（一）

一、深刻剖析概念加深理解與運用

初中化學(xué)源于生活但高于生活概念教學(xué)是教學(xué)中的重要內(nèi)容。深刻剖析概念是加深學(xué)生理解與運用的關(guān)鍵。在初中化學(xué)課程中，一些概念的含義比較深刻、內(nèi)容比較復(fù)雜學(xué)生在理解上非常吃力。這時教師就要深入講析概念幫助學(xué)生理解概念。例如，“溶解度”是初中化學(xué)的難點也是學(xué)生難以理解的內(nèi)容之一。課本中關(guān)于溶解度的定義較長且涉及的知識面較廣。所以教師在實際的教學(xué)中應(yīng)該抓住定義的四個要點啟Jl析溶解度(1)強(qiáng)調(diào)“一定溫度條件下”關(guān)2)“1009是溶劑的量關(guān)3)“一定要達(dá)到飽和狀態(tài)”關(guān)4)基于上述條件下溶質(zhì)所溶解的溶質(zhì)量。這樣就可以較好把握定義并熟練運用。其實學(xué)生學(xué)習(xí)吃力、乏味很大程度上是不理解知識點在不懂的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，勢必影響學(xué)習(xí)的興趣。這種強(qiáng)調(diào)概念深刻剖析的教學(xué)形態(tài)河以強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)進(jìn)而逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)素養(yǎng)。

二、開展趣味教學(xué)，強(qiáng)化知識濃縮

中學(xué)生處于個性發(fā)展的特殊期開展趣味教學(xué)不僅迎合了學(xué)生的個性需求而且適合新課改下教學(xué)形態(tài)的創(chuàng)新。通過趣味教學(xué)河以改善課堂教學(xué)氛圍建立起師生良好互動的教學(xué)關(guān)系。例如在化學(xué)反應(yīng)的學(xué)習(xí)過程中對于化合反應(yīng)、分解反應(yīng)等知識內(nèi)容，教師可以針對各自的內(nèi)涵特點進(jìn)行歸納總結(jié)，以便于學(xué)生的識記與理解。化合反應(yīng)多變一催化劑:一塵不變汾解反應(yīng):一變多。這種簡單明了的內(nèi)涵特征概括不僅抓住了要點而且便于學(xué)生的識記與理解。而在化學(xué)符號的教學(xué)中教師應(yīng)采取趣味教學(xué)的方法開展教學(xué)。因為學(xué)生剛接觸到化學(xué)，對化學(xué)符號充滿了好奇教師通過形象的比喻河以有效地幫助學(xué)生識記。如硫(S)少羅形的小河在歡快的“硫”淌。在初學(xué)化學(xué)方程式的時候?qū)W生經(jīng)常出現(xiàn)忘記配平、氣體符號等內(nèi)容。教師為強(qiáng)化學(xué)生書寫規(guī)范，可提醒在書寫時“一定要左顧右盼、切勿闖紅燈”。形象而貼切的溫馨提醒是課堂有效教學(xué)的基礎(chǔ)。

三、突出學(xué)生的體驗性強(qiáng)化學(xué)習(xí)的真實感受

1.實驗教學(xué)貼近生活拉近學(xué)生與化學(xué)的距離

枯燥的教學(xué)無法構(gòu)建良好的教學(xué)情感，學(xué)生與化學(xué)課程缺乏親近感進(jìn)而在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出厭倦甚至不喜歡的學(xué)習(xí)態(tài)度。實驗作為初中化學(xué)的重要部分，不僅承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)情感的任務(wù)而且是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要途徑。在實驗教學(xué)中實驗要素源于生活這就強(qiáng)調(diào)教學(xué)要貼近生活。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過實際生活體驗來理解實驗的形成要素。例如在“燃燒條件”的實驗教學(xué)中教師就可以抓住“燃燒”的生活性。讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗對實驗進(jìn)行探究。教師可以通過開水中白磷、試管中白磷和試管中的紅磷燃燒現(xiàn)象的對比;用試管罩在水中的白磷上方及對試管中紅磷加熱的現(xiàn)象再對比，可有效地引導(dǎo)學(xué)生得出:可燃物與氧氣接觸河燃物達(dá)到著火點兩個結(jié)論。學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗也可以清晰的感知到這兩個結(jié)論的存在性也便于理解和接受。

