一、產(chǎn)生紀律問題的原因
（一）教師
1.威脅學生。用嚴厲的懲罰威脅學生卻不執(zhí)行，這對人對己都是一種損害。不到萬不得已不要說如果不怎樣就怎樣的話。
2.提高聲音。許多教師容易犯的錯誤之一就是用提高聲音、大聲喊來控制課堂。這種作法會有災(zāi)難性的后果，因為它會加重教室里的噪音。通常情況下安靜的聲音更有效。
3.講課乏味。生動有趣的課對學生們來說是及其重要的。的確，課堂上出現(xiàn)紀律問題的唯一原因就是教師講的課枯燥無味。如果教師講課聲情并茂、生動形象，學生被他的情緒感染，注意力集中，又怎么會不守紀律呢？
4.有失公平。教師應(yīng)要求自己公平，不管是對整個班級還是對某個人。教師應(yīng)盡量避免對某個學生有特別的偏愛。當然，大多數(shù)教師都有自己比較喜歡或不喜歡的學生，但是他們的職責不是在教室里顯示自己的喜好和偏見。
5.對待學習持否定態(tài)度。一個不真正關(guān)心學生并且對學生的課堂表現(xiàn)反應(yīng)遲鈍的教師會失去學生對他的尊重。這是出現(xiàn)紀律問題的第一步。
6.打破規(guī)則。如果規(guī)則規(guī)定學生應(yīng)該按時上課不遲到，教師也應(yīng)該如此；如果禁止在教室里吃東西，那教師也不能例外；如果要求學生按時上交作業(yè)，那么教師就要及時批改。如果教師舉止不當而學生效仿卻被批評的的話，會破壞現(xiàn)有的行為規(guī)范。
（二）學生
盡管教師想盡一切辦法避免問題，可還是因為學生出現(xiàn)了紀律問題。許多教師都深有同感：同一個班級一組學生可能不會帶來麻煩，而另一組學生卻可能很難應(yīng)付。學生為何在課堂上表現(xiàn)不好？原因也有多種：
1.上課時間。學生的態(tài)度時常受上課時間影響。如果學生們上課上了很長時間感到筋疲力盡，難免會興致不高，提不起精神。如果課安排在上午最后一節(jié)，學生可能會心不在焉，因為午飯時間到了；早晨第一節(jié)課可能會沒睡醒，而下午第一節(jié)課學生會打瞌睡。教師在備課時應(yīng)把這些因素考慮在內(nèi)。
2.學生的態(tài)度。這很大程度上取決于學生如何看待自己的班級、教師和正在學習的這門課程。學生們通常對英語課和英語教師很排斥，如果學生持有這樣一種否定態(tài)度，那我們可以把課上得生動有趣，讓學生產(chǎn)生興趣，這樣很多問題就會因此而消失。
3.渴望被關(guān)注。眾所周知，青春期是非常時期，年輕的學生們需要并且渴望被關(guān)注、被認可。不僅僅是青春期的學生才這樣，大多數(shù)教師對自己班上那些希望引起教師注意的學生都很熟悉。青春期學生的特殊之處在于他們會試圖通過問題行為表現(xiàn)自己以贏得別人注意。
二、防患于未然
處理紀律問題遠比上好課更困難。最有效的管理是采取先入為主的預(yù)防策略，使其沒有產(chǎn)生的機會和條件。
1.建立行為規(guī)范。教師接手一個新班級時要做的第一件事就是在班里建立行為規(guī)范。向?qū)W生明確紀律要求，讓學生明白課堂上什么是該做的和不該做的，什么樣的行為要受到懲罰。第一天上課的時候教師可以將這一問題交予學生討論，引導他們說出正確的行為規(guī)范。這種規(guī)范應(yīng)包括很多事情，例如遲到、上課吃東西、注意力不集中等。教師在最初幾節(jié)課一方面要確立自己的教學方式，另一方面通過立即采取行動來強化規(guī)則的實施。可以問班里學生：為什么某某的行為是錯誤的，違反了哪一條規(guī)則。重要的是通過這種方式向?qū)W生表明，制訂行為規(guī)范的主要目的是確保同學們能有效地學習。
2.公平、一致。一旦建立了行為規(guī)范，如何實施就變得至關(guān)重要。要注意兩點：公平和一致。對待違反規(guī)范的行為教師每次都要做到一視同仁，否則的話學生會認為教師對某個學生偏心。
3.備課充分。備課充分的教師知道如何激發(fā)學生興趣，對于要講解的語言點、組織的課堂活動和訓練的技能（聽說讀寫），他都胸有成竹。他會準備一個可能從來都沒用過的“應(yīng)急方案”來應(yīng)對突發(fā)狀況。這可能包括小游戲、寫作活動、聽力活動或其他任務(wù)。一旦出現(xiàn)意料之外的狀況，他可以迅速地改變計劃，選擇適時的活動。
4.靈活而有趣。備課充分的教師確定學生會對他的課感興趣，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)事與愿違：學生突然對以前喜歡的活動厭倦了。這時候教師不得不快速作出決定：是按照原定計劃繼續(xù)下去還是趕快轉(zhuǎn)為其他活動？教師會發(fā)現(xiàn)教室里的噪音越來越大，課堂有點失控。這種情況下馬上布置一個寫作任務(wù)可能會解決問題，或是一個聽力測試也可以使課堂恢復正常秩序。這種“活動轉(zhuǎn)換法”肯定會比采取某些懲罰性的行為更勝一籌。
