難。即使有部分教學管理人員能夠結(jié)合教學管理工作開展教育教學研究，但由于知識結(jié)構(gòu)上的缺失，也很難在專業(yè)性很高的管理學、教育學相關(guān)權(quán)威或核心刊物上發(fā)表論文。此外，目前的職稱評審并沒有單列教學管理系列，教學管理人員只能參評社會科學系列職稱，晉升高級職稱特別是正高職稱難度很大。

二、加強教學管理隊伍建設(shè)的措施

(一)更新管理理念，規(guī)劃隊伍建設(shè)

一流的大學必須有一流的管理，一流的管理又必須要有一流的管理人員。教育部曾專門下文強調(diào):應(yīng)“加強教學管理隊伍建設(shè)。要根據(jù)不同崗位的要求，建立一支專兼職結(jié)合、素質(zhì)較高、相對穩(wěn)定的教學管理干部隊伍。要有計劃地安排教學管理干部的崗位培訓和在職學習，掌握教學管理科學的基本理論和專門知識，提高管理素質(zhì)和水平”。因此，領(lǐng)導重視是教學管理隊伍建設(shè)取得成效的前提。各級領(lǐng)導要從思想觀念上充分認識教學管理隊伍建設(shè)的重要意義，改變長期以來對教學管理人員“重使用、輕培養(yǎng)”的錯誤觀念，重視教學管理隊伍建設(shè)工作，把教學管理隊伍建設(shè)作為學校內(nèi)涵式發(fā)展的重要措施加以推進。

(二)建立有效機制，穩(wěn)定管理隊伍

高校應(yīng)制定一套獨立的教學管理人員建設(shè)相關(guān)制度，包括編制配備，選拔任用、培訓與考評機制，提拔升遷等，鞏固和加強教學管理隊伍，使教學管理隊伍建設(shè)有章可循、有據(jù)可依，實現(xiàn)以制度約束人、激勵人、塑造人，營造出一種公平、公正、合理、積極向上的競爭氛圍。完善教學管理隊伍的考核及職務(wù)晉升機制，提高管理工作崗位的吸引力。教學管理隊伍的結(jié)構(gòu)是一個多系列、多層次、多要素的動態(tài)綜合體，只有結(jié)構(gòu)合理的教學管理隊伍，才能發(fā)揮教學管理者個體的積極性和整個管理隊伍的群體優(yōu)勢。高校應(yīng)結(jié)合崗位特點，采用公開招聘的方式招募人才，吸收更多的高素質(zhì)、樂于從事教學管理工作的人員加入到教學管理隊伍。同時，各級領(lǐng)導要通過采取形式多樣的激勵手段，在晉升、晉級、進修、評優(yōu)評先等方面實行相關(guān)政策，激發(fā)教學管理工作的活力，以推動教學管理人員的管理水平、服務(wù)質(zhì)量和研究能力的不斷提高，解除教學管理人員的后顧之憂，使教學管理人員安心工作、樂于工作。

(三)加強繼續(xù)教育，提高隊伍素質(zhì)

高校應(yīng)建立和完善教學管理人員的培訓機制，創(chuàng)設(shè)使用與培訓并重的用人機制。應(yīng)根據(jù)自身的財力、物力，人力資源，結(jié)合本校特點和教學管理人員的需求，采取進修深造、短期培訓、崗前培訓、工作交流、學習考察等方式，分期分批地開展教育管理、教育教學研究方法、計算機知識等多方面的培訓，使各層次的人員都有學習、進修，參加培訓的機會，從而提高教學管理人員自身的管理能力和水平。努力實現(xiàn)對教學管理人員的技能培訓、知識傳授和工作態(tài)度三方面的提升轉(zhuǎn)變，促進和推動教學管理隊伍整體水平的全面提高。讓教學管理人員不僅成為先進教學管理方法的實踐者，而且還是先進教學管理理念和方法的創(chuàng)造者。

(四)推進平臺建設(shè)，營造良好氛圍

建立并積極推進現(xiàn)代化教務(wù)管理支撐平臺，將信息化系統(tǒng)應(yīng)用于教學管理工作實踐，是教學管理信息化、現(xiàn)代化、科學化、規(guī)范化的要求。教學管理信息化可以減輕教學管理人員的工作負擔，使教學管理人員從大量簡單、機械、重復的工作中脫身出來，有充沛的精力、充足的時間進行創(chuàng)新管理和接受繼續(xù)教育。此外，環(huán)境對人的思想影響極大，在心情舒暢的情況下，人們才能把蘊藏著的內(nèi)在力量釋放出來。通過校園文化的作用，突出以人為中心的管理，創(chuàng)造出一個使教學管理人員心情舒暢、各盡所能的良好文化氛圍，使教學管理人員在潛移默化中接受學校的教育理念，自覺與學校融為一體。

作者：柳亮 陳罡 容敏華 單位：廣西醫(yī)科大學