2.開展家庭小實驗，強(qiáng)化學(xué)生的動手能力

初中化學(xué)實驗相對比較簡單開展家庭小實驗，不僅可以拓展課堂實驗教學(xué)而且可以強(qiáng)化學(xué)生自主探究的能力，培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)進(jìn)而產(chǎn)生探究的興趣。這樣一來，學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)中都能接觸到化學(xué)，有助于學(xué)生培養(yǎng)良好的化學(xué)情感。例如教師可以引導(dǎo)學(xué)生在放學(xué)回家之后仔細(xì)觀察家中的熱水瓶內(nèi)壁并針對實際的觀察情況，利用所學(xué)知識開展家庭小實驗不Jl用“食用醋”去除熱水瓶內(nèi)壁的“污垢”。學(xué)生可以親手制作一些簡易的凈水裝置利用木炭、小石子、布條、飲料瓶對家中洗完菜的水進(jìn)行凈化，驗證自己凈水裝置的凈水效果從中發(fā)現(xiàn)化學(xué)實驗的魅力。.3拓展學(xué)生思想著于從實驗發(fā)現(xiàn)問題。化學(xué)作為一門實驗為基礎(chǔ)的課程強(qiáng)調(diào)實驗探究的重要性。學(xué)生在實驗探究中，要善于發(fā)現(xiàn)問題在親身體驗中，對教材內(nèi)容進(jìn)行思考而非拘囿于教材。其實在實際的化學(xué)實驗中學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)諸多的“意外”這些“意外”是教材內(nèi)容中沒有提及的。例如，氧氣是無色無味的氣體但是實驗室用氯酸鉀和二氧化錳加熱制取的氧氣是有“味”的。把氯酸鉀和二氧化錳置于試管中加熱，聞氧氣的氣味學(xué)生可以聞到有類似于氯氣的刺激性氣味。這時教師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么氧氣有“味”了呢?學(xué)生就可以展開思考并與教師一起探究。于是教師把氧氣用蒸餾水洗滌然后在蒸餾水中加入硝酸銀溶液會產(chǎn)生白色沉淀加稀硝酸不溶。針對這一實驗現(xiàn)象學(xué)生就可以知道在氧氣的制作實驗中可能伴隨著副反應(yīng)進(jìn)而可能產(chǎn)生一些與教材敘述不符的事實。這種立足教材從實際實驗發(fā)現(xiàn)問題的實驗教學(xué)肩助于拓展學(xué)生的思維。

四、結(jié)束語

初中化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的課程，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的“動”與“靜”是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵。教學(xué)的“動”在于以學(xué)生為主體，開展多元化的教學(xué)，讓學(xué)生在自主探究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題從生活小實驗中，體會化學(xué)實驗的魅力。而教學(xué)的“靜”在于強(qiáng)化基礎(chǔ)理論知識教學(xué)這是學(xué)生扎實學(xué)習(xí)焙養(yǎng)良好化學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。在實際教學(xué)中充分突出“動”與“靜”的結(jié)合實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新、教學(xué)模式的改革進(jìn)而更好地迎合新課改。

作者：何金火 單位：福建省莆田摧英中學(xué)

（二）

一、新課改下高中語文詩歌鑒賞教學(xué)的有效措施

新課改更加強(qiáng)調(diào)教學(xué)的多元化,突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主線，不斷地強(qiáng)化學(xué)生的教育。對于高中語文詩歌鑒賞教學(xué),首先應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，以新課改理念為指導(dǎo),創(chuàng)新教學(xué)模式及教學(xué)方法，構(gòu)建有效課堂教學(xué)。

(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,明確教學(xué)目的

詩歌鑒賞教學(xué)旨在提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)。但這是一個循序漸進(jìn)的過程，并非一蹴而就,更不是為高考而教。在高考的指揮下，應(yīng)試教學(xué)法無疑是高中語文教學(xué)的必然選擇。學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏學(xué)習(xí)的興趣。對此，以新課程理念為指導(dǎo),轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,明確教學(xué)目的，以培養(yǎng)學(xué)生詩歌鑒賞能力為目的。教師在教學(xué)的過程中,一定要改變教學(xué)趨利化的心態(tài),為全面踐行教學(xué)目標(biāo)而不斷努力。