教師應(yīng)對學生的課堂表現(xiàn)非常敏感。如果他堅持乏味的活動，那么出現(xiàn)紀律問題就毫不奇怪了。如果他能適時作出改變就可以避免這種情況的發(fā)生，所以說“應(yīng)急方案”是非常必要的。當然，如果學生經(jīng)過長時間的學習呈現(xiàn)疲憊之態(tài)，教師也可以組織一個游戲讓同學們放松一下，或是介紹一個和所學內(nèi)容毫不相關(guān)的的有趣活動讓大家提起精神，從而再次將學生的注意力集中到課堂學習中。
總之，備課充分的教師應(yīng)做好準備以應(yīng)對課堂上可能出現(xiàn)的各種狀況，因為他知道只有學生感興趣才能學得進去。如果教師建立了課堂行為規(guī)范并且做到公平一致；如果教師準備充分并且對課堂上的突發(fā)狀況能快速作出反應(yīng)，那么出現(xiàn)紀律問題的可能性就會很小。但是，萬一出現(xiàn)了紀律問題就不得不采取行動。當學生違反課堂紀律時教師可以做的事很多，但有兩點要注意：任何傷害學生身體和心理的懲罰都是非常危險和有害的，它可能會引起我們不愿意看到的后果。此外我們還應(yīng)該確保懲罰要符合學校的規(guī)定。
三、處理課堂紀律問題的具體做法
課堂管理的能力很大程度上取決于教師的個性。有的教師覺得心有余而力不足，有的教師卻游刃有余。不管怎樣，可以采取以下方法：
1.立即行動。既然制定了行為規(guī)范，那么一旦它被打破，教師應(yīng)該馬上采取措施，拖得時間越長越難處理。
2.暫停講課。一旦出現(xiàn)妨礙及干擾課堂活動的行為教師立即停止正常教學。課堂上突然失去教師的聲音立刻能引起全班同學的注意，學生會意識到有點不對勁，嘈雜的課堂馬上會平靜下來，這時教師再用適當?shù)恼Z言提醒學生。
3.重新排座位。控制違反紀律學生的最有效方式是立即讓他坐到其它地方。要把那些上課搗亂的同學分開，通常情況下讓他們坐在前排會更好。
4.改變活動。當大多數(shù)同學注意力不集中時，適時改變課堂活動會使課堂秩序恢復正常。例如：給學生布置一個快速寫作任務(wù)會使學生安靜下來，同時也提供了很好的寫作練習。布置閱讀任務(wù)或聽力練習同樣有效。一般來說，如果學生在課堂上有任務(wù)要完成，出現(xiàn)紀律問題的可能性就很小
。5.信號暗示。教師可以利用巡視課堂的機會在教室里多走動，一邊講課，一邊走近有紀律行為的學生，或兩眼凝視，或輕敲桌子，或干脆站在他旁邊講課，使有問題行為的學生獲得教師注意的信號，促使他糾正自己的行為。
6.使用教育機智。教育機智是教師在課堂里對學生作出隨機應(yīng)變的快速反應(yīng)和靈活采取恰當措施的能力。比如教師發(fā)現(xiàn)有學生在玩手機、發(fā)短信，這時可以因勢利導給學生們說，現(xiàn)在英語縮寫詞構(gòu)成的短信息及聊天內(nèi)容愈來愈常見，如IMHO（inmyhumbleopinion以鄙人之見）和TTUL（Talktoyoulater回頭再說），然后提問這個學生：BFF（bestfriendforever永遠的好朋友）和2D4（todiefor好得要死）是什么意思？學生不好意思地搖了搖頭，然后教師笑著說：你看手機屏幕空間有限，網(wǎng)上聊天也要求打字速度快，如果你掌握了這些網(wǎng)絡(luò)和短信常用縮略語，對你會大有幫助的，倘若不懂這些，別人會認為你“out”了。但是使用這些詞要謹慎，因為有些縮寫詞可作不同解釋，比方說LOL，假如你認為這只表示LotsofLove（愛你），可能會鬧笑話，因為它還可以表示Laughingoutloud（放聲大笑）。看似不漏痕跡的批評讓這個學生很慚愧，心悅誠服地接受批評。
7.課后談話。如果某個學生持續(xù)地惹麻煩，教師可以在課后單獨和他談話，了解他的真實想法，指出他的錯誤之處和不改正的后果。當然，對于嚴重違反課堂紀律的學生，教師可以按照學校規(guī)定進行處罰，如批評、警告等，但是必須以尊重學生的人格為前提，避免用語言對學生進行攻擊，反對使用侮辱性的和惡意的懲罰形式。綜上所述，提高教學質(zhì)量，必須重視課堂管理。課堂產(chǎn)生紀律問題既有教師方面也有學生方面的原因，找到問題所在才能對癥下藥，防患于未然，把可能出現(xiàn)的違紀問題消滅在萌芽中。即使真的出現(xiàn)問題，教師也可以采取相應(yīng)措施予以解決。教師只有懂得如何搞好課堂管理才可能勝任教學工作。
作者：金曼琳 單位：徐州市廣播電視大學