（一）

一、發(fā)揮多媒體的信息載體功能，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)實(shí)效性，打造高效地理課堂

教學(xué)初中地理信息量大，知識點(diǎn)繁多，給教師的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)帶來了極大的負(fù)擔(dān)。一節(jié)課下來，需要學(xué)生記憶的知識點(diǎn)太多，學(xué)生理解和記憶感到力不從心，時(shí)間久了，學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)就感覺沒有意思了，嚴(yán)重地影響了地理教學(xué)效果。多媒體的引入，大大優(yōu)化了教學(xué)環(huán)節(jié)，科學(xué)整合地理教學(xué)資源，通過多種方式呈現(xiàn)地理信息，有效解決了這一教學(xué)難點(diǎn)，為打造高效的地理課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。比如，在進(jìn)行“認(rèn)識省級區(qū)域”的教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師常利用“小篇子”的方式進(jìn)行教學(xué)，把我國各省市的地理位置、氣候特點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、歷史古跡、自然資源等信息分類印到一張篇子上，上課時(shí)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生按照教師給的材料記憶就可。這種方式看起來很有效，學(xué)生按照教師的布置，對照小篇子反復(fù)記憶，就能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其實(shí)，這種教學(xué)方式是死記硬背的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生是被動(dòng)的，即使學(xué)會相關(guān)知識也是暫時(shí)的，不能從能力上得到提高，很難達(dá)到高效教學(xué)。利用多媒體輔助教學(xué)，可以將各省市的各種地理位置進(jìn)行系統(tǒng)整合，通過一個(gè)Flash課件展示我國各省的地理位置，從經(jīng)緯度方面明確展示位置信息，點(diǎn)擊某個(gè)城市的名稱，相關(guān)信息就能顯示在大屏幕上。在展示各省市的自然資源時(shí)，點(diǎn)擊城市名稱就會出現(xiàn)這個(gè)城市的視頻資源簡介或者圖文并茂的介紹。這樣的教學(xué)豐富了信息的出現(xiàn)形式，刺激了學(xué)生的視覺器官，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的理解能力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，拓展學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

二、發(fā)揮多媒體的過程展示功能，揭示地理知識本質(zhì)，降低理解難度，突破教學(xué)難點(diǎn)

很多地理知識是抽象的，由于時(shí)間和空間的因素，學(xué)生很難真實(shí)感受到地理知識內(nèi)涵，只憑對書本學(xué)習(xí)很難理解地理知識的本質(zhì)，學(xué)生很難在地理學(xué)習(xí)中獲得真知，學(xué)習(xí)陷入被動(dòng)局面。多媒體的運(yùn)用有效突破了這一教學(xué)難點(diǎn)，可以科學(xué)地展示地理知識的形成過程，通過視頻講解和動(dòng)態(tài)信息分析，幫助學(xué)生深刻領(lǐng)悟地理知識的本質(zhì)內(nèi)涵，降低教學(xué)難度，提高學(xué)生的認(rèn)知技能。比如，在進(jìn)行“認(rèn)識跨省區(qū)域”的教學(xué)中，教材涉及“黃土高原水土流失的原因”的分析，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是學(xué)生自己閱讀教材，理解黃土高原水土流失的原因。利用這種教學(xué)模式教學(xué)，由于時(shí)間和空間因素，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)深刻領(lǐng)悟水土流失的真正原因。為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，我利用多媒體播放“黃土高原水土流失的原因”的視頻資料，通過視頻展示，讓學(xué)生感悟出水土流失的真正原因是由于地質(zhì)結(jié)構(gòu)、地形特點(diǎn)、氣候等自然原因以及人為活動(dòng)等因素造成的，大大提高學(xué)生對地理知識的理解能力。

三、結(jié)語

總之，多媒體輔助地理教學(xué)收到了預(yù)期的教學(xué)效果。今后我們應(yīng)進(jìn)一步研究多媒體在地理教學(xué)中應(yīng)用方法，科學(xué)整合地理資源，優(yōu)化多媒體的使用技巧，使地理課堂教學(xué)更精彩。

作者：付秀香 單位：河北省遷安市遷安鎮(zhèn)第二初級中學(xué)