（二)“升級”教學(xué)過程,活躍課堂氛圍

教學(xué)是師生雙邊教與學(xué)的互動過程，營造良好的課堂氛圍具有重要的意義。在高中階段,詩歌以短小篇幅為主,情感含蓄蘊(yùn)藉。對此，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位,將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生在積極參與、自主探究的過程中,學(xué)習(xí)詩歌鑒賞技能,培養(yǎng)良好語文素養(yǎng)。為轉(zhuǎn)變學(xué)生被動的聽課狀態(tài),教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽思考、積極發(fā)言，而教師在此過程中扮演學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。這樣一來，整個課堂的氛圍一下子變被調(diào)動起來。例如，在《雨霖鈴》的教學(xué)過程中，教師可以通過多媒體播放影視劇中古代離別的一些情景，將課堂氛圍與詩歌傷感的情感基調(diào)相吻合，以情感的渲染引導(dǎo)學(xué)生更好地投入到課堂中來,領(lǐng)會詩歌情感的含蓄蘊(yùn)藉。

（三）以體現(xiàn)詩歌美感為重點,勿以應(yīng)試技巧培養(yǎng)為目的

詩歌鑒賞教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)，非單一的為應(yīng)試而生。詩歌是一門美學(xué)文化,傳達(dá)出綿長的“美”。對此,在詩歌鑒賞教學(xué)的過程中,要重視詩歌美學(xué)的體現(xiàn)，不要單一的強(qiáng)調(diào)應(yīng)試技巧的聯(lián)系。從實際而言,詩歌鑒賞之所以讓學(xué)生覺得難，不被學(xué)生很好的接受,很大程度上在于詩歌之美未能很好展現(xiàn)，無法吸引學(xué)生。所以,教師應(yīng)針對詩歌的“寫景美”、“桿情美”、“節(jié)奏美"等等,采取不同的教學(xué)方法,進(jìn)行全面而恰當(dāng)?shù)脑忈尅＿@樣，多元化的“美”不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且避免了單一教學(xué)的情形，讓學(xué)生自由而愉快的暢游在詩歌的美妙之中。

二、結(jié)語

改革已成為我國教育事業(yè)發(fā)展的不竭動力，也是新時期適應(yīng)社會發(fā)展的必然選擇。高中語文作為高中課程體系的重要內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng),是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。在高中語文詩歌鑒賞教學(xué)過程中,教學(xué)趨利化、表面化、單一化，更加強(qiáng)調(diào)詩歌鑒賞教學(xué)的改革創(chuàng)新，以新課理念為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、創(chuàng)新教學(xué)方法、改革教學(xué)模式，以全新的教學(xué)形態(tài)適應(yīng)新課改的教學(xué)要求。

作者：吳春艷 單位：江蘇省濱海中學(xué)

（三）

本人經(jīng)過學(xué)習(xí)名校課改以及新課程教學(xué)的課改實踐。逐步探索構(gòu)建了“自學(xué)預(yù)習(xí)、分組討論、—教師引導(dǎo)”這一物理課堂教學(xué)模式。這一課堂教學(xué)模式的基本思路是：以自學(xué)預(yù)習(xí)為課堂教學(xué)先導(dǎo)，以小組討論為課堂活動主線，以教師引導(dǎo)為課堂輔助。突出將小組互動討論、探究發(fā)現(xiàn)貫穿于課堂教學(xué)的始終,組織學(xué)生在課堂上有方向、有目的、有步驟地學(xué)習(xí)交流,最終掌握知識與技能。下面談一下我對新課改教學(xué)設(shè)計的初探。

一、明確預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)

“自學(xué)預(yù)習(xí)”環(huán)節(jié)作為課堂教學(xué)的先導(dǎo)，充分突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,把“自學(xué)預(yù)習(xí)”環(huán)節(jié)作為課堂教學(xué)活動的一個前移關(guān)口，在這里實質(zhì)就是指導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”讓學(xué)生在課前先對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行獨立思考與學(xué)習(xí)鉆研。提前進(jìn)人學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài),形成對所學(xué)內(nèi)容的一個初步了解和基本感知，為使學(xué)生課前的自學(xué)預(yù)習(xí)進(jìn)行得有序有效,教師根據(jù)教學(xué)用書參考新課改的理念設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，把學(xué)案在課前發(fā)到學(xué)生手中，學(xué)生通過學(xué)案中的內(nèi)容明確預(yù)習(xí)的三維目標(biāo),了解預(yù)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的知識點、能力點、重難點，了解相關(guān)的原理、規(guī)律或定律的產(chǎn)生過程與方法。教師指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，注意觀察、采集生活中、社會中、自然中的有關(guān)物理學(xué)現(xiàn)象，并開展自主猜想與思考。這樣學(xué)生在課堂教學(xué)中更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù),進(jìn)一步加強(qiáng)對知識的理解、技能的提升、過程和方法的明確，從而有準(zhǔn)備、有思路地參與學(xué)習(xí)活動，使課堂上的師生互動、生生互動開展得生動活潑、默契有序。引導(dǎo)學(xué)生研讀學(xué)案和課本的有關(guān)例題，明白解決物理問題的具體思路和過程方法，并嘗試模仿例題的方法思路去解決有關(guān)預(yù)習(xí)思考題。鼓勵學(xué)生在自我鉆研的基礎(chǔ)上大膽賡疑問題,形成自己獨特的見解,以便帶到課堂中分組探討。

