一、動態管理代替靜態管理

其在具體工作中主要表現為：靜態的工資薪酬，其具體工作中獲得的成果與工作成績缺乏直接關系；靜態的職稱，相關人員一旦獲得專業技術等級職務則擁有相關待遇的終身享受權；靜態的職務，一些從事行政職務的官員在其工作中享受的待遇不能下只能上，顯現出終身制特點。然而，根據高等教育發展的要求，要將教職工積極性的激發和調動充分重視起來，使其工作效能的創造性得以充分發揮。因此，在開展人事管理工作，要將教職工的績效與其薪資待遇結合起來，使績效變化，薪酬隨之變化的原則得以遵循；將教職工的實際工作效果與其專業技術職務相掛鉤，根據科研水平和教學質量的變化，進行職稱的相應變化，避免終身享有現象的產生。同時，對行政管理人員的級別也要實行動態管理，在位時，使其擁有相應待遇的享受權，不在位則要予以取消。

二、崗位管理替代身份管理

根據競爭發展的有關理論，競爭有利于人才的充分發展，因而高校在人事管理中應將競爭機制進行引進，使崗位管理模式得以形成。傳統管理中，將身份放在重要位置，忽略了現實才能的重要性，因人設崗的理念，使身份終身不變，只可上不可下。這種模式在管理人才時較為僵化，競爭的缺乏，使人才的才華難以充分施展。一些職工獲得教授職稱后，不存在崗位競爭問題，不論科研如何、教學如何，終身處于教授職位，終身享有其待遇。與之不同，崗位管理實行先設崗后聘人的制度，在人人都能夠參與競爭中，實現能力上崗，并根據自身能力享受應有待遇，同時，結合定期再聘制度，使在崗者面臨著落聘的風險，承擔著巨大的壓力而堅持不懈的進行學習和研究。

三、人力資源管理代替人事管理

傳統人事管理理念重視身份管理，將個體以往的行為活動及相應的成果作為評價和管理的依據，這一理念實質上屬于靜態管理，由于相應引導和激勵制度的缺乏，致使其管理效能低下。在高校管理和教育制度的發展中，應將對人力資源管理作為其工作的指導思想，通過對現有人力資源進行開發和利用，在關注人力資源的提升和重組中，使人力資源的質量得以提高。

四、差異分配代替平均主義

近年來，分配制度的改革和創新逐漸在我國高校中先后實行，使教師的收入差距也在逐漸拉大，然而，實際工作中，其改革和創新的步伐仍然比較緩慢。一些學校在分配教師工資時往往遵循校內津貼、特區津貼、保留補貼及職務工資等，比例較高的職務工資使其分配方式仍然處于職務等級分配階段。高校普遍存在的這種實際上平均主義的分配傾向，使其激烈和約束作用仍然較低。受體制影響，很多高校的部分富余人員難以分流，過多的崗位設置和落后的收入及較小的收入差距，難以對校外人才形成吸引力，也難以具備較高的競爭力。因此，高校為吸引人才和留住人才，就要在分配制度和分配方式上進行改革和創新，通過對不同的崗位設置不同的薪資待遇，在確保較大差距的同時，還要重視多種獎勵的設置，使做出較大成績及擁有突出貢獻的教職工能夠獲得重獎。當然差異分配制度的實行還要建立在全員聘用制的基礎上，使職工的工作積極性得以充分調動。

五、結語

總之，高等院校在制定和執行人事管理制度時，要堅持人性化的管理理念，通過對自身管理實際進行充分的研究和分析，在對其人事管理制度進行改革和創新的基礎上，實行科學管理、動態管理、崗位管理和人力資源管理，在堅持差異分配和全員聘用制的同時，促進高等院校教職工工作積極性的充分調動，使高等院校各項工作得以順利進行！

作者：吳杰 單位：江蘇宿遷學院