（二）

一、運(yùn)用多媒體輔助地理教學(xué)構(gòu)建文化情境

在我們現(xiàn)實(shí)生活中不少地理現(xiàn)象不可能在傳統(tǒng)教學(xué)中再現(xiàn)，由于條件限制有些地理教學(xué)案例也不可能由學(xué)生自己動(dòng)手。因而借助計(jì)算機(jī)多媒體強(qiáng)大的模擬功能、動(dòng)畫功能，能解決許多難以表現(xiàn)或操作的地理教學(xué)情景。從教育心理學(xué)角度看，在地理教學(xué)實(shí)踐中利用計(jì)算機(jī)為學(xué)生進(jìn)行形象生動(dòng)的演示，有利于增強(qiáng)學(xué)生的識記能力，正因?yàn)橛辛苏_的依據(jù)、原則的指導(dǎo)，在實(shí)踐應(yīng)用的過程中，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能夠通過動(dòng)態(tài)的形象、優(yōu)美的畫面、動(dòng)聽的聲音、婉轉(zhuǎn)的歌唱以及引人入勝的故事情節(jié)等等內(nèi)容把同學(xué)們的注意力迅速集中起來，其中融合了濃濃的文化情結(jié)，煥發(fā)學(xué)生對美好地理風(fēng)貌的向往，增強(qiáng)地理知識的趣味性，用形象生動(dòng)的視聽畫面再現(xiàn)地理中相關(guān)的文化情境，有利于地理知識的藝術(shù)性傳播。教師運(yùn)用多媒體與地理教學(xué)相融合相統(tǒng)一的完美結(jié)合體來升華教學(xué)效果，通過計(jì)算機(jī)制作出形象生動(dòng)、色彩鮮艷的地理情景，很容易吸引同學(xué)們的注意力，并能夠有效激發(fā)學(xué)生的各種興趣，這樣會得到很好效果，而且非常便于同學(xué)們對所學(xué)內(nèi)容的成功識記。實(shí)施教學(xué)時(shí)，教師隨時(shí)可以切換到教學(xué)所需的界面，調(diào)出有用信息，而傳統(tǒng)教學(xué)中教師只好點(diǎn)著圖片對學(xué)生們講說，其生動(dòng)程度和實(shí)踐效果是過去無法企及的。

在地理教學(xué)中，有些重點(diǎn)和難點(diǎn)往往很難被同學(xué)們理解和記憶，應(yīng)用多媒體教學(xué)形象生動(dòng)的演示，比較容易被同學(xué)們理解和接受，從而達(dá)到很好的識記效果。所以充分利用計(jì)算機(jī)教學(xué)手段就成為地理教師在教學(xué)過程輔助教學(xué)的一種有效手段，實(shí)踐證明，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，也有效激發(fā)了他們的興趣和熱情。在地理教學(xué)中開展創(chuàng)造性教學(xué)需要借助許多條件，其中重要的一條就是要多角度、多方向、多層次、多方式、多順序、多途徑地提示認(rèn)知對象，進(jìn)行思維訓(xùn)練。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)恰好能夠提供這種條件，在地理教學(xué)過程中，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢，使同學(xué)們的創(chuàng)造性思維和主體意識得到充分的發(fā)揮。作為地理教師應(yīng)利用計(jì)算機(jī)與生活、計(jì)算機(jī)與社會、計(jì)算機(jī)與環(huán)境以及趣味活動(dòng)等有利條件，它具有多變換的優(yōu)勢，不僅可以擴(kuò)展認(rèn)知領(lǐng)域，提示教材內(nèi)在的邏輯關(guān)系，教師還可以多變換地講解、提問、設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生勤于思考，拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造潛能。在地理教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識是一項(xiàng)集科學(xué)性、系統(tǒng)性、長期性、連續(xù)性和艱巨性的教育任務(wù)，創(chuàng)新意識存在本末、輕重、緩急之分，在地理教學(xué)過程中要把總結(jié)與反思當(dāng)做培養(yǎng)創(chuàng)新意識的出發(fā)點(diǎn)，是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的一部分重要教學(xué)內(nèi)容，深刻分析當(dāng)前有利于地理教學(xué)發(fā)展的綜合因素，有的放矢做好創(chuàng)新教育與教學(xué)實(shí)踐的每一個(gè)環(huán)節(jié)的工作，認(rèn)真做好調(diào)查研究，弄清問題的根本原因，制定切實(shí)可行的計(jì)劃，才能真正確保未來參與實(shí)踐中的創(chuàng)新能力和素質(zhì)。