二、掌握完成學(xué)習(xí)目標(biāo)

“分組討論”環(huán)節(jié)作為課堂活動的主線，充分展示學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性，這一環(huán)節(jié)作為課堂活動的主線，組織學(xué)生對“自學(xué)預(yù)習(xí)”環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)收獲、認(rèn)識體會、存在疑點進(jìn)行課堂內(nèi)的分組合作、討論交流,產(chǎn)生認(rèn)識上的碰撞。在互動討論中,首先是各學(xué)習(xí)小組內(nèi)開展互動討論交流。然后在小組討論的基礎(chǔ)上，教師再組織學(xué)生對各小組討論產(chǎn)生的新問題進(jìn)行辨析與釋疑，讓每一組學(xué)生在表達(dá)自己的認(rèn)識見解基礎(chǔ)上，通過互動交流形成新的認(rèn)識升華。在這個過程中，凡是學(xué)生能觀察、能表達(dá)、能思考、能操作、能總結(jié)、能解決的問題,都由學(xué)生在互動合作中去完成,教師始終以一個組織者、參與者、合作者、引導(dǎo)者的角色和學(xué)生共同發(fā)展、共同提高。對疑難之點,教師須稍加點撥、引導(dǎo),讓學(xué)生迸發(fā)出智慧的火花,大膽的辨析求通，使問題迎刃而解，開展互動學(xué)習(xí),這樣彌補(bǔ)了教師難以面向全班有差異的學(xué)生的分別教學(xué)的不足，真正使不同認(rèn)知層面的學(xué)生都得到發(fā)展，也有助于學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和互動學(xué)習(xí)能力的提高，有助于學(xué)生合作精神、團(tuán)隊意識和集體觀念的培養(yǎng)，使課堂效率達(dá)到事半功倍的效果。

三、鞏固反饋學(xué)習(xí)目標(biāo)

“課后練習(xí)鞏固”環(huán)節(jié)是教學(xué)的必要環(huán)節(jié),鞏固練習(xí)是對本節(jié)課的重點、難點知識的鞏固和強(qiáng)化。通過這些練習(xí)，能反映出學(xué)生對本節(jié)課的理解,反映出學(xué)生分析解決問題的能力是否達(dá)到預(yù)期的目的。教師在備課時對練習(xí)題的選擇要有針對性、代表性、發(fā)散性、靈活性，或一題多解,或一題多變等，以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、綜合分析能力。使用這種教學(xué)設(shè)計教師還要準(zhǔn)確定位教師角色，堅持教學(xué)民主和教學(xué)相長，積極引導(dǎo)學(xué)生確立物理學(xué)習(xí)的科學(xué)價值觀和積極的情感態(tài)度,激發(fā)他們物理學(xué)習(xí)的內(nèi)在動因。同時還要充分地挖掘、利用整合各類課程資源,把實驗教學(xué)、電化教學(xué)、多媒體教學(xué)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段廣泛應(yīng)用在物理課堂教學(xué)之中,使物理課堂更富有情境化、實驗化、興趣化、探究化,從而促進(jìn)物理課堂教學(xué)效益最優(yōu)化。

作者：孫渭川 單位：陜西省渭南市杜橋中學(xué)

（四）

一、教師改變傳統(tǒng)教育觀念，探索新的教學(xué)設(shè)計模式

(1)必須符合語文教學(xué)原則，教學(xué)原則反映了教學(xué)過程的客觀規(guī)律，是教師在物理教學(xué)中必須遵守的基本要求。例如，在新授課的內(nèi)容上，要把握該節(jié)課在整個教材中的地位和作用，以便把握教學(xué)尺度。

(2)必須符合語文課程目標(biāo)。不同的課型，不同的教學(xué)任務(wù)在教學(xué)中所需采用的教學(xué)策略不同。高中語文課程要肩負(fù)起提高學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)全面發(fā)展的重要任務(wù)，同時要滿足自身發(fā)展的時代性需要。

