一、宏觀經(jīng)濟學開展案例教學的必要性

案例分析教學法能有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力。案例分析教學法通過引入大量的案例改變傳統(tǒng)課堂上“教師為主”的做法鼓勵學生積極思考積極發(fā)言進而鍛煉學生解決實際問題的能力。當今社會更加重視人才的創(chuàng)新實踐能力，高校教師更應(yīng)該注重對學生創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)才能為社會培養(yǎng)真正合格的應(yīng)用型人才。第三，案例分析教學法能有效提高學生的獨立思考能力。教師在提供具有契合基礎(chǔ)理論的典型案例后鼓勵學生們獨立思考并形成自己的想法進而引導(dǎo)學生將自己的想法形成文字，以案例分析報告或者是以小論文的方式展示出來改變傳統(tǒng)課堂上“填鴨式”的做法掌生的獨立思考能力得到有效提升。

二、案例分析法在宏觀經(jīng)濟學教學中的具體應(yīng)用

案例分析教學法要取得顯著成效，必須遵循一套科學程序進行規(guī)范操作。下面我們以經(jīng)濟管理專業(yè)為例，闡述案例分析教學法在宏觀經(jīng)濟學教學中的具體應(yīng)用。

①提前充分準備案例。在授課之前教師必須全面詳細了解案例及其所要闡釋的基本理論并就一系列相關(guān)問題進行充分考慮，比如何時導(dǎo)入基本理論和怎樣導(dǎo)入基本理論弓l入該案例可能會產(chǎn)生什么教學效果鞏亥案例提出了哪些關(guān)鍵性問題?用什么思路去解決這些問題?經(jīng)管類專業(yè)學生可能會提出哪些問題?最終形成的結(jié)果與答案是什么?等等2周提前組織學生準備。教師首先根據(jù)經(jīng)管類專業(yè)學生的情況進行分組廠般以同宿舍6人為一個團隊，由宿舍長負責召集和工作分解內(nèi)部與協(xié)調(diào)。然后介紹案例的主要內(nèi)容并發(fā)給案例材料，要求學生課前仔細閱讀熟悉材料，并對本小組討論、分析、提問等內(nèi)容形成文字寫出初步的案例分析報告。

②案例初步分析。經(jīng)過認真閱讀和理解，經(jīng)管類專業(yè)學生把自己分析的問題、觀點及其理由形成初步案例分析報告，帶著思考帶著問題進課堂。教師針對某一專題進行理論講解并引入具體案例進行案例初步分析理論聯(lián)系實際加深學生對教學重點與難點的理解和把握。

③組織學生課堂討論。教師在進行基礎(chǔ)理論講解和案例初步分析后，經(jīng)管類專業(yè)學生結(jié)合本小組的案例分析報告在教師的指導(dǎo)下確定主題就若干問題進行思考討論，或者課堂全體討論威者推舉主發(fā)言人其他同學做補充;或者采用更靈活的形式如安排學生充當不同的角色通過“小品式”演示、討論來加深對基礎(chǔ)理論的理解。在案例教學過程中，教師的主要工作是在案例討論前積極創(chuàng)造一個良好的自由討論、民主發(fā)言的氛圍不宜過多干預(yù)討論過程，只在必要時作啟發(fā)性的誘導(dǎo)和提示。也就是說，案例教學過程要堅持以學生為主體掌生在限定的主題范圍內(nèi)從真思考并積極發(fā)表自己的見解，從而對案例進行多角度的討論與探索從而啟發(fā)學生思維焙養(yǎng)學生分析解決問題的能力4]。案例討論與點評。當討論進行到一定程度后教師應(yīng)針對案例及時進行分析和講解毓理思維過程，比較各小組的表現(xiàn)并進行適當點評。指出討論是否熱烈、踴躍，問題是否分析透徹、深入等等為學生課后進一步完成案例分析報告指明改進方向。

④經(jīng)驗總結(jié)與推廣。課程結(jié)束后教師應(yīng)及時對案例教學的情況和取得的效果進行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)不足之處并進行改進，進一步更新和完善案例。通過認真總結(jié)經(jīng)驗循序漸進、不斷完善使案例分析法逐漸成為經(jīng)管類專業(yè)宏觀經(jīng)濟學課程教學中的一種相對穩(wěn)定的教學方法。