二、利用多媒體技術(shù)輔助地理教學(xué)營造氣氛

利用多媒體技術(shù)輔助地理教學(xué)，營造與教學(xué)內(nèi)容相適宜的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力這也是素質(zhì)教育與地理教學(xué)融合的交匯點(diǎn)。運(yùn)用多媒體輔助地理教學(xué)，能以其靈活、生動(dòng)、形象的圖形和動(dòng)畫表現(xiàn)形式及強(qiáng)大模擬功能而使地理教學(xué)內(nèi)容化難為易，化靜為動(dòng)，把抽象的內(nèi)容具體化，形象化，這樣有助于學(xué)生進(jìn)一步掌握教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有效鞏固地理教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用地理知識解決生活實(shí)踐的能力，提高綜合素質(zhì)，通過人機(jī)交互、信息共享，拓展了學(xué)生的視野，能很好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，提高了教學(xué)的有效性，同時(shí)也要正確處理好媒體演示教學(xué)與傳統(tǒng)地理教學(xué)的關(guān)系，因?yàn)槎嗝襟w模擬教學(xué)盡可能讓學(xué)生感到實(shí)驗(yàn)事實(shí)的真實(shí)性，它應(yīng)該在很大程度促進(jìn)地理教學(xué)的優(yōu)化發(fā)展，但不能完全取代地理教學(xué)本身，多媒體組合能夠有效營造課堂教學(xué)氣氛，在以班級授課形式的課堂教學(xué)過程中發(fā)揮重要作用。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的需要，通過地理教學(xué)設(shè)計(jì)，合理地選擇和應(yīng)用教學(xué)媒體，同時(shí)要繼承傳統(tǒng)教學(xué)中的有效成分，使兩者結(jié)合起來，共同參與課堂教學(xué)全過程，以達(dá)到優(yōu)化地理課堂教學(xué)的目的。

三、結(jié)語

隨著教育教學(xué)改革步伐的推進(jìn)，新課程改革與教學(xué)資源拓展有利于地理教學(xué)有效性的實(shí)施，新課程的改革對初中地理教學(xué)實(shí)踐具有積極促進(jìn)作用，在和很大程度激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣，推動(dòng)教師對教學(xué)有效性的進(jìn)一步反思。在義務(wù)教育課程改革背景下，教師在完成知識目標(biāo)的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和思維發(fā)展過程，逐步改變學(xué)生受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響的死記硬背的學(xué)習(xí)方法，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)對社會有用的人才。

作者：黨軍庭 單位：呼和浩特市托克托縣第二中學(xué)

（三）

一、利用地理教學(xué)的特性，重視德育工作

在教學(xué)的過程當(dāng)中，要打造良好的德育教育環(huán)境，讓學(xué)生的愛國熱情得到激發(fā)。課堂上，教師應(yīng)依據(jù)教材介紹我國的名勝古跡，期間讓到過名勝古跡旅游過的學(xué)生介紹一下他們的旅游經(jīng)歷，讓他們參與到教學(xué)中來。我國的壯麗山河，吸引了無數(shù)的外國友人，在我們的國家，生活著世界上的珍稀動(dòng)物，這都是我們中國人的驕傲。教師通過多媒體，播放我國的美麗風(fēng)光，指點(diǎn)江山，展望未來，學(xué)生的愛國主義之情油然而生。

二、揣摩教學(xué)地理之道

教學(xué)是一門大學(xué)問。教學(xué)地理更是學(xué)問中的學(xué)問；對于學(xué)生來說，學(xué)會地理知識是必需的，一則掌握知識隨時(shí)準(zhǔn)備應(yīng)用，二則能夠報(bào)答父母劬勞之恩，三則實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值之升華。會學(xué)則是有一定的方法，有一定的技巧，節(jié)時(shí)高效、寓學(xué)于樂，從而有事半功倍之得；想學(xué)則是學(xué)會和會學(xué)的基礎(chǔ)與源泉，想學(xué)使學(xué)生動(dòng)力充沛，其樂融融，輕松愉快。藝術(shù)的教學(xué)，打造三學(xué)課堂，讓學(xué)生“想學(xué)”，對學(xué)習(xí)有興趣，有了“想學(xué)”的基礎(chǔ)，就會主動(dòng)學(xué)習(xí)，就會迎難而上，就會主動(dòng)鉆研，學(xué)生“想學(xué)”才是最完美的教學(xué)成果，學(xué)生“想學(xué)”了，“會學(xué)”水到渠成，“學(xué)會”不在話下。三學(xué)課堂上，教師帶領(lǐng)著學(xué)生信心滿懷地“學(xué)會”知識、掌握“會學(xué)”的技巧，臻于“想學(xué)”的完善，和學(xué)生一起，在課堂上唱響一首首和諧動(dòng)人的“三學(xué)”之歌。教學(xué)地理，要讓學(xué)生“想學(xué)”，弘揚(yáng)個(gè)性，打造非凡；每個(gè)人都是與眾不同的個(gè)體，都有獨(dú)特的一面，教師要挖掘?qū)W生的潛力，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)。我們班有一位學(xué)生對地理出奇得愛好，地理知識無所不備，說起地理頭頭是道，是什么原因造成的呢？我進(jìn)行了研究，原來他的父親嗜好旅游，而且寫了很多旅游筆記，這位學(xué)生從小耳濡目染，所以，我對他“因材施教”，提出了更高的要求，他還帶動(dòng)了一大批學(xué)生一起研究地理。慧人慧語中說：“先要求最不同，再要求最出色。”無論什么年代，無論是什么行業(yè)，概莫能外。教學(xué)中，讓學(xué)生成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者，要發(fā)揮自身的優(yōu)勢，取長補(bǔ)短，為了掌握知識、為了祛除疑惑而孜孜不倦地學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到成功的收獲，分享學(xué)習(xí)的快樂，從而調(diào)動(dòng)起每個(gè)人學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，逐步達(dá)到“寓教于樂”的境界。