(3)必須符合學(xué)生的心理特征、知識基礎(chǔ)、能力條件。根據(jù)高中生的認(rèn)知特點、高中生的心理特征，教學(xué)中要進(jìn)行個性化教學(xué)，因材施教，在課堂上能有針對的提問，促進(jìn)學(xué)生的分析解題能力。

(4)必須符合省時高效的原則。即在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)讓學(xué)生在愉悅的條件下圓滿完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，取得最佳的教學(xué)效果。采取高效策略來提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化。

二、倡導(dǎo)新型學(xué)習(xí)方式，實施問題探究式教學(xué)策略

問題探究式教學(xué)以“問題”為中心，著眼于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高課堂的有效性，發(fā)展學(xué)生的理性思維，探究創(chuàng)造能力。高中語文課堂問題生成可以通過語文教師在教學(xué)過程中，利用有效的語文教學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中，利用自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式。如教學(xué)魯迅先生的小說《祝福》時，當(dāng)分析到祥林嫂是封建社會的犧牲品的時候，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。“為什么到魯家做工是受剝削的，祥林嫂反而覺得很滿足呢?“祥林嫂對于魯鎮(zhèn)的人們的嘲弄是什么反應(yīng)呢?”學(xué)生疑惑多，說明他們思考的深入。把提問權(quán)多給學(xué)生，使原先教學(xué)過程中單向交流變成雙向交流、多向交流。再如，教學(xué)《鴻門宴》時，課堂上教師積極引導(dǎo)關(guān)于“劉邦和項羽誰是英雄”的問題。以此由表及里，在目標(biāo)導(dǎo)引下，讓學(xué)生思考探究，深刻理解項羽的悲劇性格。

三、組織學(xué)生分組討論，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師要采用使學(xué)生保持愉快的心情而又不降低學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)氣氛比較熱烈，學(xué)生學(xué)得積極主動、生動活潑，學(xué)習(xí)興趣就比較容易激發(fā)和培養(yǎng)起來。因此，教師要組織學(xué)生參加各種分組活動，使他們在討論中體會知識，激發(fā)其求知欲，引起新的學(xué)習(xí)需要，發(fā)展廣闊的學(xué)習(xí)興趣。如講解《咬文嚼字》內(nèi)容前，可以在網(wǎng)上搜索了很多關(guān)于咬文嚼字的事例。如“演員替郭沫若改臺詞”;“王若虛改《史記》李廣射虎”，等等，學(xué)生分組討論，踴躍到講臺發(fā)言，學(xué)生一起討論，共同進(jìn)步。教師應(yīng)該善于捕捉點，組成辯論小組，模仿辯論賽形式，把學(xué)生分成正反方，各方派代表進(jìn)行辯論。

四、利用多媒體技術(shù)，努力打造新課改背景下的高效課堂模式

多媒體技術(shù)與學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的整合，可以給學(xué)生帶來視覺上的沖擊、情感上的感染，同時又能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，提供師生互動的平臺，把師生的注意力吸引到大屏幕，提高教學(xué)效果。高中語文課本中許多文質(zhì)兼美的文章試想如果少了多媒體的幫助，學(xué)生怎么能領(lǐng)略其內(nèi)在的美，獲得審美能力的提高?例如，在講授《虞美人》一詞時，先放了一曲鄧麗君的《問君能有幾多愁》，在歌聲中幻燈片上漸漸淡出一張張圖片。帶著淡淡哀愁的歌聲與圖片，教師動情的語言，使學(xué)生進(jìn)入一個哀愁又動人的意境。試問:這樣的課堂氛圍本身不就是一種審美的熏陶嗎?

五、新課改的教學(xué)內(nèi)容能夠與高考考點相融合，更好地與高考接軌

新課改緊緊地抓住了高考考點，在高考考點進(jìn)行深入地分析的基礎(chǔ)上，對高中語文新課改的內(nèi)容進(jìn)行改革。例如，高考語文中有找出詞語中的錯別字這一項，語文新課改以專題的形式對這個考點加以練習(xí)與訓(xùn)練。教師在教學(xué)過程中，首先需要考慮的是如何提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，突出思維能力，而不是直接增強(qiáng)考試能力。因此，在新課程改革中，明確高考的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的文學(xué)涵養(yǎng)和語文素養(yǎng)的提高。語文學(xué)科與其他學(xué)科不同，只有整體的語文素養(yǎng)提高了，學(xué)生解決問題的能力才能提高。

作者：劉斌山 單位：內(nèi)蒙古鄂爾多斯伊金霍洛旗高級中學(xué)