三、案例分析法在宏觀經(jīng)濟學教學中實施應(yīng)注意的問題

要真正發(fā)揮案例分析法在宏觀經(jīng)濟學教學中的作用，須要注意以下幾個問題。第一案例要密切聯(lián)系現(xiàn)實經(jīng)濟問題。在宏觀經(jīng)濟學的教學過程中要注意理論與社會熱點的結(jié)合理論與現(xiàn)實經(jīng)濟的相結(jié)合。學生學習起來才不會感覺枯燥，而是和現(xiàn)實密切聯(lián)系的，由此逐漸培養(yǎng)學生的學習興趣。比如在講授國民收入核算方法時河以結(jié)合地下經(jīng)濟、灰色經(jīng)濟等來介紹國內(nèi)生產(chǎn)總值核算方法的局限在講授宏觀經(jīng)濟政策時，可以結(jié)合我國當前宏觀經(jīng)濟實際運行情況，引導(dǎo)學生思考在不同經(jīng)濟形勢下應(yīng)相機采取何種宏觀經(jīng)濟政策。在討論投資乘數(shù)發(fā)生作用的條件時，可以引入國內(nèi)外的邊際消費傾向并進行對比分析。邊際消費傾向是指增加的消費在增加的收入中所占的比例，我國居民的邊際消費傾向比較大是因為收入增加比較小，而發(fā)達國家居民邊際消費傾向比較小是因為增加的收入比較多，因而在其他條件不變的情況下，僅僅根據(jù)居民邊際消費傾向的大小并不能夠說明投資乘數(shù)發(fā)揮作用的大小。通過引入諸如此類的案例，不僅可以拓展學生思維用所學經(jīng)濟理論分析現(xiàn)實經(jīng)濟問題還可以激發(fā)學生的學習興趣。也就是說，課堂中所引入的案例一定要具有時代性是與我們的現(xiàn)實生活息息相關(guān)的廠些過時的陳舊案例容易使學生產(chǎn)生老調(diào)重彈的感覺，無法提起學生學習的興趣。第二教師要提前做大量的準備工作。首先獷‘臺上一分鐘，臺下十年功”裸余時間教師要多關(guān)注新聞報道、熱點話題、經(jīng)濟學專著等素材能夠根據(jù)這些素材選取出契合相應(yīng)理論的典型案例。這要求教師對現(xiàn)實生活有著較深刻的理解積累大量案例在課堂上能信手拈來。如“中國多次降息對居民儲蓄及投資的影響”、“人民幣應(yīng)該升值嗎”、“我國現(xiàn)階段應(yīng)該采取什么樣的宏觀經(jīng)濟政策”等等案例不僅要與課堂的授課內(nèi)容契合更要能吸引學生的興趣與關(guān)注。其次，教師提前應(yīng)反復(fù)審閱案例，對案例進行全面細致的分析。案例本身可能并沒有標準答案但要給學生一杯水教師首先要有一桶水。教師只有自己先將問題吃透才能夠達到引導(dǎo)學生、啟發(fā)學生的目的。另外教師在課下要與學生進行積極的溝通做好案例教學的反饋總結(jié)工作。第三注重理論與案例的結(jié)合與促進。案例分析法作為宏觀經(jīng)濟學理論教學的輔助方法二者相互結(jié)合相互促進，才能達到理想的教學效果。理論教學是教學過程中不可缺少的部分，學生在對宏觀經(jīng)濟學基礎(chǔ)理論體系充分了解的基礎(chǔ)上掌握重點和難點內(nèi)容達到大綱要求的教學目的;學生通過案例教學加深對理論知識內(nèi)容的理解，并培養(yǎng)和提高自己分析和解決經(jīng)濟問題的能力。二者相輔相成缺一不可。或許學生對案例教學的興趣大于純粹的理論教學但宏觀經(jīng)濟學教學不能像M日A教學那樣以案例教學為主教師不能只重視案例教學而忽視理論教學應(yīng)當注重案例教學和理論教學的結(jié)合與促進。

四、案例分析法的實施應(yīng)用效果

從學生角度來看，案例分析法使課堂教學變得更加生動、形象、活潑肥過去傳統(tǒng)的“重教輕學”的教學模式轉(zhuǎn)變成啟發(fā)學生思考激勵學生學習的以“學生為中心”的實踐模式將學生被動聽的課堂變?yōu)楣膭顚W生主動參與討論引導(dǎo)學生積極探索幫助學生表達自己的觀點、解釋運用所學知識的場所進一步提高了學生的綜合素質(zhì)。從教師角度來看，通過搜集篩選分析典型案例，案例教學補充了教材內(nèi)容池增長豐富了教師的學識和經(jīng)驗同時也創(chuàng)造了一種理論聯(lián)系實際的、啟發(fā)式的、教學相長的、集思廣益的教學方法。實踐表明，案例分析法在宏觀經(jīng)濟學教學中的實施應(yīng)用不僅能夠充分調(diào)動學生學習的積極性自覺性更能夠提高學生實際思考、合作與創(chuàng)新能力在宏觀經(jīng)濟學教學中合理、有效地實施應(yīng)用案例分析法將會較好地彌補傳統(tǒng)“填鴨式”教學法的不足。

作者：張海瑩 單位：河南農(nóng)業(yè)大學經(jīng)濟與管理學院