三、結(jié)語

綜上所述，地理教學(xué)工作者應(yīng)履職盡責(zé)，黽勉惕厲，肩挑重任，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，大幅度提高課堂教學(xué)效率，為培養(yǎng)大批高素質(zhì)的社會主義建設(shè)人才而奉獻(xiàn)全部光熱。

作者：劉翠芹 單位：唐山市豐南區(qū)錢營學(xué)校

（四）

一、現(xiàn)代教學(xué)方法

（一）探究式教學(xué)法探究式教學(xué)是指在學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，教師給學(xué)生列舉一些事例或者提出一些問題，讓學(xué)生自己通過閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論等途徑去獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。其指導(dǎo)思想是以教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體，讓學(xué)生自發(fā)地、主動(dòng)地探索，掌握認(rèn)識和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念。可見，在探究式教學(xué)的過程中，學(xué)生的主體地位、自主能力都得到了加強(qiáng)。比如說在學(xué)習(xí)影響水土流失的因素一課時(shí)，教師可以通過讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作來發(fā)現(xiàn)原因。具體可以這樣操作：將植被覆蓋很好的土塊和幾乎是裸露的黃土塊分別放在兩塊傾角30度的木板上，再用噴壺將流量相同的水噴在兩個(gè)土塊上，沖刷下來的水和土分別流進(jìn)量杯中，對比量杯中的水和土的量，加大噴壺的噴水量，再觀察量杯中水量和土量的變化。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)可以直觀地發(fā)現(xiàn)：

（1）植被的多少影響水土流失的強(qiáng)弱。植被減少，水土流失嚴(yán)重。

（2）降水強(qiáng)度也是影響水土流失的重要因素之一。暴風(fēng)雨會加劇水土流失。在這個(gè)過程中，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，不僅培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力，也加深了其對知識的了解，激發(fā)了他們對地理課的探究心理，大大提高了他們的學(xué)習(xí)效率。

（二）啟發(fā)式教學(xué)法

我國古代大教育家孔子就曾經(jīng)說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”這里“悱”意為積極思考后要表達(dá)而表達(dá)不清，“發(fā)”即為啟發(fā)、引導(dǎo)之意。比如說在學(xué)習(xí)“工業(yè)的分布與發(fā)展”一課時(shí)，為了讓學(xué)生徹底了解工業(yè)的一般生產(chǎn)過程，教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)。師：生產(chǎn)汽車外殼需要什么原料？生：鋼鐵。師：那生產(chǎn)鋼鐵有需要什么原料呢？生：鐵礦石。師：那鐵礦石是從哪里來的呢？生：大自然。師：很好，剛才我們是倒著推的，那現(xiàn)在正著說，工業(yè)生產(chǎn)的原材料從哪里來？生：自然界。師：生產(chǎn)產(chǎn)品就需要對原材料進(jìn)行加工，至于加工的次數(shù)是根據(jù)產(chǎn)品的需要決定的，例如生產(chǎn)汽車外殼需要幾次加工？生：兩次，加工再加工。師：很好，那誰能告訴我工業(yè)生產(chǎn)的一般過程？生：從自然界獲取原材料，對其進(jìn)行加工再加工的過程。在這一問一答中，教師一步步引導(dǎo)，學(xué)生的思維被充分調(diào)動(dòng)，他們積極參與，充分感受到了參與的價(jià)值，從而在參與中增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的責(zé)任感，由主動(dòng)學(xué)習(xí)到學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力大大提高。

（三）興趣教學(xué)法

地理課堂教學(xué)中，興趣教學(xué)占有非常重要的地位。據(jù)心理專家研究，興趣能夠激發(fā)學(xué)生的積極性和自覺性，給人的思維提供強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此興趣教學(xué)在地理教學(xué)中顯得尤為重要。開展興趣教學(xué)，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面做起：首先，采用問題導(dǎo)入法進(jìn)行興趣教學(xué)，就是在講授過程中，通過提出問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣，最終導(dǎo)入課堂教學(xué)的重點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目的。其次，還可以利用多媒體進(jìn)行立體型教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高地理教學(xué)效率。

二、結(jié)語

教學(xué)方法有很多，這里只列舉了幾種，目的在于拋磚引玉。傳統(tǒng)的教學(xué)方法固然實(shí)用，但也需要不斷充實(shí)、更新，因此教師應(yīng)該及時(shí)更新自己的知識庫，做到與時(shí)俱進(jìn)。

作者：回愛珍 單位：河北省柏鄉(xiāng)縣槐陽中學(xué)

（五）

一、合作探究

小組合作、交流、“合作探究”是學(xué)生在“自主學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生之間采取互動(dòng)的形式展開學(xué)習(xí)，對知識點(diǎn)產(chǎn)生質(zhì)疑，在自學(xué)的過程中，注意討論問題的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵部分就是學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，這也是課堂的高潮部分，可以讓學(xué)生真正地獲取知識，提高能力，并且要對合作學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行概括和總結(jié)。例如，我在講《多民族的大家庭》一課時(shí)，就我國民族的分布特點(diǎn)有什么好處這一問題，讓學(xué)生合作探究，學(xué)生討論得很熱烈，最后得出結(jié)論，在促進(jìn)民族交往、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)共同繁榮、保護(hù)少數(shù)民族文化等方面都有好處。在這個(gè)學(xué)習(xí)階段，先讓學(xué)生對疑難問題進(jìn)行討論，將學(xué)生分組，讓學(xué)習(xí)較好、自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生先給同組相對領(lǐng)悟能力差的同學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，可以讓他們在學(xué)習(xí)的過程中，互幫互助，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，一起完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，享受合作學(xué)習(xí)帶來的快樂。接下來，把部分小組內(nèi)部不能解決的問題請別的小組來幫忙解決，讓學(xué)生能夠解決的問題學(xué)生自己解決，待學(xué)生合作學(xué)習(xí)之后，教師應(yīng)該給予肯定的表揚(yáng)鼓勵(lì)。最后那些很難解決的問題或者是學(xué)生經(jīng)過合作討論無法得出正確結(jié)論的問題，教師就要出手了。教師可以采用提問引導(dǎo)式，帶領(lǐng)學(xué)生在正確的思路上開展討論。學(xué)生通過教師的引導(dǎo)能夠茅塞頓開，并且體驗(yàn)到通過討論自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的樂趣，從而有效地提高了學(xué)習(xí)興趣，在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)生就能夠積極主動(dòng)地思考問題與同學(xué)、教師交流問題，共同解決問題。

二、鞏固提升

當(dāng)學(xué)生掌握了一定的基礎(chǔ)知識后我們要做的就是提高學(xué)生對知識的綜合運(yùn)用能力。我們可以通過精講精練、學(xué)生測評等形式進(jìn)一步提高學(xué)生對知識的理解、運(yùn)用能力。例如，在教學(xué)中國地理四大區(qū)域這一問題時(shí)，我就區(qū)域的劃分界限做了以下教學(xué)安排，我根據(jù)學(xué)生對知識的掌握程度以及學(xué)生的實(shí)際情況，把區(qū)域劃分情況借助多媒體制作成動(dòng)畫的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對區(qū)域劃分有了更直觀、更綜合的認(rèn)識。當(dāng)然在地理教學(xué)中，不管是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)還是討論式學(xué)習(xí)，都可以提高我們的教學(xué)效率，使我們的教學(xué)氛圍更加輕松愉快，學(xué)生更能夠放松思想，積極主動(dòng)地思考問題，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率，使得新學(xué)的大部分知識都能夠在課堂學(xué)習(xí)過程中掌握，這對學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及智力的發(fā)展都有良好的促進(jìn)作用。因此，我們每一名地理教師都應(yīng)該努力提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，還要注重對他們學(xué)習(xí)情況的隨時(shí)監(jiān)控，以便于決定對學(xué)生的教學(xué)是處于基礎(chǔ)教學(xué)還是鞏固提升教學(xué)，使我們的教學(xué)更有側(cè)重點(diǎn)，更適合學(xué)生的需求。

作者：王本安 單位：山東鄒城市唐村中學(xué)